Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь)
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащегося |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| II. Актуализация знаний. | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. | Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме |
| Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь). | – Прочитайте задание 102. Прочитайте восстановленный текст с соблюдением правил русского языка. | Читают восстановленный текст. (См. РМ, Приложение 2.) | |
| Минутка чистописания | Проводит минутку чистописания. – Запишите буквосочетания. – Какие звуки обозначают буквы «у», «ч»? – Спишите предложение, вставляя пропущенные орфограммы. | Выполняют чистописание.
Чудесным ясным утром ребята отправились в поход.
| |
| Работа над словами с непроверяемым написанием | Организует работу над словами с непроверяемым написанием. – Прочитайте отрывок стихотворения. Найдите в тексте однокоренные слова. К какой части речи они относятся? – Подберите имя прилагательное, однокоренное словам «черника», «почернели». | Записывают словарное слово в индивидуальный словарик. |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Лето. Спят на полках книги. И тетради тоже спят. Нынче губы от черники Почернели у ребят. (См. РМ, Приложение 3.) – Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. – Подберите однокоренные слова, синонимы к слову «черный» |
Подбирают однокоренные слова, синонимы к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом, составляют предложения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | – Прочитайте тему урока. – Сегодня на уроке будем учиться писать подробное изложение | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока | Принимать и сохранять учебную цель и задачу | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| IV. Чтение и анализ текста. Биография Ю. Д. Дмитриева. | Организует работу над текстом. Задает вопросы. Знакомит с творчеством Ю. Дмитриева (см. ресурсный материал к уроку). | Хорошо читающие дети выразительно воспроизводят текст, остальные следят. Отвечают на вопросы учителя. Определяют тему и основную мысль текста. Подбирают заголовок. Указывают тип текста. | Адекватно использовать речевые средства для решения различных ком- |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Работа по учебнику (упражне- ние 110) | – Предлагаю вам, познакомиться с текстом Ю. Дмитриева. Наша задача – проанализировать текст. – Определите тему, основную мысль, подберите заголовок. – Как вы думаете, какой это тип текста? – Вспомните, какой тип текста относится к повествованию. – Докажите, что это повествовательный текст. – Итак, в тексте говорится о событии, эпизоды которого последовательно сменяют друг друга | – Это текст повествовательный. – В тексте-повествовании говорится о каких-то действиях, о последовательных событиях. Действия сменяют друг друга. К такому типу текста можно поставить вопрос: что происходит сначала, потом,и в конце? | муникативных задач. Делать выводы, извлекать информацию из различных источников |
| V. Составление плана текста | Проводит работу по составлению плана текста. Задает вопросы по тексту. – О ком этот рассказ? – Как звали мальчиков? (Дима и Юра.) – Что услышали в лесу мальчики? – Где кружились большие птицы? – Кого мальчики увидели в траве? – Опишите внешний вид птенца. – Могли родители помочь детенышу? – Что сделали ребята? – Что требовали голодные птенцы? – Сколько частей (абзацев) в этом тексте? – Можно сказать, что в каждом абзаце высказывается новая мысль? – Определите мысль каждого абзаца. | Делят текст на части. Определяют микротему каждого абзаца. Составляют план к тексту, работая вариативно: в парах и самостоятельно. Записывают лучшие формулировки пунктов плана на доске и в тетрадях. Примерный план: 1. Крики взрослых птиц. 2. Птенчик в траве. 3. Птенец вернулся в гнездо. 4. Крошечные птенцы | Осуществлять анализ произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Осуществлять контроль по результату |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Составьте план нашего текста. – Предлагаю вынести план на доску | |||
| VI. Лексико-орфографическая подготовка | Организует лексико-орфографическую работу по тексту изложения. Предлагает учащимся текст с пропущенными буквами на карточке или на интерактивной доске. – Восстановите текст. Вставьте пропущенные буквы и объясните их написание – Объясните значение слова «водворили». Можно воспользоваться толковым словарем. – Когда мы пишем изложения и сочинения, мы стремимся не допускать повторов. Предлагаю подобрать синонимы к словам «птенец», «дрозды» | На практике применяют способы действия по правилу, пользуются алгоритмическими предписаниями, инструкциями. Вставляют пропущенные буквы в предложенный учителем текст. Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работают со словарями. Объясняют значение слова «водворя́ть». Подбирают синонимы к словам. (См. РМ, Приложение 4.) | Понимать на слух ответы учащихся. Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания |
| VII. Устное изложение (пересказ) текста. Написание изложения | Организует устное изложение текста. – Чтобы нам удобнее было пересказывать текст и в дальнейшем писать его по плану, необходимо выбрать слова-помощники – опорные слова. Выберите вместе опорные слова к каждой части плана. – Перескажите текст по плану, используя опорные слова | Называют опорные слова по тексту. Громкие голоса дроздов, тоненький писк, осторожно раздвинули, крошечный и головастый, водворили птенца, впервые увидели. Пересказывают текст изложения 2–3 ученика | Делать выводы, извлекать информацию из различных источников |
| VIII. Итог урока. Рефлексия | Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам: – Предлагаю трем ученикам зачитать свои изложе- | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке. | Осуществлять самоконтроль учебной деятельности |
Окончание табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| ния, а мы внимательно послушаем и проанализируем. – Как вы считаете, кому удалось передать содержание рассказа близко к тексту? – Кому удалось последовательно построить предложения, избегая повторов слов? – Были ли у кого-то недочеты? Какой совет по их устранению вы бы хотели дать? – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя. – Какой этап урока у вас вызвал трудности? – Что понравилось? – Чему научились? | Продолжают высказывания: • У меня получилось… • Я научился… • Сегодня на уроке я смог… • Урок дал мне для жизни… • За урок я… | ||
| Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить задание 103 в рабочей тетради | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи |
Ресурсный материал к уроку
Биография Ю. Д. Дмитриева
Юрий Дмитриевич Дмитриев (Эдельман) родился 30 апреля 1926 года в семье врача. Он принадлежал к поколению, чье отрочество было опалено Великой Отечественной войной. К началу войны Юрий окончил восьмой класс. Дальше было всё то же самое, что осталось в памяти многих молодых москвичей, московских старшеклассников: строительство укрепленных рубежей вокруг Москвы, попытка, прибавив себе возраст, попасть на фронт…
После войны Юрий Дмитриевич сотрудничает с газетой «Московский комсомолец», в то же время заканчивает филологический факультет Московского государственного университета, по окончании которого становится преподавателем русского языка и литературы в школе.
Он был хорошим учителем. Ему прочили удачную педагогическую и научную карьеру. Дмитриевым была подготовлена кандидатская диссертация на тему «Научно-художественная литература для детей (творчество писателей-анималистов)», в которой он анализировал преемственные связи в творчестве В. Бианки, Н. Плавильщикова, М. Зверева, Е. Чарушина, В. Чаплиной. И это было не случайно. Может, в самом выборе темы отразилось подспудное желание молодого филолога продолжить этот ряд, принять эстафету у писателей-натуралистов, на книгах которых росло и воспитывалось не одно поколение людей, любящих природу России.
В 1957 году вышла в свет первая повесть Юрия Дмитриева – «Зеленый патруль».
Избранной теме – защите природы, воспитанию у детей разного возраста интереса к миру живого, бережного отношения к нему – Юрий Дмитриев остался верен на всю жизнь.
«Книга природы» – завещание писателя: земля у нас только одна, помните об этом, люди. И пусть во взаимоотношениях каждого человека с каждым представителем окружающего мира природы всегда действует пароль «Пусть живет!».
Творчество Юрия Дмитриева удостоено высокой награды: ему был присужден Почетный диплом имени Г.-Х. Андерсена. Диплом этот международная организация Ай-Би-Би-Ай, отслеживающая и оценивающая лучшие произведения в мировой литературе, адресованные детям, присудила Юрию Дмитриеву в 1989 г. за книгу «Тринадцать черных кошек». Но по сути это награда за всю творческую деятельность писателя.
Приложение 1
Организация начала урока
Проверка готовности к уроку. Общая установка на урок. Приветствие учащихся.
Внимание, девочки!
Внимание, мальчики!
Приготовьте ваши ручки,
Разомните пальчики.
Сегодня изложение будем писать.
Кто хочет получить отметку «пять»?
Тогда урок пора начать.
Сообщают о готовности к уроку.
Определяют самоготовность (настроен ли слушать учителя, воспринимать материал урока).
Приложение 2
Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь)
У крыльца Алёша увидел ёжика. Мальчик взял ёжика в руки и погладил по мягким иголкам. Колючий зверёк не испугался, не свернулся клубком. Бабушка Маша угостила ёжика молоком.
Приложение 3
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 53; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!