Работа над словами с непроверяемым написанием
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащегося |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, задание 116). | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Прочитайте загадки. Объясните написание пропущенных букв и окончаний. – Укажите спряжение глаголов. – Назовите глагол II спряжения, употребленный в форме будущего времени 3-го лица множественного числа. | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Днем молчит (II спр.), ночью кричит (II спр.). (Филин.) Сама холодная, а людей жжет (I спр., 3-е л., ед. ч.). (Крапива.) Среди деревьев кузнецы куют (I спр., 3-е л., мн. ч.). (Дятлы.) Виден край, да не дойдешь (I спр., 2-е л., ед.ч.). (Горизонт.) Зимой молчат (II спр.), весной журчат (II спр.), жителей лесных водой напоят (II спр.). (Ручьи.) | Выделять существенную информацию |
| Минутка чистописания. | Проводит минутку чистописания. – Запишите буквосочетания. – Спишите предложение, вставляя пропущенные орфограммы. Определите время и число глагола. | Выполняют чистописание.
В синем небе островками стоят (наст. вр., мн. ч.) белые облака.
| |
| Работа над словами с непро-веряемым | Организует работу над словом с непроверяемым написанием. – Отгадайте загадку: | Записывают словарное слово в индивидуальный словарик. |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||||||||||||||
| написанием | Расселась барыня на грядке, Одета в шумные шелка. Мы на нее готовим кадки И крупной соли полмешка. (Капуста.) – Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. (См. РМ, Приложение 2.) | 
| сказанные мнения по существу полученного задания | ||||||||||||||
| III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Прочитайте тему урока. – Определите цели урока, используя опорные слова | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока. – Сегодня на уроке будем учиться писать безударные личные окончания глагола в настоящем и будущем времени | Принимать и сохранять учебную цель и задачу | ||||||||||||||
| IV. Объяснение нового материала. Работа по учебнику (упражнение 189) | Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. – Вспомните по таблице спряжения глаголов, какие личные окончания имеют глаголы I и II спряжения? – Выскажите мнение: для чего надо знать различие в написании личных окончаний глагола? | Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике.
Записывают личные окончания глаголов в таб- лицу.
| Осуществлять анализ объектов |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||||
| V. Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (упражнение 190). | Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует выполнение заданий. – Прочитайте. Выпишите глаголы с безударными личными окончаниями в форме настоящего вре-мени. Выделите их окончания. После каждого глагола в скобках укажите его лицо, число, спря-жение. | Применяют новые знания на новом языковом материале. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. Выписывают глаголы. Выделяют личные окончания глаголов.
Смотр  (3-е л., ед. ч., II спр.), пода  (3-е л., ед. ч., I спр.), переход  (2-е л., ед. ч., II спр.), встреча  (3-е л., ед. ч., I спр.).
| Осознанно
| |||||
| Работа по учебнику (упражнение 191) | – Прочитайте памятку «Как определить спряжение глагола?». Какие глаголы с безударными личными окончаниями относятся к I спряжению? ко II спряжению?
– Как мы уже говорили, существует 11 глаголов-исключений, относящихся ко II спряжению:
Гнать, держать, смотреть и видеть,
Дышать, слышать, ненавидеть, | Составляют алгоритм определения спряжения глаголов и написания гласных «е», «и» в безударных окончаниях. 1. Если окончание глагола ударное, то спряжение определяется по окончанию. Ударное «е» («ё») – глаголы I спряжения, ударное «и» – глаголы II спряжения. 2. Если в глаголе есть приставка вы-, то ее отбрасывают и действуют по пункту 1. 3. Если окончание глагола безударное, то спряжение определяется по инфинитиву (неопределенной форме глагола). 4. К глаголам II спряжения относятся глаголы, оканчивающиеся на -ить, кроме «брить», «стелить» (и всех, от них образованных), а также 11 глаголов-исключений: 4 глагола на -ать: «держать», «дышать», «гнать», «слышать» (и образованные от них), 7 глаголов на -еть: «вертеть», |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| И зависеть, и вертеть, И обидеть, и терпеть. Вы запомните, друзья, Их на «е» спрягать нельзя. В этих глаголах мы пишем лишь «и»: Ты видишь, он видит и видят они | «видеть», «зависеть», «ненавидеть», «обидеть», «смотреть», «терпеть» (и образованные от них). 5. Все остальные глаголы (кроме исключений) и глаголы «брить», «стелить» относятся к I спря-жению. 6. В безударных личных окончаниях глаголов I спряжения пишутся буквы «е», «у» («ю»), в окончаниях глаголов II спряжения – «и», «а» («я»). 7. К разноспрягаемым относятся глаголы «есть», «хотеть», «дать», «бежать». (См. РМ, Приложение 3.) | вии с поставленной задачей и условиями ее реали- зации | |
| VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений. Работа в тетради (задание 117). | (См. РМ, Приложение 4.) Организует работу в рабочей тетради. – Прочитайте. Отгадайте загадку. – Подчеркните глагол с ударным окончанием. – Выделите в других глаголах безударные окончания. Определите по окончаниям спряжение этих глаголов. Укажите его. |
Выполняют задания в рабочей тетради.
