Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, учебник)
Организационная структура урока
Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащегося |
1 | 2 | 3 | 4 |
II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, учебник). | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Прочитайте отрывок стихотворения О. Захарова в задании 125. Почему вы улыбнулись? Что интересного и необычного в этом стихотворении? – Прочитайте предложение, где имя существительное «пальто» употреблено в правильной форме. – Прочитайте задание в упражнении 152. Прочитайте словосочетания. Укажите падеж неизменяемых слов. | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. (См. РМ, Приложение 2.) Читают словосочетания, указывают падеж. | Выделять существенную информацию Дополнять, уточнять выс- |
Минутка чистописания. | Проводит минутку чистописания. – Запишите буквосочетания. – Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы. Разберите его по членам предложения. Над словами обозначьте части речи. | Выполняют чистописание. Деревья в голых осенних садах озябли и дрожали от холода. | |
Работа над словами с непроверяемым написанием | Организует работу над словами с непроверяемым написанием. – Отгадайте загадку. | Записывают словарное слово в индивидуальный словарик. |
Продолжение табл.
|
|
1 | 2 | 3 | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
В этом чудном магазине Не продукты на витрине, Не мячи и не ракетки, А микстуры и таблетки. Купите вы здесь лекарства – Это даже крохе ясно. Не набор заморских яств – Продают тут сто лекарств. Чтобы стать здоровой самой, Сюда часто ходит мама. Тот магазинчик продает Таблетки людям круглый год. (Аптека.) (См. РМ, Приложение 3.) – Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. – Подберите однокоренные слова к слову «аптека» |
Подбирают однокоренные слова к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом, составляют предложения
| казанные мнения по существу полученного задания | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Прочитайте тему урока. – Сегодня на уроке будем учиться определять тип склонения имен существительных | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока | Принимать и сохранять учебную задачу |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом | Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. – Склонение – изменение существительных по падежам и числам. Тип склонения имени существительного определяется по начальной форме – именительный падеж, единственное число. Существительные распределяются по трем типам склонения. К 1-му склонению относятся имена существительные женского, мужского и общего рода с окончаниями -а, -я: зима, линия, тетя, малина. Существительные 1-го склонения, оканчивающиеся на -ия (армия, симфония), в дательном и предложном падеже единственного числа имеют окончание -и, как существительные 3-го склонения: к армии, об арии. Следует помнить: это правило не распространяется на существительные оканчивающиеся на -ья (Марья, лгунья – к Марье, о Марье, к лгунье, о лгунье). Ко 2-му склонению относятся имена существительные мужского рода с нулевым окончанием (сом, ком, мяч, дом, планетарий), все существительные с окончаниями -о, -е. (Подмастерье, волчище – мужской род; поле, зерно, окно – средний род.) Имена существительные 2-го склонения, оканчивающиеся на -ий, -ие (радий, планетарий, решение, сознание), в предложном падеже единственного числа имеют окончание -и, как существительные | Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов. Читают и объясняют правило в стихах. Существительным зовусь, На три склонения делюсь: 1-е склонение – с окончаньем -а и -я – Рода женского и мужского, друзья. 2-е склонение – род мужской без окончанья, А средний род – -о, -е – плавное звучанье. 3-е склонение – род женский с ь на конце всех слов. Запомни – это правило для всех учеников! Склоняют данные существительные. | Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию, выделять последовательность развития сюжета |
Продолжение табл.
|
|
1 | 2 | 3 | 4 |
3-го склонения (о планетарии, о решении, о здании). Следует помнить, это правило не распространяет- ся на существительные оканчивающиеся на -ей, -ай, -ьё. (Воробей, рай, житьё – о воробье, о рае, о житье.) К 3-му склонению относятся имена существительные женского рода с нулевым окончанием (мать, дочь, ночь, рожь). В случае когда существительное не имеет формы единственного числа, оно не относится ни к одному из типов склонения. Не имеют склонения неизменяемые существительные (пальто, ситро, метро, такси, кенгуру, ООН, ГАИ). Их число и падеж можно определить в словосочетаниях и предложениях по вопросу. (Она пришла (в чём?) в пальто – ед. ч., П. п.) | |||
Работа по учебнику (упражне- ние 153) | – Прочитайте. Что значит склонять имена существительные? (Изменять по падежам.) – Проведите исследование. Просклоняйте каждую группу имен существительных и сделайте вывод: одинаковые ли падежные окончания имеют эти имена существительные при склонении? | Делают вывод, что в каждой группе имен существительных одинаковые окончания. Имена существительные, которые при изменении по падежам имеют одинаковые окончания в одних и тех же падежах, относятся в русском языке к одному склонению. Имена существительные бывают 1, 2 и 3-го склонения. |
Продолжение табл.
