Работа над словами с непроверяемым написанием
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащегося |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| I. Организация начала урока | Проверяет готовность к уроку, наличие общей установки на урок. Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку | Сообщают о готовности к уроку. Определяют уровень самоготовности (настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока) | Принимать и сохранять организационные задачи |
| II. Актуализация знаний, необходимых для изучения и понимания нового материала. Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, учебник). | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Прочитайте стихотворение В. Орлова в задании 126. Докажите, что все имена существительные в стихотворении 1-го склонения. – Укажите падеж выделенных имен существительных. – Прочитайте задание в упражнении 156. Докажите, что только одно слово в каждой паре однокоренных слов является именем существительным 1-го склонения. По каким признакам вы определили это существительное? – Над именами существительными 1-го склонения укажите род, выделите их окончания. | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Указывают падеж имен существительных. Пряжей (Т. п.), зима (И. п.), весне (Д. п.), пряжу (В. п.), на березе (П. п.). Определяют существительные 1-го склонения. Над именами существительными 1-го склонения указывают род, выделяют их окончания. | Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||||||||||||||||||||||||
| мнения по существу полученного задания | |||||||||||||||||||||||||||
| Минутка чистописания. | Проводит минутку чистописания. – Запишите буквосочетания. – Из слов соберите и запишите предложение. Назовите все словосочетания. В, склонилась, рекой, тишине, печально, над, ива. | Выполняют чистописание.
Записывают предложение.
Над рекой печально склонилась ива.
Склонилась (над чем?) над рекой, склонилась (как?)
печально.
| ||||||||||||||||||||||||||
| Работа над словами с непроверяемым написанием | Организует работу над словами с непроверяемым написанием. (См. РМ, Приложение 1.) – Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. | Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.
|
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Подберите однокоренные слова, синонимы к слову «беседа» | Подбирают однокоренные слова, синонимы к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом, составляют предложения | ||
| III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Прочитайте тему урока. – Сегодня на уроке будем упражняться в распознавании имен существительных 1-го склонения | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока | Принимать и сохранять учебную задачу |
| IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом. Работа по учебнику (упражне- ние 158) | Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. – Прочитайте таблицу «Падежные окончания имен существительных 1-го склонения». Есть ли различие в написании ударных и безударных падежных окончаний имен существительных 1-го склонения в одном и том же падеже? – В каких падежах окончания имен существительных 1-го склонения одинаковы? Назовите эти окончания | Выводят языковые закономерности, лежащие в ос- нове изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Делают выводы. У имен существительных 1-го склонения в дательном и предложном падеже окончание -е. Ударные и безударные окончания имен существительных 1-го склонения в одном и том же падеже пишутся одинаково. По ударным падежным окончаниям имен существительных 1-го склонения можно проверять написание безударных окончаний имен существительных этого же склонения: о звезде́ – о кни́ге | Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию. Учитывать мнение соседа по парте |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| V. Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (упражне- ние 159) | Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения. – Просклоняйте данные имена существительные. – Запишите падежные формы этих имен существительных, выделите окончания. – Проверьте по таблице, правильно ли вы записали безударные окончания имен существительных | Применяют новые знания на новом языковом материале.
Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме.
Склоняют имена существительные.
| Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи |
| VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений | Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог. – Отгадайте загадки и определите тип склонения имени существительного. Семьдесят одежек, Все без застежек. (Капуста.) Белая вата Поплыла куда-то. (Облако.) | Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями. Рассказывают, как определить тип склонения имени существительного по таблице. | Понимать на слух ответы учащихся. Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Строить |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||||||
| Хвост крючком, Нос пятачком. (Свинья.) Без окон, без дверей – Полна горница людей. (Огурец.) Красна девица Сидит в темнице, А коса на улице. (Морковь.) Зимой спит, Летом ульи воротит. (Медведь.) Без него плачем, А как появится – От него глаза прячем. (Солнце.) Черный Ивашка, Деревянная рубашка, Где носом ведет, Там заметку кладет. (Карандаш.) Была зеленой, маленькой, Потом я стала аленькой, На солнце почернела я, И вот теперь я спелая. (Ягода.) От кого, мои друзья, Убежать никак нельзя? Неотвязно в ясный день Рядом с нами бродит … (тень). | 
Определяют тип склонения слов-отгадок.
| монологические высказывания. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Делать выводы, извлекать информацию из различных источников. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Что же это за девица – Не швея, не мастерица, Ничего сама не шьет, А в иголках круглый год? (Ель.) И железные рога, И железная нога, На цепи на дно пойдет – Остановит пароход. (Якорь.) | |||
| VII. Итог урока. Рефлексия | Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам: – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? Заканчиваем наш урок. Сложили мы слова в мешок. Склонений в русском языке три. Теперь не путай их смотри! – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке. Продолжают высказывания: • У меня получилось… • Я научился… • Сегодня на уроке я смог… • Урок дал мне для жизни… • За урок я… | Осуществлять самоконтроль учебной деятельности |
| Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить задание 127 в рабочей тетради, упражнение 160 в учебнике | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи |
Приложение
Работа над словами с непроверяемым написанием
БЕСЕДА – 1. Разговор, деловой или задушевный; обмен мнениями. 2. Сообщение на какую-либо тему с участием слушателей, состоящая в обмене мнениями. Слово «беседа» образовалось из слов БЕЗ и СИДА – «скамейка». Изначально БЕСЕДА – «сидение вне дома», затем «разговор во время такого сидения». БЕСЕДА – БЕЗ, СИДА = «сидение вне дома».
Однокоренные слова: беседка, собеседник, беседовать, собеседница.
Синонимы: разговор, собеседование, болтовня.
Пословицы и поговорки:
Хорошая беседа не хуже обеда.
Без обеда не красна беседа.
Красно поле пшеном, а беседа умом.
Беседа дорогу коротает, а песня – работу.
В умной беседе ума наберёшься, в глупой – свой растеряешь.
Без соли, без хлеба худая беседа.
В чужой беседе всяк ума купит.
Предложения:
Наша беседа по телефону длилась целый час.
До беседки я шёл по дорожке.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 71; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!