Работа над словами с непроверяемым написанием
Организационная структура урока
Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащегося |
1 | 2 | 3 | 4 |
II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания. | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Что было необходимо сделать в задании 16 рабочей тетради? Прочитайте составленный текст. | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Читают текст-рассуждение. Мне нравится урок русского языка. Хотите узнать, почему? На этом уроке я составляю предложения, записываю тексты и учусь грамотно писать и говорить. | Выделять существенную информацию высказанные мнения по существу полученного задания |
Минутка чистописания. | Проводит минутку чистописания. – Сегодня мы напишем красиво и правильно букву «б» в соединении с буквой «п». – Чем интересна эта пара букв? (Эти буквы обозначают парные согласные звуки.) – Назовите другие парные согласные. – Запишите пословицу. Объясните ее смысл. | Выполняют чистописание. Находят и подчеркивают орфограммы в словах. Бп Пб Бп Пб Жизнь дана на добрые дела. | |
Работа над словами с непроверяемым написанием | Организует работу над словами с непроверяемым написанием. – Отгадайте загадки. | Записывают словарное слово в индивидуальный словарик. |
Продолжение табл.
|
|
1 | 2 | 3 | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Не летает, не жужжит, Жук по улице бежит. И горят в глазах жука Два блестящих огонька. (Автомобиль.) Загудел глазастый жук. Обогнал зеленый луг, У дороги смял ковыль И ушел, вздымая пыль. (Автомобиль.) – Подберите однокоренные слова, синонимы к слову «автомобиль». – Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. (См. РМ, Приложение 2.) |
Подбирают однокоренные слова, синонимы к словарному слову. Однокоренные слова: автомобильчик, автомобилист, автомобильный, автомобилистка. Синонимы: автомашина, машина. Составляют предложения. Мы поехали в Крым на автомобиле. По улицам города мчатся автомобили. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Какая бывает речь? – Из чего состоит наша речь? – Что такое предложение? – Как определить предложение в устной речи? в письменной речи? – Прочитайте тему урока. | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока | Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание |
Продолжение табл.
|
|
1 | 2 | 3 | 4 | ||
– Определите цели урока, используя опорные слова. – Сегодня на уроке будем учиться определять виды предложения по цели высказывания | в устной форме | ||||
IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом. | Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. – Прочитайте запись на доске: Гости пришли – Можно ли эту запись назвать предложением? (Нет.) Почему? (Нет знака препинания в конце.) – Прочитайте с разной интонацией. – Какое предложение по цели высказывания? Что ставим в конце предложения? (Вопрос задается к каждому предложению.) | Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов. Рассказывают о видах предложения по цели высказывания.
По цели высказывания предложения делятся на группы: • повествовательные содержат сообщение или описание, они выражают законченную мысль; интонационно законченность мысли выражается понижением голоса в конце предложения; • вопросительные содержат вопрос о чем-то неизвестном говорящему; интонационно вопрос передается особой вопросительной интонацией, на письме – вопросительным знаком; также вопрос передается вопросительными словами «кто?», «зачем?» и др., вопросительными частицами «неужели», «ли», «разве» и порядком слов; • побудительные выражают желание говорящего заставить что-то делать других людей; значение передается побудительной интонацией, | Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию | ||
Работа по учебнику (упражне- ние 12) | – Прочитайте. Что вы представили, читая каждое предложение? – Какие слова в стихотворении употреблены в переносном значении? (Звезды тают, солнышко проснулось.) – Найдите и прочитайте простые предложения. Сколько в каждом из них слов? – Определите главные члены предложения. – Объясните написание корня в словах «рассветает», «розовеет», «вдалеке», «снежинки». – Подготовьтесь к письму данного стихотворения по памяти. Запишите его. Проверьте себя. |
Продолжение табл.
