Содержание направленности личности
1) потребности и их модификации — мотивы, установки, идеалы, мечты;
2) отношения личности и их модификации — внутренние позиции, убеждения, социальные оценки и ожидания.
Не все потребности и их модификации входят в структуру направленности личности, а лишь те, которые обрели в процессе становления личности характер самодвижения, саморазвития.
Именно они побуждают и поддерживают инициативность, избирательность человеческого поведения.
Не все отношения личности к окружающей действительности включены в ее направленность, а лишь отношения, связанные с наиболее обобщенными мотивами деятельности индивида.
Типы развития личности
(по С. Мадди)
Конформистский путь развития личности – доминируют биологические и социальные потребности, а психологические очень слабы – человек воспринимает самого себя как воплощение набора биологических нужд и социальных ролей и ведет себя с логикой удовлетворения актуальных потребностей.
Индивидуалистский путь развития личности – главенствующее положение занимают психологические потребности – человек обретает целостность картины мира во временной перспективе, становится способным планировать свои будущие действия и оценивать смысл любого своего действия либо внешнего обстоятельства в контексте не сиюминутной ситуации, а всей своей жизни, а порой и в более широком контексте.
Диспозиционная и ситуационная мотивация
|
|
|
Любая форма поведения может быть объяснена как внутренними, так и внешними причинами.
В первом случае в качестве исходного и конечного пунктов объяснения выступают психологические свойства субъекта поведения – мотивы, потребности, цели, намерения, желания, интересы – личностные диспозиции.
Во втором – внешние условия и обстоятельства деятельности человека - стимулы, исходящие из сложившейся ситуации.
Сиюминутное, актуальное поведение человека следует рассматривать не как реакцию на определенные внутренние или внешние стимулы, а как результат непрерывного взаимодействия его диспозиций с ситуацией.
Это предполагает рассмотрение мотивации как циклического процесса непрерывного взаимного воздействия и преобразования, в котором субъект действия и ситуация взаимно влияют друг на друга, и результатом этого является реально наблюдаемое поведение.
Мотивация в данном случае мыслится как процесс непрерывного выбора и принятия решений на основе взвешивания поведенческих альтернатив.
Иерархическая модель мотивации (А. Маслоу 1954 г.)
1. Потребности физиологические (органические) - голод, жажда, половое влечение и др.
2. Потребности в безопасности – чувствовать себя защищенным, избавиться от страха, от агрессивности.
|
|
|
3. Потребности в принадлежности и любви - принадлежать к общности, находиться рядом с людьми, быть принятым ими.
4. Потребности уважения (почитания) - компетентность, одобрение, признание, авторитет, достижение успехов.
5. Познавательные потребности – знать, уметь, понимать, исследовать.
6. Эстетические потребности – гармония, симметрия, порядок, красота.
7. Потребности в самоактуализации - реализация своих целей, способностей, развитие собственной личности
Методики
1. “Опросник для измерения аффилятивной тенденции и чувствительности к отвержению”(A. Mehrabian, 1970) измеряет два обобщенных мотива: стремление к принятию (у автора называется аффелятивная тенденция) и страх отвержения (чувствительность к отвержению)
Опросник состоит из двух шкал. Первая шкала содержит 26 пунктов, а вторая —24 пункта. Шкалы оценивают, по мнению автора, в первом случае общие позитивные ожидания человека при установлении межличностного контакта, а во втором соответственно —негативные ожидания.
Надежность первой шкалы равна 0,89, а второй —0,92
2.Опросник для измерения мотивации достижения (РАМ) имеет две формы: для мужчин и для женщин (A. Mehrabian, 1969).
|
|
|
Опросник построен на основе теории мотивации достижения Дж. Аткинсона.
При подборе пунктов теста учитывались индивидуальные различия людей с мотивом стремления к успеху и избегания неудачи в поведении, определяемом мотивацией достижения.
Рассматривались особенности уровня притязаний, эмоциональная реакция на успех и неудачу, различия в ориентации на будущее, фактор зависимости-независимости в межличностных отношениях.
При конструировании теста был использован метод факторного анализа, и в окончательном варианте обе шкалы содержат по 26 пунктов.
Проективные методы
построены на анализе продуктов воображения и фантазии.
основаны на представлениях 3. Фрейда о механизме проекции, а также на многочисленных исследованиях влияния мотивации на воображение и перцепцию.
используются для диагностики глубинных мотивационных образований, особенно неосознаваемых мотивов.
сначала возникли в условиях клиники, но в дальнейшем стали интенсивно использоваться и в экспериментальной психологии.
ТАТ Е.Т. Соколовой (1982)
Для диагностики мотивации подростка.
Стимульный материал методики включает 20 сюжетных таблиц, которые предъявляются индивидуально в 2 сеанса по 10 таблиц. Тест выявляет потребность в эмоциональных контактах.
С целью апробации методики был использован контингент школьников с адаптивным поведением и подростков с социально отклоняющимся поведением
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 64; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!