ИНТЕРАКТИВНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ «4 угла»
Технологическая карта урока
| Тема урока | Россия – наша Родина | ||||||
| Тип урока | Проблемное изучение материала | ||||||
| Цель урока | Ученики имеют представления о России как о многонациональной стране с многовековыми культурными традициями. Ученики получат возможность поразмышлять о роли Родины и малой Родины в жизни человека. | ||||||
| Задачи урока · Мотивировать на изучение темы путем прослушивания песни о Родине · Организовать обсуждение прослушанного аудио ролика и вывести учащихся на тему урока. · Разобрать с учащимися смысл понятий «Родина», «Малая Родина» · Вместе с учащимися показать на карте мира территориальные границы России и в связи с этим сделать вывод о многонациональности страны · Ознакомить учащихся с символикой России и Хабаровского края (работа в группах «Что в символе сокрыто?») · На примерах различных художественных произведений обсудить культурные традиции народов России и Хабаровского края. · Организовать обсуждение роли Родины и Малой Родины в жизни каждого человека | Предметные умения | Личностные результаты | УУД | ||||
| · Называют смысловую составляющую символики России и Хабаровского края · Показывают территориальные границы России на карте мира · Показывают территориальные границы Хабаровского края на карте России · Приводят примеры названий малых народностей Хабаровского края · Приводят примеры названий народов, населяющих России · Приводят примеры культурных традиций и обычаев народов, населяющих Россию и Хабаровский край · Научатся рассказывать о роли Родины и Малой Родины в жизни человека | · Понимают свою этническую принадлежность в форме осознания «Я» как представителя своего народа (на примере традиций и обычаев), гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,
· осознают ответственность человека за благополучие своей страны и региона. | Познавательные: · строить сообщения в устной и письменной форме; · формулировать собственное мнение и позицию. Коммуникативные: · строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. | |||||
| Формы и методы обучения | Ресурсы | ||||||
| Беседа, работа в группах и парах, круглый стол, выполнение заданий в рабочих тетрадях, работа с картой Интерактивное обучение с использованием мультимедийных средств
| Аудиозапись «С чего начинается Родина» (сл. М. Матусовского, муз. В.Блантера), гимн России, музыкальные произведения хабаровских композиторов;
Слайды с репродукциями картин художников – пейзажистов А.Саврасова, И.Левитана, К.Коровина, И. Шишкина, Ф. Васильева, А. Вольгушева; пословицы и поговорки; карта мира, России и Хабаровского края | ||||||
| Этапы | Деятельность учителя | Деятельность ученика | |||||
| ЭТАП 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала | Предлагает для прослушивания аудио ролик «С чего начинается Родина», не указывая название песни.
Предлагает проанализировать услышанное произведение и высказать свои впечатления
Предлагает обсудить понимание Родины для каждого учащегося и записывает ответы на доске (не стирает до конца урока)
Подводит учащихся к названию нашей Родины – России, вызывает учащегося, который показывает на карте мира территориальные границы России, остальные учащиеся работают над тем же заданием в рабочей тетради
Акцентирует внимание учащихся на размерах России, просит сделать промежуточные выводы о населении страны
Включает песню о Хабаровске «Вдоль Амура…..» Предлагает проанализировать услышанное и подумать, связана ли музыкальная композиция с тем, что изучали ранее. | Слушают песню
Обсуждают слова песни, высказывают свои впечатления от услышанной композиции
Высказывают своё мнение, формулируют собственные определения понятия «Родина»
Называют название Родины, один учащийся показывает границы на карте мира у доски, остальные работают в рабочей тетради над тем же заданием.
Делают вывод о том, что Россия растянулась вдоль на две части света – Азию и Европу, - и её население составляют представители различных народов
Обсуждают песню «Вдоль Амура…..» | |||||
| ЭТАП 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи | Делит учащихся на группы, каждой группе дается задание: Группа 1. Рассмотреть смысловой контекст флага и герба России Группа 2. Рассмотреть смысловой контекст флага и герба Хабаровского края
Показывает ряд художественных произведений с изображениями традиций и обычаев народов России, выносит на обсуждение увиденное
Работа в парах по заданию: «Каждая пара получает название того или иного народа, населяющего Хабаровский край и Россию, их задача состоит в том, что найти информацию об обычаях и традициях этого народа, его основном месте проживания». Итогом работы может быть рассказ, рисунок, таблица, схема. Также каждой группе раздаются магниты с изображением представителя народа, которую необходимо прикрепить на карте России на основное место проживания.
После выполнения задания предлагает посмотреть на получившуюся карту, и сделать вывод о России. | Работают в группах, ищут информацию в учебниках и сети Интернет Каждая группа рассказывает о результатах выполнения задания
Просматривают ряд, называют знакомые традиции, рассказывают, что им о них известно.
