Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь)
Стр 1 из 3Следующая ⇒
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащегося |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| II. Актуализация знаний, необходимых для изучения и понимания нового материала. | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Рассказывают о происхождении слова «шофер». (См. РМ, Приложение 2.) | Выделять существенную информацию |
| Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь). | – Прочитайте отрывок стихотворения Е. Трутневой в задании 61. Вставьте пропущенные буквы. – Что обозначает выделенное слово? – Подчеркните названия плодов огородных растений. Запишите другие слова-названия огородных растений и плодов этих растений. | Объясняют значение выделенного слова. Мимоходом – по пути, проходя мимо. Записывают названия огородных растений и их плодов. | |
| Минутка чистописания. | Проводит минутку чистописания. – Спишите буквосочетания, продолжив закономерность. – Прочитайте. Спишите. | Выполняют чистописание. Срв Вср Рвс Спит спокойно старый слон – Стоя спать умеет он. | |
| Работа над словами с непроверяемым написанием | Организует работу над словами с непроверяемым написанием. | Записывают словарное слово в индивидуальный словарик. |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| – Доскажите словечко: Где писателям уют? Где их помнят, любят, ждут И заносят в картотеки? Скажем, где? (В библиотеке!) (См. РМ, Приложение 3.) – Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. – Подберите однокоренные слова к слову «библиотека» |
Подбирают однокоренные слова к словарному слову. Составляют предложения с этим словом | казанные мнения по существу полученного задания | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. (См. РМ, Приложение 4.) – Прочитайте тему урока. – Что мы должны узнать на уроке? – Что такое лексика? Сколько лексических значений имеет слово? Как определить лексическое значение слов? Какие слова называются многозначными? | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока. Объясняют значение слова «лексика». Лексика – 1) Совокупность слов какого-либо языка, диалекта; совокупность слов, употребляющихся в какой-либо сфере деятельности; совокупность слов, используемых кем-либо в своей речи, при написании каких-либо произведений и т. п. 2) разг. То же, что лексикология. | Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| IV. Объяснение нового материала. | Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. – Прочитайте. Что можно сказать о происхождении выделенных слов? (Слова «футбол», «хоккей», | Выводят языковые закономерности, лежащие в ос- нове изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале | Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализа- |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| Наблюдение над языковым
материалом. Работа по учебнику (упражне- ние 62). | «жокей», «теннис», «яхта», «бокс», «рекорд», «чемпион», «тайм-аут», «спорт» – слова иностранного происхождения.) – Узнайте лексическое значение этих слов в словаре иностранных слов. | связных текстов. Знакомятся со словами иностранного происхождения. | цию, осознанно и произвольно строить речевые высказывания | ||
| – Спишите слова, заимствованные из английского языка, располагая их по алфавиту. | Записывают слова, заимствованные из английского языка, в алфавитном порядке. Бокс, бутсы, жокей, рекорд, спорт, тайм-аут, теннис, футбол, хоккей, чемпион, яхта. | ||||
| Работа по учебнику (упражне- ние 63) | – Прочитайте слова, заимствованные из других языков. Запишите слова любой группы по алфавиту, объясните их значения. – Ознакомьтесь со словарем иностранных слов в учебнике. Запишите толкование слова «дирижер». – А знаете ли вы, почему тетрадь, пенал и карандаш называются так, а не по-другому? «Тетрадь» – слово не русское, а греческое, и означает оно «сложенный вчетверо». Попробуйте перегнуть лист пополам, а потом еще раз пополам. Останется лишь разрезать эту книжечку, сшить ее посредине – и тетрадь готова. В ней будет четыре листа. Такими и были первые тетради. Потом листов стало больше, но название осталось то же. Слово «пенал» пришло к нам из латинского языка. Слово «перо» по-латыни будет «пенна». А «пенна» и «пенал» звучат почти одинаково, правда? | Записывают слова, заимствованные из греческого языка, в алфавитном порядке. Библиотека, горизонт, каталог, кровать, театр, телефон. Записывают слова, заимствованные из итальянского языка, в алфавитном порядке. Газета, макароны, мозаика, опера, помидор, флейта. Записывают слова, заимствованные из голландского языка, в алфавитном порядке. Катер, компас, матрос, фланг, флот, штурман. Записывают слова, заимствованные из французского языка, в алфавитном порядке. Багаж, билет, метр, шоссе, шофер. Записывают слова, заимствованные из немецкого языка, в алфавитном порядке. Бутерброд, картофель, лагерь, ранец, солдат. |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Слово «карандаш» произошло от тюркского «кара», что означает «черный», и «таш» – «камень». Свой путь карандаш начинает от свинцовых палочек, служивших для письма. След от такого карандаша оставался очень слабый, а руки покрывались серым налетом. Потом появились черные палочки, для них стали делать «одежду» – кожаную, металлическую и, наконец, деревянную. Сейчас стерженьки в этих приспособлениях для письма могут быть разного цвета, но мы по-прежнему пользуемся словом «карандаш». (См. РМ, Приложение 5, 6.) | Записывают слова, заимствованные из латинского языка, в алфавитном порядке. Каникулы, класс, комната, конкурс, циркуль. Уточняют значение слова «дирижер». Дирижер – тот, кто дирижирует оркестром или хором, давая свою трактовку музыкальному произведению | ||
| V. Закрепление и обобщение приобретенных знаний и умений. | Наблюдает за работой учащихся, комментирует, при необходимости оказывает помощь. (См. РМ, Приложение 7.) | Выполняют дидактические упражнения, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. | Понимать |
| Работа по учебнику (упражне- ние 65). | – Прочитайте. Найдите многозначные слова. Объясните, в каких значениях они могут употребляться. Выпишите эти слова. – Назовите однозначные слова. Что они обозначают? (См. РМ, Приложение 8.) | Выписывают и объясняют многозначные слова. Выполняют звуко-буквенный разбор слова «чай». | |
| Работа по учебнику (упражне- ние 66). | – Прочитайте. Какие из многозначных слов употреблены в прямом значении, а какие – в переносном? Объясните их значения. | Делят сочетания слов на группы. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Спишите словосочетания, в которых многозначные слова употреблены в прямом (основном) значении. – Выполните разбор слов «серебристый», «железный» по составу. |
Выполняют разбор слов по составу:
(См. РМ, Приложение 9, 10.)
