Работа над словами с непроверяемым написанием
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащегося |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| I. Организация начала урока | Проверяет готовность к уроку, наличие общей установки на урок. Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку. – С каким советом обращается писатель к читателям? – Как вы понимаете значение слова «награда»? Обратимся к словарю С. И. Ожегова. – О какой награде говорит писатель? (Новые открытия, знания о языке.) | Сообщают о готовности к уроку. Определяют уровень самоготовности (настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока). Читают эпиграф урока. Учите русский годы кряду. С душой, с усердием, трудом. Вас ждет великая награда И та награда в нем самом! Сабир Абдулла | Принимать и сохранять организационные задачи |
| II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь). | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Прочитайте задание 122. Объясните написание пропущенных букв, предлогов. – Укажите падеж имен существительных. – Прочитайте составленные вами предложения с любым из словосочетаний. | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Спросить у учителя (Р. п.), подъехал к деревне (Д. п.), прокатился на тракторе (П. п.), пролетал над столицей (Т. п.), принесли из магазина (Р. п.), поехал за багажом (Т. п.), прочитал в газете (П. п.), посмотрел на картину (В. п.), говорил по телефону (Д. п.), гулял по улице (Д. п.). Миша говорил по телефону с другом (П. п.). | Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу |
| Минутка чистописания. | Проводит минутку чистописания. – Запишите буквосочетания. – Какие звуки обозначает буква «б»? | Выполняют чистописание. Записывают буквосочетания и слова. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||||||||||||||||||||||||||||
| – Образуйте родственные слова к слову «береза» при помощи суффикса. Запишите два любых слова. | 
Березка, березовый
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| Работа над словами с непроверяемым написанием | Организует работу над словами с непроверяемым написанием. Аромат – 1. Душистый, приятный запах. 2. (перен.) Неуловимый отпечаток, признак чего-нибудь. – Слово очень давно пришло из греческого языка, где «арома» означало «пахучие травы». – Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. – Подберите однокоренные слова, синонимы к слову «аромат» | Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.
Подбирают однокоренные слова, синонимы к словарному слову, составляют предложения. (См. РМ, Приложение 1.) | ||||||||||||||||||||||||||||||
| III. Сообщение темы урока. Определение целей урока. | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Посмотрите на доску. Что вы заметили? И. п. Кто? Что? Р. п. Кому? Чему? Д. п. Кого? Что? В. п. Кого? Чего? Т. п. Кем? Чем? | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока. | Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Анализировать, находить об- щее и различия, делать |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Разгадывание кроссворда | – Давайте наведем порядок. Вы заметили, что какого-то падежа нет. Какого? – Решите кроссворд и прочитайте ключевое слово. Вопросы к кроссворду: 1. Синоним слова «специальность». (Профессия.) 2. То же, что и обычай. (Традиция.) 3. Сладкое, третье блюдо. (Десерт.) 4. Синоним слов «починка», «исправление». (Ремонт.) 5. Синоним слова «золотистый» (цвет). (Желтый.) – Поставьте ударения, подчеркните букву, которую надо запомнить. – Прочитайте и запишите ключевое слово. – Назовите глухие согласные звуки в слове «падеж». – Чем они отличаются? – Как проверить согласную букву на конце слова? – Запишите проверочное слово. – Чем отличаются проверочные слова «падежи» и «падежный»? – Что вы знаете о существительном? – Как существительное «падеж» можно связать с темой урока? – Прочитайте тему урока. – Сегодня на уроке будем учиться распознавать предложный падеж имен существительных. – Название шестому падежу русского языка дал М. В. Ломоносов. В древнеславянском языке этот | выводы. Делать выводы, извлекать информацию из различных источников. Аргументировать свою позицию. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Решают кроссворд. Читают ключевое слово.
– Падеж. – Звуки [п], [ш]. – Звук [ш] – твердый непарный, звук [п] – твердый парный.