Работают в парах, ищут информацию, составляют творческий отчет, отмечают свой народ на карте страны
Делают вывод о многонациональности России, что каждый народ имеет свои обычаи, но вместе с тем одну Родину – Россию. | |||||
| ЭТАП 3. Круглый стол | Организует круглый стол по теме «Место и роль Родины и Малой Родины в жизни каждого человека» | Обсуждают предложенную тему, высказывают свои мысли, приводят примеры | |||||
| ЭТАП 4. Проверка полученных результатов. Коррекция | Вспомните и запишите в тетрадь основные понятия урока или выполните тестовое задание (приложение 1) | Самостоятельная работа. Взаимопроверка. | |||||
| ЭТАП 5. Подведение итогов | Предлагает брифинг вопросов Я узнал, что у меня есть огромная страна. | Комментарий учеников по желанию. | |||||
| ЭТАП 6 . Рефлексия | У вас на столах лежат полоски со словами, выберите те слова, которые можно отнести к сегодняшнему уроку. (Слова написаны на полосках двух цветов: зеленые: интересный, заставляющий думать; красные: скучный, непонятный, сложный.) | Комментарий учеников по желанию | |||||
| ЭТАП 7. Домашнее задание (по выбору) | – Составь словарик определений для основных понятий урока. | Выбор задания по желанию | |||||
Приложение 1
ИНТЕРАКТИВНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ «4 угла»
1)- Где вы отдыхали летом? Выберите вариант ответа (дома с родителями, в деревне у бабушки, один в лагере, поездка с родителями в другой город)
- Обсудив в группе, ответьте на вопрос «Скучали ли вы во время летних каникул по дому?»
-- Если да, то, что необходимо человеку, чтобы отдыхая, он чувствовал себя комфортно? (дом, семья, родные места)
- Если нет, то почему ваш отдых можно считать самым замечательным? Покажите на карте места, в которых вы побывали?
Доп. вопросы для тех, кто выбрал ответ «был дома» «Как вы понимаете, что такое семья? Род?
2) - Что для Вас означает слово Родина? Выберите ответ (страна, в которой человек родился; страна, гражданином которой является человек; место, где человек родился, где живут его родные и близкие; место, которое человеку дорого.)
Вопросы для обсуждения в командах: Для тех, кто считает, что это страна: разгадайте кроссворд (приложение 2)
Для тех, кто считает, что это место:
Составьте «кластер». Подберите однокоренные слова слову «Родина». (приложение 3)
- Возвращаемся к работе по группам. выберите то утверждение, с которым вы согласны и займите соответствующее место.
3)- Есть выражения спокойно на душе, тревожно на душе, радостно на душе, тяжело на душе. Обсудите в своей группе: Объясните значение фразеологизмов (приложение 4)
- Как выдумаете, от чего на душе бывает хорошо, или от чего бывает тяжело?
4) Основой духовного мира человека любой национальности являются традиции его народа. Как вы понимаете словосочетание «культурные традиции»? Выберите утверждение, с которым согласны: (- то, что перешло от одного поколения к другому, что унаследовано от предшествующих поколений, например, идеи, взгляды, вкусы, образ действий, обычаи; - это обычаи населяющих нашу Родину народов, пришедшие к нам из глубины веков; – это богатство нашей многонациональной родины; - исторически сложившиеся и передаваемые из поколения в поколение обычаи, порядок, нормы поведения.)
- Традиции могут быть воинскими, национальными, семейными, школьными, народными. Заполните таблицу, приведя примеры.(приложение 5)
Приложение 2
1. Как называлось наше государство? (Русь)
2. Столица нашей Родины? (Москва)
3. От какого слова образовалось слово русский? (русичи)
4. Маленькая ячейка общества? (семья)
5. Торжественный символ России? (Гимн)
6. На нем говорят.? (язык)
Приложение 3
Рассказ К. Д. Ушинского «Наше Отечество»:
Наше отечество, наша Родина – матушка Россия. Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы наши и деды наши.
Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным языком, и всё в ней для нас родное; А матерью – потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку. Как мать она защищает и бережёт нас от всяких врагов…Много есть на свете и кроме России всяких хороших государств и земель, но одна у человека родная мать – одна у него и родина.
Приложение 4
ВКЛАДЫВАТЬ ДУШУ - делать что – то с увлечением, с любовью.
СКРЕБЕТ НА ДУШЕ – на душе неспокойно.
ДО ГЛУБИНЫ ДУШИ – сильно (волноваться, поражать)
ЗАЯЧЬЯ ДУША – трусливый, робкий человек
ЕЛЕ – ЕЛЕ ДУША В ТЕЛЕ – чуть живой
Приложение 5
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 106; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!