Работа над словами с непроверяемым написанием
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащегося |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь). | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Прочитайте задание 117. Объясните написание орфограмм. – Подчеркните наречия, указывающие на место действия. | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Читают предложения, объясняют правописание слов. Пустыня – это желтое и голубое. Голубое вверху – небо. Желтое внизу: впереди, позади, справа, сле- ва – вокруг. Сколько видит глаз и еще дальше – за горизонтом. (См. РМ, Приложение 2.) | Выделять существенную информацию |
| Минутка чистописания. | Проводит минутку чистописания. – Запишите буквосочетания. – Какие звуки обозначают буквы «р», «м», «к»? – Объясните правописание пропущенных орфограмм. – Запишите предложение по памяти. | Выполняют чистописание.
Орла кормят зоркий глаз, крепкий клюв да острые
когти.
| |
| Работа над словами с непроверяемым написанием | Организует работу над словами с непроверяемым написанием. – Отгадайте загадку. | Записывают словарное слово в индивидуальный словарик. |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Дома стоят, друг на друга глядят. Пешеходы идут, сумки несут. И автомобили куда-то покатили. (Улица.) (См. РМ, Приложение 3.) – Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. – Подберите однокоренные слова к слову «улица» |
Подбирают однокоренные слова к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом, составляют предложения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.
– Отгадайте ребус. Объясните значение слова-отгадки.
| Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока. Отгадывают ребус. Объясняют значение слова «существительное». Существительное – часть речи, обозначающая предмет и обычно изменяющаяся по падежам и числам. Называют части речи и приводят примеры. | Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Анализировать, находить общее и различия, делать выводы |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||||||||||||||||||||
| – Назовите другие части речи и их признаки. – Прочитайте тему урока. – Определите цели урока, используя опорные слова: • Мы познакомимся с… • Мы узнаем… • Мы вспомним… • Мы будем уметь… • Мы сможем поразмышлять… – Сегодня на уроке выполним проверочную работу по теме «Части речи» |
| |||||||||||||||||||||||
| IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом | Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.
– Определите части речи. Соедините стрелкой.
| Выводят языковые закономерности, лежащие в ос- нове изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов | Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию | |||||||||||||||||||||
| V. Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику, раздел «Проверь себя» | Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения. – Подготовьтесь к проведению конференции на тему «Что мы узнали о словах русского языка». Для сообщения выберите любую группу слов (одно- | Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. Отгадывают загадки. Составляют предложения с многозначными словами. | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| (упражне- ние 1) | значные и многозначные слова, синонимы, антонимы, омонимы, устаревшие слова, фразеологизмы). Для наглядности можно использовать словари, рисунки. – Как называется раздел науки о языке, который изучает значение слов, многозначные слова, синонимы, антонимы, устаревшие слова? (Лексика.) – Прочитайте пары словосочетаний. Подчеркните те из них, где слова употреблены в переносном значении. (См. РМ, Приложение 4.) | Подчеркивают слова, которые употреблены в переносном значении. Головка ребенка – головка лука. Спелое яблоко – глазное яблоко. Лисий хвост – хвост самолета. Модная шляпка – шляпка гриба. Золотые руки – золотые серьги | мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре |
| VI. Закрепление и обобщение приобретенных знаний и умений. Работа по учебнику (упражне- ние 2). | Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог. – Прочитайте слова. Рассмотрите схему. Какие части слова отмечены на схеме? (Основа, окончание, корень, суффикс.) – Определите, все ли слова состоят из данных значимых частей. | Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями.
Записывают слова, которые соответствуют данной схеме. Выделяют части слова.
| Понимать эталону. Формулировать свое мнение и позицию |
| Работа по учебнику (упражне- ние 3). | – Прочитайте. Запишите только те слова, в которых одинаковое количество звуков и букв. Докажите, что вы правильно выполнили задание | Записывают слова. Ключ [кл’уч’], вьюга [в’й’уга], съезд [сй’эст], мяч [м’ач’]. | |
| Работа по учебнику | – Прочитайте. Спишите, вставляя пропущенные буквы. | (См. РМ, Приложение 5.) |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| (упражне- ние 5) | – Укажите над каждым словом, какой частью речи оно является | ||
| VII. Итог урока. Рефлексия | Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам: – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – Какие слова называют многозначными? – Как можно уточнить значение слова? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя | Проводят самооценку, рефлексию. Продолжают высказывания: • У меня получилось… • Я научился… • Сегодня на уроке я смог… • Урок дал мне для жизни… • За урок я… | Строить монологические высказывания. Осуществлять самоконтроль учебной деятельности |
| Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить задание 118 в рабочей тетради, упражнение 4 из раздела «Проверь себя»; составить словарик многозначных слов | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи |
Приложение 1
Организация начала урока
Проверка готовности к уроку. Общая установка на урок. Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку.
