Работа над словами с непроверяемым написанием
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащегося | |||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||||||
| II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания (учебник, упражнение 92). | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Прочитайте предложения, вставляя пропущенные буквы. – Какое предложение показалось вам более красивым? Что в нем привлекло ваше внимание? – Укажите падеж имен прилагательных, выделите их окончания. | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе.
Читают предложения, объясняют написание пропущенных букв. Указывают падеж имен прилагательных, называют их окончания.
Звезды, как вербочки, распухают в прозрачн  (П. п.) облаках. На воде дрожит золот  (И. п.) сеть солнечн  (Р. п.) зайчиков. Из-под ног с треском вылетают кузнечики-трескунчики – на красн (П. п.) и голуб (П. п.) крылышках.
| Выделять существенную информацию | |||||||
| Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, задание 55). | – Прочитайте. В одном и том же падеже или в разных употреблены имена прилагательные в данных словосочетаниях? – Запишите словосочетания группами в зависимости от падежа. | Выполняют задание.
| ||||||||
| Минутка чистописания. | Проводит минутку чистописания. – Прочитайте и запишите устойчивые выражения. | Выполняют чистописание. Щи да каша – пища наша. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Какой звук повторяется в них? – Дайте характеристику звуку [щ’]. – Запишите соединения с буквой «щ». – Прочитайте орфоэпически верно слова на букву «щ». | Щелкать зубами.
Щелкать орехи.
Щедрой рукой.
Щеко́тка, щеко́тно, щеко́лда.
| ные мнения по существу | |
| Работа над словами с непро-веряемым написанием | Организует работу над словами с непроверяемым написанием. – Отгадайте загадки: Всюду, всюду мы вдвоем неразлучные идем. Мы гуляем по лугам, по зеленым берегам; Вниз по лестнице сбегаем, вдоль по улице шагаем. Но чуть вечер на порог – остаемся мы без ног. А безногим – вот беда – ни туда и ни сюда. Что ж, полезем под кровать, будем там тихонько спать. А когда вернутся ноги – вновь поскачем по дороге. (Ботинки.) Что за чудо-башмаки? Не низки, не высоки, Змейкой длинною шнурки, Странной формы каблуки, | Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.
|
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| От носков до пяток – сталь. Это что за невидаль? И рисуют завитки На льду фигурные … (коньки). – Запишите словарные слова в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. (См. РМ, Приложение 2.) | |||
| III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Прочитайте тему урока. – Определите цели урока, используя опорные слова | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока. – Сегодня на уроке мы научимся правильно писать окончания имен прилагательных в дательном и творительном падежах | Принимать и сохранять учебную задачу |
| IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом. Работа по учебнику (упражнение 95) | Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. – Рассмотрите схемы. Сделайте вывод: какие окончания могут иметь имена прилагательные в форме дательного и творительного падежа множественного числа? | Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов. Делают вывод: имена прилагательные во множественном числе в форме дательного падежа имеют окончания -ым, -им,в форме творительного падежа – окончания -ыми, -ими | Осуществлять анализ объектов с опорой на визуали- зацию |
| V. Первичное закрепление знаний. | Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует выполнение заданий. | Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. Объясняют написание выделенных окончаний. | Осознанно и произвольно строить речевое вы- |
Продолжение табл.