|
|
1 | 2 | 3 | 4 |
– Как в устной речи и на письме выделяются предложения? | а также глагольными формами, частицами, междометиями и т. д. | ||
V. Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (упражне- ния 13). | Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения. – Прочитайте задание. Составьте и запишите предложения из данных слов. – Составляют ли предложения текст? – Какой темой их можно объединить? – Продолжите текст: составьте и запишите 1–2 предложения на эту же тему. | Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. Составляют предложения из данных слов. (См. РМ, Приложение 3.) | Осуществлять анализ произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Осуществлять контроль по результату |
Работа по учебнику (упражне- ние 14) | – Прочитайте текст. Почему вы улыбнулись? (Нет знаков препинания, текст теряет смысл.) – Где нужно поставить точки? – Прочитайте, соблюдая интонацию конца каждого предложения. Запишите предложения, правильно обозначая их начало и конец. – Прочитайте информацию о типах предложения по цели высказывания. – Вставьте слова так, чтобы получилось правило в стихах. Выучите правило о видах предложения по цели высказывания. По цели всегда различай предложения: В повествовательном – сообщение, | Записывают стихотворение с точками в конце каждого предложения. В реке там рыба. На бугре мычит корова. В конуре собака лает. На заборе поет синичка. В коридоре играют дети. На стене висит картина. На окне узоры инея. В печурке горят дрова. В руках девчурки нарядная там кукла. В клетке ручной щегол поет. Салфетки там на столе лежат. Коньки |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
Вопрос – в вопросительном. (Дашь ответ?) А в побудительном – просьба, совет | к зиме готовят там. Очки лежат для бабушки. Тетрадки всегда содержатся в порядке | ||
VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений. | Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог. Проводит работу по карточкам. (См. РМ, Приложение 4.) | Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями. | Понимать |
Работа в тет- ради (зада- ние 17). | Организует работу в рабочей тетради. – Прочитайте. Впишите пропущенные слова, выбирая их из слов для справок. | Выполняют задания в рабочей тетради. Выполняют запись. 1. Предложения по цели высказывания: повествовательные, побудительные, вопросительные. 2. Предложения по интонации: восклицательные и невосклицательные. | |
Работа в тет- ради (зада- ние 18) | – Вставьте пропущенные буквы. – Какие предложения по цели высказывания и по интонации использовал автор в тексте? – Спишите любое вопросительное предложение | Определяют тип предложения по цели высказывания и по интонации. 1-е предложение – побудительное, восклицательное. 2-е предложение – вопросительное, восклицательное. 3-е предложение – вопросительное, восклицательное. |
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
4-е предложение – вопросительное, восклицательное. 5-е предложение – вопросительное, восклицательное | вые средства для решения различных коммуникативных задач | ||
VII. Итог урока. Рефлексия | Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам: – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – Что такое предложение? – Как оформляется предложение в устной речи и на письме? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя | Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет. Продолжают высказывания: • У меня получилось… • Я научился… • Сегодня на уроке я смог… • Урок дал мне для жизни… • За урок я… | Осуществлять самоконтроль учебной деятельности |
Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить задание 19 в рабочей тетради, упражнение 15 в учебнике | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи |
Приложение 1
Организация начала урока
Проверка готовности к уроку. Общая установка на урок. Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку.
– Здравствуй, солнце золотое,
Здравствуй, небо голубое,
Здравствуйте, мои друзья!
(Берут друг друга за руки.)
Очень рад вас видеть Я!
– А что нам ответит солнышко?
( - Приветствую, вас, мои друзья!)
Сообщают о готовности к уроку.
Определяют самоготовность (настроен ли слушать учителя, воспринимать материал урока).
Приложение 2
Работа над словами с непроверяемым написанием
АВТОМОБИЛЬ – транспортное средство на колёсах с собственным двигателем для перевозок по безрельсовым путям. Слово «автомобиль» заимствовано из французского языка. Образовано от греческого местоимения АУТОС – «сам» и латинского прилагательного МОБИЛИС – «движущийся». АВТОМОБИЛЬ – АУТОС, МОБИЛИС = «сам собою движущийся».
Приложение 3
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 53; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!