Выделяют глагольные окончания. Указывают спряжение.
Есть глаза – не вид  (II спр.),
Есть уши – не слыш  (II спр.),
Есть рот – не говорит,
Есть нос – не нюха  (I спр.).
(Портрет.)
| Понимать |
| Работа в тетради (задание 118) | – Прочитайте. Запишите глаголы в 2 группы в зависимости от спряжения. Рядом с каждым глаголом в неопределенной форме запишите этот же глагол в форме 2-го лица единственного числа настоящего или будущего времени. | Выполняют задание. I спряжение (Что делать?) изучать – (что делаешь?) изучаешь. |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Перед глаголами ставьте вопросы | (Что делать?) умножать – (что делаешь?) умножаешь. (Что сделать?) написать – (что сделаешь?) напишешь. II спряжение (Что делать?) учить – (что делаешь?) учишь. (Что сделать?) сложить – (что сделаешь?) сложишь | зовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |
| VII. Итог урока. Рефлексия | Организует оценку результатов выполнения заданий на уроке, подведение итогов урока уча- щимися. – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – Расскажите правило написания безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени. – Назовите глаголы-исключения. – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя | Оформляют знания, полученные на уроке, в виде устных ответов. Повторяют алгоритм действия по распознаванию понятия, по применению правил. Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми встретились на уроке. (См. РМ, Приложение 5.) | Осуществлять самоконтроль учебной деятельности |
| Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить задание 119 в рабочей тетради | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Принимать учебную задачу, планировать ее выполнение |
Приложение 1
Организация начала урока
Педагог проверяет собранность к уроку, наличие общей установки на урок. Приветствует обучающихся.
– Проверим готовность к уроку.
– Здравствуйте, ребята. Урок русского языка я хочу начать с пословицы: «Умная голова сто голов кормит, а худая и себя не прокормит». Как вы понимаете её значение?
– Каждый новый день надо начинать с хорошим настроением. Улыбнемся и пожелаем друг другу доброго дня и радостного настроения.
Обучающиеся сообщают о готовности к уроку. Определение самоорганизации («Настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»).
Приложение 2
Работа над словами с непроверяемым написанием
КАПУСТА – 1. Огородное растение, овощ. 2. Завивающиеся в кочан листья растения, употребляемые в пищу. Слово «капуста» является родственником (хотя и дальним) КАПИТАНУ. Слово КАПИТАН произошло от латинского КАПУТ (голова) в значении «глава», «начальник», «предводитель». КАПУСТА – это очень древнее слово. Оно появилось в русском языке раньше КАПИТАНА, было образовано также от слова КАПУТ (голова). КАПУСТА – КАПУТ = «голова».
– Подберите однокоренные слова, синонимы к слову «капуста».
Учащиеся подбирают однокоренные слова, синонимы к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом. Составляют предложения.
Однокоренные слова: капустка, капустница (бабочка), капустный, капустник (пирог).
Пословицы и поговорки:
Без капусты щи не густы.
Капуста любит воду да хорошую погоду.
Хорошая капуста в кочан завьётся, а плохая – в листьях сгниёт.
Предложения:
Бабушка посолила капусту.
Мама готовит салат из капусты.
Приложение 3
Работа по учебнику
Заранее подготовленный ученик читает стихотворение.
| Как начнёшь меня ты гнать, Перестану я дышать, Перестанут уши слышать, Ну а руки – всё держать. На меня начнёшь смотреть, Будешь ты меня вертеть – | Буду всё равно терпеть, Буду от тебя зависеть, Раз ты смог меня обидеть. Буду я тебя не видеть, А открыто ненавидеть. |
Приложение 4
Работа в группах
Педагог организует работу в группах.
– Решите кроссворд. Впишите в клетки глаголы в неопределённой форме, соответствующие данным глаголам 1-го лица единственного числа.
1. Прошу. 2. Завишу. 3. Слышу. 4. Верчу. 5. Гоню. 6. Обижу.
Учащиеся обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции.
Заполняют кроссворд.
Приложение 5
Метод пяти пальцев
Мизинец – мыслительный процесс. Какие знания, опыт я сегодня получил?
Большой – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?
Средний – состояние духа. Каким было сегодня моё настроение?
Указательный – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал?
Безымянный – бодрость, физическая форма. Что я сделал для своего здоровья?
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 60; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!