– Это однокоренные слова, которые относятся к разным частям речи. Указывают признаки имени существительного. Постоянные признаки: одушевленное, неодушевленное; собственное, нарицательное; имеют род. Непостоянные признаки: изменяются по числам, падежам; выполняют роль главных и второстепенных членов предложения. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| падеж называли «воспитательным», потому что он призывал заботиться о ком-то. – Почему Ломоносов назвал этот падеж предложным? – Какое вспомогательное слово помогает отличить этот падеж от других? | – Составим маршрут нашего движения к новым знаниям. Маршрут движения: 1. Название падежа. 2. Вспомогательное слово. 3. Вопросы падежа. 4. Предлоги падежа. 5. Член предложения | ||
| IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом. Работа по учебнику (упражне- ние 148) | Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. – Прочитайте. Спишите. – Как определить падежи имен существительных, у которых одинаковые предлоги? – Составьте предложение с любым словосочетанием, в котором имя существительное употреблено в творительном падеже. – Прочитайте запись на доске: Смотрит зайка косой, Как девчонка с косой За речною косой Травы косит косой. – Какой частью речи являются слова, которые произносятся и пишутся одинаково? Что они обозначают? – Найдите имена существительные в творительном падеже, выделите окончания. | Выводят языковые закономерности, лежащие в ос- нове изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов. Записывают текст. Определяют падежи имен существительных. Награда за храбрость (В. п.), жить за городом (Т. п.), пирог с черникой (Т. п.), пришел с завода (Р. п.), положил под подушку (В. п.), вырос под березой (Т. п.) Составляют предложение с любым словосочетанием, в котором имя существительное употреблено в творительном падеже. В гостях детей угощали пирогом с черникой. | Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию. Учитывать мнение соседа по парте. Осуществлять контроль по результату |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Какие окончания имеют имена существительные 1-го склонения в творительном падеже? | |||
| V. Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (упражне- ние 149). | Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения. – Прочитайте стихотворение Ю. Мориц. Спишите. Объясните, по каким признакам можно узнать имена существительные в предложном падеже. – Найдите в предложениях сравнения. (Полосатая, как зебра; гриб похож на зонтик.) – Вспомните, почему предложный падеж так называется. (Предложный падеж употребляется только с предлогами.) | Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме.
Записывают стихотворение, указывают падежи существительных.
На горе (П. п.) шумит ветла (И. п.),
На ветле (П. п.) звенит пчела (И. п.),
Полосатая, как зебра (И. п.)…
В роще (П. п.) – клены (И. п.) и дубы (И. п.),
А под ними есть грибы (И. п.),
Каждый гриб (И. п.) похож на зонтик (В. п.).
Выполняют разбор слова по составу.
| Осуществлять анализ произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение |
| Работа по учебнику (упражне- ние 150) | – Прочитайте. Объясните, как различить падежи имен существительных, имеющих одинаковые предлоги. – Выпишите словосочетания с каждым выделенным именем существительным. Укажите падеж имен существительных | Выписывают словосочетания. Указывают падеж имен существительных. Выполняют разбор предложения. (См. РМ, Приложение 2.) |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений. Работа в тет- ради (зада- ние 123) | Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог. (См. РМ, Приложение 3.) Организует работу в рабочей тетради. – Прочитайте скороговорку. – Укажите падеж имен существительных, употребленных в косвенных падежах | Выполняют задание в рабочей тетради. Указывают падеж имен существительных. (См. РМ, Приложение 4.) | Строить монологические высказывания. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
| VII. Итог урока. Рефлексия | Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам: – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – На какие вопросы отвечают имена существительные в предложном падеже? – С какими предлогами употребляются? – Почему предложный падеж так называется? – Каким членом предложения бывают существительные в предложном падеже? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке. Оценочный лист: – Мне понравилось работать на уроке. – Мне было трудно. – У меня остались пробелы в знаниях | Осуществлять самоконтроль учебной деятельности |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить задание 124 в рабочей тетради | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи |
Приложение 1
Работа над словами с непроверяемым написанием
Однокоренные слова: ароматный, ароматичный, ароматический, ароматность.
Синоним: благоухание.
Предложения:
В воздухе стоял чудесный аромат душистых трав.
Весь сад был наполнен ароматом роз.
Какой у этих цветов аромат!
Приложение 2
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 50; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!