|
|
1 | 2 | 3 | 4 |
V. Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (упражне- ние 154). | Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения. – Прочитайте. Спишите, добавляя окончания имен существительных в начальной форме. – В чем сходство и различие данных имен существительных? – Укажите род имен существительных, выделите их окончания. – Обратите внимание, что вы записали имена существительные 1-го склонения. | Выполняют упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Участвуют в обсуждении. Списывают, добавляя окончания имен существительных в начальной форме. – Данные существительные в начальной форме имеют окончания -а, -я. Относятся к мужскому или женскому роду. | Осуществлять анализ произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Осуществлять контроль по результату |
Работа по учебнику (упражне- ние 155) | – Прочитайте. Докажите, что данные имена существительные относятся к 1-му склонению. (Имена существительные женского и мужского рода с окончаниями -а, -я в именительном падеже единственного числа относятся к 1-му склонению.) – Спишите. Обозначьте род имен существительных, выделите окончания | Списывают. Обозначают род имен существительных, выделяют окончания. (См. РМ, Приложение 4.) Выполняют звуко-буквенный разбор слова «Илья» | |
VI. Закрепление и обобщение приобретенных знаний и умений. | Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог. – Прочитайте загадки. Спишите их и запишите отгадки. – Найдите в загадках имена существительные. | Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Работают в парах. Списывают загадки, записывают отгадки. Указывают имена существительные 1-го склонения. | Понимать на слух ответы учащихся. Слушать собеседника. Строить понятные |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | |||||||
Работа по учебнику (упражне- ние 157). Работа в парах. | Обсудите, как узнать, какие из них относятся к 1-му склонению. (Необходимо поставить имя существительное в начальную форму, определить род и выделить окончание.) | Я как песчинка (1-е скл.) мал, а землю (1-е скл.) покрываю, я из воды (1-е скл.), а с воздуха летаю. (Снег.) С неба – звездой (1-е скл.), в ладошку (1-е скл.) – водой (1-е скл.). (Снежинка.) | для собеседника высказывания. Формулировать свое мнение и позицию. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Делать выводы. Аргументировать свою позицию. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | |||||||
Игра «Найди «лишнее» слово». | Проводит игру «Найдите “лишнее” слово».
– Определите, по какому принципу собраны слова в группу, и найдите «лишнее» слово.
– Почему у остальных существительных сложнее определить склонение? (Они стоят в косвенных падежах.) – Как поступить, чтобы определить склонение существительных в косвенных падежах? (Нужно пос- | Работают в группах. Находят «лишнее» слово. Рассуждают. 1-я группа. «Лишнее» слово – «болезнь», так как это имя существительное 3-го склонения, остальные – существительные 1-го склонения. 2-я группа. «Лишнее» слово – «радость», так как это имя существительное 3-го склонения, остальные – 2-го склонения. 3-я группа. «Лишнее» слово – «парта», так как это имя существительное 1-го склонения, остальные – 3-го склонения. 4-я группа. «Лишнее» слово – «картина», так как это имя существительное стоит в именительном падеже. |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | |||||||||||||||||||||||
Самостоятельная работа. | тавить существительное в именительный падеж: в лесу – лес – 2-е скл.; на столе – стол – 2-е скл.; в доме – дом – 2-е скл.) Организует самостоятельную работу по карточкам. – Прочитайте слова каждой группы. Чем они похожи? (В каждой группе записаны однокоренные слова.) – Разделите данные однокоренные слова на группы по склонениям. |
Выполняют самостоятельную работу. Делят имена существительные на группы по типу склонения.
|
| |||||||||||||||||||||||
Игра «Крестики-нолики» | – Определите, какие существительные к какому склонению относятся, сделайте краткие выводы. Крестиком отметьте, к какому типу склонения относится каждое имя существительное | Заполняют перфокарты по вариантам. Вариант I.
|
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | ||||||||||||||||||||||||
Вариант II.
| |||||||||||||||||||||||||||
VII. Итог урока. Рефлексия | Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам: – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – Сколько склонений существительных в русском языке? – Какие существительные относятся к 1-му склонению? – Какие существительные относятся ко 2-му склонению? – Какие существительные относятся к 3-му склонению? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке. Читают правило о склонениях в стихах (см. с. 245) | Осуществлять самоконтроль учебной деятельности |
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить задание 126 в рабочей тетради, упражнение 156 в учебнике | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи |
Приложение 1
Организация начала урока
Проверка готовности к уроку. Общая установка на урок. Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку.
– Прочитайте пословицу и объясните, как вы её понимаете: «Добро поощряй, а зло порицай».
– В каждом из нас есть маленькое солнце – доброта. Добрый человек – это тот, кто любит людей и помогает им. Я очень хочу, чтобы урок был для вас действительно добрым и тёплым, принёс много нового и интересного.
– Покажите карточкой своё настроение.
Сообщают о готовности к уроку.
Определяют самоготовность (настроен ли слушать учителя, воспринимать материал урока).
Приложение 2
Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, учебник)
Выполняют задание.
Хорошо гулять коту –
Ни к чему носить пальту.
И поэтому никто
Не видал кота в пальто.
Хоть и верен я мечте –
Повстречать кота в пальте,
Не сбывается мечта –
Все котяры без пальта…
Читают словосочетания, указывают падеж.
Жить около метро (Р. п.). Слушать радио (В. п.). Ехать на метро (П. п.). Выступать по радио (Д. п.). Войти в метро (В. п.).
Приложение 3
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 77; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!