|
|
|
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Работа по учебнику (упражнение 96). | – Прочитайте. Озаглавьте текст. – Объясните написание выделенных окончаний. | Весна Весна наступила в этом году (какая?) ранняя, (какая?) дружная. Побежали по (каким?) деревен-ским улицам (какие?) бурливые, (какие?) коричневые ручейки. В (каких?) огромных лужах воды отразилось (какое?) голубое небо с плывущими по нему (какими?) белыми облаками. С крыш посыпались (какие?) звонкие капли. Выполняют синтаксический разбор предложения. С крыш посыпались звонкие капли. (Повествовательное, невосклицательное, простое, распространенное.) | сказывание |
| Работа по учебнику (упражнение 98) | – Прочитайте. Назовите птицу. – Какие имена прилагательные – эпитеты использует автор в этом описании? Как он говорит об окраске птицы? – Спишите, вставляя пропущенные окончания. Укажите падеж имен прилагательных. – Объясните, почему имена прилагательные в творительном падеже имеют разные окончания? | Списывают, вставляя пропущенные окончания. Указывают падеж имен прилагательных. Белый (И. п.), как снег, с блестящими (Т. п., мн. ч.), прозрачными (Т. п., мн. ч.) небольшими (Т. п., мн. ч.) глазами, с черным (Т. п., м. р.) носом и черными (Т. п., мн. ч.) лапами, с длинною (Т. п., ж. р.), гибкою (Т. п., ж. р.) и красивою (Т. п., ж. р.) шеей, он невыразимо прекрасен, когда спокойно плывет между зеленых (Р. п.) камышей по темно-синей (Д. п.) гладкой (Д. п.) поверхности воды. | |
| VI. Дальнейшая работа по закрепле-нию и обобще- | Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог. (См. РМ, Приложение 3.) | Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетичес-кие упражнения. | Понимать на слух ответы одноклас-сников. Слу- |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||||||
| нию приобретенных знаний и умений. Работа с перфокартами. | Проводит работу в парах по перфокартам.
– Выделите окончание, определите падеж прила-гательного и существительного в словосочетании.
– Проверьте друг друга, если всё правильно – – С чем можно сравнить снег? Подберите эпитеты к этому слову. | Работают в парах.
Подбирают эпитеты. В серебряном снегу, про пушистый снег, без сыпучего снега, колючий снег, над мягким снегом, через хрустящий снег. | шать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Формулировать свое мнение использовать речевые сред-ства для решения различных коммуникативных задач. Делать | ||||||
| Работа в тетради (задание 56). | Организует работу в рабочей тетради. – Прочитайте отрывок из стихотворения А. С. Пушкина. Вставьте пропущенные буквы. – Укажите падеж имен прилагательных, выделите их окончания. – Выпишите словосочетания с именами прилагательными во множественном числе в творительном падеже. | Выполняют задание в рабочей тетради.
Указывают падеж имен прилагательных, выделяют их окончания.
Гонимы вешн  (Т. п.) лучами,
С окрестн (Р. п.) гор уже снега
Сбежали мутн  (Т. п.) ручьями
На потопленн  (В. п.) луга.
Лучами (какими?) вешними, ручьями (какими?) мутными.
|
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Работа в тетради (задание 57). | – Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы. – Докажите, что вы правильно выполнили задание. | Выполняют задание. Крупный дождь в лесу зеленом прошумел по стройным кленам, по лесным цветам. Всюду лучистыми алмазами зарделись крупные капли росы. Я в поля к золотым одуванчикам уезжаю с восходом зари. Кусты сирени с крупными кистями прелестных белых и лиловых цветов на фоне темно-зеленых сердцевидных листьев издавна украшают наши сады. | мацию из различных источников. Планировать свое действие |
| Работа в тетради (задание 58) | – Прочитайте. Вставьте пропущенные окончания. – Укажите падеж и число имен прилагательных с пропущенными окончаниями | Вставляют пропущенные окончания. Ярко-золотые (В. п., мн. ч.) цветочки мать-и-мачехи на невысоких (П. п., мн. ч.) матово-бледных (П. п., мн. ч.) стебельках, покрытых пушком, мы привыкли видеть по глинистым (Д. п., мн. ч.) косогорам, около канав, на пустырях. Их золотые (И. п., мн. ч.) звездочки вспыхивают на черной (П. п., ед. ч.), голой (П. п., ед. ч.) еще земле, где нет никаких других цветов. | |
| VII. Итог урока. Рефлексия | Организует оценку результатов выполнения заданий на уроке, подведение итогов урока уча- щимися. – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – Назовите окончания имен прилагательных в дательном и творительном падежах. | Оформляют знания, полученные на уроке, в виде устных заданий. Повторяют алгоритм действия по распознаванию понятия, по применению правил. Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. | Осуществлять самоконтроль учебной деятельности |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя | Продолжают высказывания: • Сегодня я узнал… • Было интересно… • Было трудно… • я выполнял задания… • я понял, что… | ||
| Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить задание 59 в рабочей тетради, упражнение 97 в учебнике | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Принимать учебную задачу, планировать ее выполнение |
Приложение 1
Организация начала урока
Педагог проверяет собранность к уроку, наличие общей установки на урок. Приветствует обучающихся.
