Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь)
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащегося | |||
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||
| II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь). | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Прочитайте задание 99. Вставьте пропущенные буквы. Подчеркните в каждой группе лишнее слово. (См. РМ, Приложение 2.) | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе.
Вставляют буквы. Находят лишнее слово.
Один из учащихся выступает с сообщением«Это интересно! Из истории языка». | Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме | |||
| Минутка чистописания. | Проводит минутку чистописания. – Какие звуки обозначает буква «х»? – Запишите буквосочетания. – Какую речь можно назвать хорошей? – Прочитайте пословицу и объясните ее смысл. Запишите. | Выполняют чистописание. Записывают буквосочетание и пословицу. Подчеркивают орфограммы. ХхХ хХх аха ихи ехе Хорошую речь хорошо и слушать. | ||||
| Работа над словами с непроверяемым написанием | Организует работу над словами с непроверяемым написанием. – Прочитайте отрывок стихотворения Г. Ладонщикова. Какое имя прилагательное использует автор? На пруду каток хороший, Лед сверкает, как стекло. | Записывают словарное слово в индивидуальный словарик. |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| На каток бежит Алеша, И в мороз ему тепло. (См. РМ, Приложение 3.) – Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. – Подберите однокоренные слова, синонимы к слову «хороший» |
Подбирают однокоренные слова, синонимы к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Прочитайте тему урока. – Сегодня на уроке будем упражняться в написании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока | Принимать и сохранять учебную цель и задачу | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| IV. Общая характеристика выполнения работы | Проводит количественный и качественный анализ орфографических и пунктуационных ошибок. – Объясните написание безударных гласных. | Анализируют допущенные ошибки, объясняют орфограммы. Если в гласной есть сомненье, Измени ты слово так: Ставь ее под ударенье – И не попадешь впросак. | Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| – Объясните написание парных согласных | Звук согласный проверяй, Рядом гласный подставляй! |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Если слышишь парный звук, Будь внимательным, мой друг | |||
| V. Повторение, обобщение, систематизация знаний и умений по изученной теме. | Организует выполнение работы над ошибками. Проводит разбор типичных грамматических ошибок и затруднений с последующим объяснением. – Прочитайте стихотворение. Объясните постановку ъ или ь. С необъяснимою печалью Стою в раздумье сам не свой: В лугах цветок иван-да-марью Я не могу косить косой. – Вставьте ъ или ь. Выбор букв объясните. Раз..яренный зверь, с..ежиться от холода, об..яс- нить задачу, л..ется дождь, раз..единить провода, большой об..ем, раз..увериться во всём, с..узить юбку, под..езд к дому, в..ет гнездо, сверкнуть в лист..ях, сер..езная опасность. – Прочитайте текст, озаглавьте его. Вставьте пропущенные буквы, обозначьте орфограммы. Найдите в тексте прилагательные и разберите их по составу. | Самостоятельно подбирают аналогичные примеры по данным орфограммам и пунктограммам
с использованием словарей, учебников. Решают индивидуальные грамматические задания. Выполняют самостоятельную работу с языковым разбором. Объясняют постановку разделительных ъ и ь знаков. Составляют схему-опору.
Списывают, вставляя, где нужно, разделительные ъ или ь.
Разъяренный зверь, съежиться от холода, объяснить задачу, льется дождь, разъединить провода, большой объем, разувериться во всем, сузить юбку, подъезд к дому, вьет гнездо, сверкнуть в листьях, серьезная опасность.
Разбирают прилагательные по составу.
| Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре. Понимать на слух ответы учащихся. Слушать собеседника. Строить понятные для собесед- |
Продолжение табл.
|
|
|
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Выпишите однокоренные слова. В скобках запишите проверочные слова. Под жарк..м июльским сол..цем я уплываю по руч..ю к неб..льшому ( ) л..сному ( ) озеру. Оно почти зар..сло тр..вой ( ). Лес д..леко ( ) отступил от в..ды ( ), и озеро кажется тихим и уютным прудом. Я останавливаю лодку и слушаю спокойную л..сную ( ) т..шину ( ). (См. РМ, Приложение 4.) | ника высказывания. Аргументировать свою точку зрения. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | ||
| Работа в тет- ради (зада- ние 100). | Организует работу в рабочей тетради. – Прочитайте задание. Подчеркните в словах изученные орфограммы. – Найдите слова в которых есть корень, суффикс и окончание. Выделите в них значимые части слова. | Выполняют задание в рабочей тетради.
Находят слова, соответствующие данной схеме.
Выделяют части слова.
| |
| Работа в тет- ради (зада- ние 101) | – Прочитайте задание. – Из какой сказки А. С. Пушкина этот отрывок? – Подчеркните в словах изученные орфограммы | Подчеркивают изученные орфограммы в отрывке из произведения А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане». (См. РМ, Приложение 5.) | |
| VI. Итог урока. Рефлексия | Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам: – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – Назовите условия, при которых пишется разделительный ъ. | Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми встретились на уроке. • Сегодня на уроке… • Я не знал(а)… Теперь я знаю… • Мне было трудно… • Теперь я могу… • Мне было легко, потому что… | Осуществлять самоконтроль учебной деятельности |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Когда надо писать разделительный ь? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя | • Мне захотелось… | ||
| Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить задание 102 в рабочей тетради | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи |
Приложение 1
Организация начала урока
Проверка готовности к уроку. Общая установка на урок. Приветствие учащихся.
На уроке я сижу,
Не шумлю и не кричу.
Руку тихо поднимаю,
Если спросят – отвечаю.
Сообщают о готовности к уроку.
Определяют самоготовность (настроен ли слушать учителя, воспринимать материал урока).
Приложение 2
Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь)
– Прочитайте и объясните стихотворние Е. Измайлова «Разделительный мягкий знак».
Перед Е, Ё, И, Ю, Я
Я в корнях стою, друзья.
Воробьи, семья, жильё –
Перед Я, Ю, И, Е, Ё.
Воробьи, жильё, ручьи,
Листья, крылья, стулья, чьи,
Колья, перья и семья,
Вьюга, осенью, друзья.
Заранее подготовленный ученик читает сообщение «Это интересно! Из истории языка».
Буква «ер» – Ъ – полезная буква. Она выполняет всегда одну и ту же скромную работу: отделяет согласную приставки от гласной (подъезд, разъезд).
До 1917–1918 гг. Ъ писался в конце слов после твёрдых согласных, например: ДОМЪ, ДУБЪ, ГОРОДЪ.
Тогда весь народ наш был разделён на писавших с «ером» и без «ера» на конце слов. В то время буква эта вызывала гнев и ненависть, смех и слёзы.
Букву «ер» называли «бездельником, лодырем, разбойником, дармоедом, кровососом». Буква «ер» на конце слова пожирала более 8 % затрат времени и бумаги.
Эта буква-бездельник была самой дорогой буквой мира.
Приложение 3
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 73; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!