| мнение и позицию. Строить монологические высказывания | |
| Работа в тет- ради (зада- ние 62). | Организует работу в рабочей тетради. – Прочитайте задание 62. Впишите в пустые клетки слова, соответствующие данным значениям. – Подчеркните в словах непроверяемые орфограммы. | Выполняют задание в рабочей тетради. Решают кроссворд. (См. РМ, Приложение 11.) | |
| Работа в тет- ради (зада- ние 63). | – Прочитайте задание 63. Как вы поняли стихотворение? – Подчеркните слова, которые в современном русском языке уже не употребляются и заменены другими словами. | Находят в тесте устаревшие слова и объясняют их значения. Хладным – холодным, зыбкий – подвижный. | |
| Работа в тет- ради (зада- ние 64) | – Прочитайте задания из журнала «Мурзилка». Узнайте слово по его лексическому значению или лексическое значение данного слова. Подчеркните правильный ответ | Определяют слова по лексическому значению. (См. РМ, Приложение 11.) | |
| VI. Итог урока. Рефлексия | Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам: – Что особенно заинтересовало вас во время урока? | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке. | Осуществлять самоконтроль учебной деятельности |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Что нового узнали на уроке? (См. РМ, Приложение 12.) – Как вы думаете, почему же так важно не растерять это наследство, богатство нашего языка? Как этому способствовать? – Интересно ли вам было на уроке? С каким настроением вы работали на уроке? Как вы сейчас себя чувствуете? – Возьмите в руки листочки с изображением лица. Покажите ваше настроение на рисунке. Если настроение хорошее, то пусть ваш малыш улыбается, если нет – покажите это на ваших рисунках. – Сегодня мне было очень приятно работать с вами. Я увидела умных, заинтересованных детей. Даже если у кого-то что-то не всегда получалось – не беда, ведь, главное, что вы получили новые знания об устаревших словах | – Мы повторили многие устаревшие слова, учились подбирать к ним синонимы, узнали, как в старину назывались некоторые предметы.
Показывают свое настроение на рисунках, изменив положение бровей и рта на изображении лица малыша.
| ||
| Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить задание 65 в рабочей тетради; упражнения 64, 67 в учебнике | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи |
Приложение 1
Организация начала урока
Проверка готовности к уроку. Общая установка на урок. Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку.
Здравствуйте, ребята. Слышите звонок?
Это начинается новый наш урок.
Много интересного будем изучать,
Значит, будут нам нужны книжка и тетрадь.
Хорошо известно вам, что должен ученик
При себе всегда иметь ручку и дневник.
А теперь, ребятки, ротики закрыть,
Будем мы по теме только говорить.
Сообщают о готовности к уроку.
Определяют самоготовность (настроен ли слушать учителя, воспринимать материал урока).
Приложение 2
Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь)
Слово «шофёр» изначально обозначало не конкретно водителя, а людей, которые топили печку в машинном отделении дровами или углём. Это доказывает и то, что в переводе с французского языка слово chauffeur имеет дословный перевод как «кочегар» или «истопник». Всё это объясняется тем, что на самых первых двигателях была лишь паровая установка, которую и приходилось постоянно растапливать, поэтому таких людей и стали называть шофёрами.
Записывают названия огородных растений и их плодов.
Горох – гороховый, горошина.
Огурец – огуречный, огурчик.
Помидор – помидорный, томат.
Морковка – морковный, морковь.
Приложение 3
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 111; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!