– Проверим готовность к уроку.
Прозвенел звонок –
Начался урок.
Тихо мы за парты встали
И друг другу покивали.
Всем гостям сказали «Здравствуйте!»
Улыбнулись, поклонились...
И на место возвратились.
Обучающиеся сообщают о готовности к уроку. Определение самоорганизации («Настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»).
Приложение 2
Работа над словами с непроверяемым написанием
Ботинки – обувь, закрывающая ногу по щиколотку, реже до середины голени, обычно на шнуровке или застежках. «Боты», «ботфорты», «ботинки» – все это связано с французским «ботт» – «сапог». (Сказка Шарля Перро «Кот в сапогах» по-французски «Ша боттэ»; «боттэ» значит «осапоженный».) Любопытно, что слово «ботт» родилось первоначально как шуточное название из словосочетания «pied bot» («пье бот»), означавшего «косолапая нога». «Bottine» – уменьшительное к «botte» – уже значит «сапожок»; мы же к нему добавили свой второй уменьшительный суффикс -ок, а порою приспосабливаем и третий: «ботиночек». Получается что-то вроде «сапожочекушечка».
– Подберите однокоренные слова, синонимы к слову «ботинки».
Учащиеся подбирают однокоренные слова, синонимы к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом. Составляют предложения.
Однокоренные слова: полуботинки, ботинки.
Синонимы: сапоги, обувь.
Крылатые выражения:
Мужские ботинки.
Армейские ботинки.
Модные ботинки.
Предложения:
Я поправила язычок ботинка.
На занятия я надела спортивные ботинки.
КОНЬКИ – 1. Узкие стальные полозья, прикрепляемые к обуви для катания на льду. 2. Вид спорта – катание, бег на таких полозьях. Первоначально КОНЬКИ делали из дерева, прикрепляя внизу стальные полозья. Металлические КОНЬКИ в России впервые появились триста лет назад. Молодой царь Пётр І собственноручно выковал для себя железные КОНЬКИ. Их называли «скороходы». Изгиб КОНЬКА обычно украшали изображением лошадиной головы. Отсюда и название КОНЬКИ – «маленькие КОНИ». КОНЁК (КОНЬКИ) – КОНЬ = «лошадка».
– Подберите однокоренные слова к слову «коньки».
Учащиеся подбирают однокоренные слова, синонимы к словарному слову. Составляют предложения.
Однокоренные слова: конькобежец, конькобежка, конькобежный.
Предложения:
Тоня первый раз встала на коньки.
Девочки и мальчики скользят по льду на коньках.
Составляют ребус к словам «коньки», «ботинки».
Приложение 3
Работа в парах
– Найдите в тексте Людмилы Стефановны Петрушевской «ПУСЬКИ БЯТЫЕ» имена прилагательные, подчеркните.
– Докажите, что эти слова являются именами прилагательными. Выделите окончание.
«Сяпала Калуша с Калушатами по напушке. И увазила Бутявку, и волит:
– Калушата! Калушаточки! Бутявка!
Калушата присяпали и Бутявку стрямкали. И подудонились.
А Калуша волит:
– Оее! Оее! Бутявка-то некузявая!
Калушата Бутявку вычучили. Бутявка вздребезнулась, сопритюкнулась и усяпала с напушки.
А Калуша волит калушатам:
– Калушаточки! Не трямкайте бутявок, бутявки дюбые и зюмо-зюмо некузявые. От бутявок дудонятся.
А Бутявка волит за напушкой:
– Калушата подудонились! Зюмо некузявые! Пуськи бятые!».
Учащиеся выписывают имена прилагательные.
Некузявая (какая?).
Дюбые (какие?).
Некузявые (какие?).
Бятые (какие?).
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 32; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!