Учите русский годы кряду
С душой, с терпением, с умом.
Вас ждёт великая награда.
И та награда в нём самом!
– Мне хочется, чтобы весь наш урок был окрашен только радужными красками.
– Пусть девизом нашего урока будет следующее высказывание Спинозы:
«Если вы хотите, чтобы жизнь улыбалась вам, подарите ей сначала своё хорошее настроение».
Сообщают о готовности к уроку.
Определяют самоготовность (настроен ли слушать учителя, воспринимать материал урока).
Приложение 2
Пальчиковая гимнастика
Вытягивают руки вперёд, растопыривают пальцы, напрягают их как можно сильнее, а затем расслабляют, опускают руки и слегка трясут ими. Повторяют четверостишие несколько раз.
Только уставать начнём,
Сразу пальцы разожмём,
Мы пошире их раздвинем,
Посильнее напряжём.
Приложение 3
Работа над словами с непроверяемым написанием
– Разгадайте ребус.
| У | 
|
УЛИЦА – 1. В населённых пунктах два ряда домов и пространство между ними для прохода и проезда, а также само это пространство. 2. Место вне помещения, под открытым небом. Слово «улица» произошло от древнего слова УЛА, которое сначала обозначало «дыра, отверстие, дупло», затем стало обозначать «вход, ворота», потом – «проход», наконец – «проход между рядами домов». Это слово вышло из употребления, но породило слова УЛИТКА, УЛЕЙ, УЛИЦА, УЛИЦА – УЛА = «проход».
Однокоренные слова: переулок, уличный, улочка, проулок.
Фразеологизмы:
БУДЕТ И НА НАШЕЙ УЛИЦЕ ПРАЗДНИК – и для нас наступит радость, торжество.
ЗЕЛЁНАЯ УЛИЦА – открытый, свободный путь для чего-либо.
Пословицы и поговорки:
Будет и на нашей улице праздник.
На своей улице смела и курица.
Не только свету, что в окне: на улицу выйдешь, больше увидишь.
Предложения:
Малыши целый день играют на улице.
Я надел пальто и поспешил на улицу.
Приложение 4
Работа над загадками
– Отгадайте загадки Олеси Емельяновой про многозначные слова.
Не боится бегемота,
Но боится он лису.
На него идёт охота
И в трамвае, и в лесу.
(Заяц.)
У мужчин их нет ни разу,
А у женщин часто две,
Но порой и больше – сразу
На ногах и голове.
(Шпильки.)
Продырявят все листочки,
Все цветочки обгрызут
И по рытвинам да кочкам
Пушку в битву повезут.
(Гусеницы.)
В них духи храниться рады,
И пилюлям место есть,
А в стакане лимонада
Их так много, что не счесть.
(Пузырьки.)
Есть он в двадцати полушках,
Маленьком земли клочке,
Есть на мордочке у хрюшки,
В кассе, в банке, в кошельке.
(Пятачок.)
Может напоить водою,
Может гайку отвинтить,
А ещё замок откроет,
Чтоб хозяев в дом впустить.
(Ключ.)
То она поет побудку,
То по ней вода течёт,
Вылететь в нее – не шутка,
А совсем наоборот.
(Труба.)
Съев её, малыш здоровый
Будет дальше здороветь,
А вот бедная корова
Может даже помереть.
(Кашка.)
Называют каждый предмет. Соединяют линиями предметы, которые называют одинаковым словом.
| 
| 
|
| 
| 
|
| 
| 
|
Выписывают в первый столбик многозначные слова, а во второй - однозначные.
| Многозначные слова | Однозначные слова |
| лист мышь ключ | телефон вертолёт кровать |
Приложение 5
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 133; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!