Возможные критерии для экспертизы компонентов ОС.
РАЗДЕЛ I 1. ПРАКТИКА ОРГАНИЗАЦИИ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПРОЕКТИРОВАНИЮ И ПОСТРОЕНИЮ ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ДЛЯ ЛИЦ С ОВЗ
Тема 2.3 Осуществление экспертизы воспитывающей образовательной среды для лиц с ОВЗ
1. Направления экспертизы качества воспитывающей образовательной среды для лиц с ОВЗ
2. Критерии оценки качества воспитывающей образовательной среды
3. Этапы экспертизы ОС
НАПРАВЛЕНИЯ ЭКСПЕРТИЗЫ КАЧЕСТВА ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ДЛЯ ЛИЦ С ОВЗ
В настоящий момент в отечественной психолого-педагогической науке разработаны различные подходы к проектированию ОС. Представляет интерес векторный подход к анализу и проектированию ОС (см. . Образовательная среда: от моделирования к проектированию. – М.: Смысл, 2001. – 365 с.)
Для оценки эффективности, развивающего потенциала ОС используется экспертиза образовательной среды.
Эксперт (от лат. expertus – опытный) – сведущее лицо, приглашаемое в спорных или трудных случаях.
Экспертиза как метод предполагает ориентацию прежде всего на компетентность и опыт специалиста-эксперта, личность которого и является главным «инструментом» исследования.
В этом заключается принципиальное отличие экспертизы от диагностики, которая основывается на соответствующей технико-методической оснащенности исследователя. Если метод диагностики предполагает стремление к максимальной объективности результатов, путем методической нивелировки личности исследователя, то метод экспертизы органично включает субъективное мнение эксперта, обусловленное его профессиональной интуицией.
|
|
|
Как подчеркивает : «...от эксперта ждут не столько применения верифицированных, валидных методик, сколько мудрых суждений, неординарных выводов и, если хотите, творческих озарений. В этом смещении акцента с исследовательского инструментария на самого исследователя и состоит, собственно, отличие экспертных исследований от Фундаментальных и прикладных» (1996, с. 114).
Экспертиза качества образования осуществляется по следующим трём направлениям, которые включают перечисленные объекты экспертизы:
‒ качество образовательных результатов:
‒ качество реализации образовательного и воспитательного процесса:
‒ качество условий, обеспечивающих образовательный процесс:
В качестве критериев оценки качества образования были выбраны следующие:
‒ критерий здоровья;
‒ образовательный критерий: достижение заданного качества обра-зования;
‒ критерий продуктивного развития образовательного/воспитатель-ного пространства;
|
|
|
‒ критерий эффективности управления образованием (системность, активность и продуктивность управления ОУ);
‒ критерий индивидуально-личностного развития субъектов образо-вательного пространства;
‒ критерий профессиональной компетентности.
В качестве диагностического инструментария могут быть использованы следующие методики, позволяющие получить комплексное пред-ставление об уровне выраженности критериев качества образования (При-ложение 1, 2):
диагностика параметров образовательной среды В.А. Ясвина;
методика векторного моделирования образовательной среды В.А. Ясвина;
методика оценки уровня квалификации педагогических работников В.Д. Шадрикова;
опросник И.А. Баевой «Психологическая диагностика безопасности образовательной среды» для учащихся, педагогов, родителей;
опросник «Личностные особенности профессионала (ЛОП)» В.Е. Орла, И.Г. Сенина;
методика Ш. Шварца для изучения ценностей личности;
методика «Профессиональная идентичность / маргинализм Е.П. Ер-молаевой;
методика «Воспитательные реакции и установки педагогов» Е.И.Середы;
шкалы оценки удовлетворенности качеством образования;
|
|
|
методика «Организационно-образовательная система школы».
Этапы экспертизы ОС
Первый этап экспертизы ОС это сбор так называемой фоновой первичной информации. В процессе психолого-педагогической экспертизы образовательной среды это могут быть как собственные впечатления от посещения образовательного учреждения, так и изучение разных документов — журналов, тетрадей, дневников, отчетов и административных распоряжений, сочинений, стенгазет, стендов, фотографий и т. п.
Второй этап - сбор основной информации :
1.Анализ формальных результатов: соответствие знаний учащихся госстандартам по итогам экзаменов; количество выпускников; процент выпускников, поступивших в ВУЗы; квалификация педагогов и т. п.;
2.Материалы бесед с «включенными экспертами», то есть заинтересованными лицами:
• администрацией,
• педагогами,
• родителями,
• учащимися.
Очень важные сведения могут быть получены в процессе специально организованных бесед за круглым столом. В такой обстановке может быть выявлен представительный набор всевозможных мнений, отражающих соответствующие позиции и установки различных участников. Такого рода информация составляет основу базовых гипотез, а впоследствии и фундаментальных экспертных оценок и предложений эксперта.
|
|
|
Третий этап экспертизы ОС – применение психодиагностических методик (тестов). Это позволяет перепроверить сложившиеся субъективные оценки эксперта, придать им большую убедительность в процессе доклада результатов экспертизы заказчику, а также получить определенные количественные результаты для сравнения, ранжирования, динамики тех или иных процессов, протекающих в образовательной среде и т. д.
Проблема этического характера, которая возникает в процессе психолого-педагогической экспертизы заключается в степени конфиденциальности тех или иных сведений, полученных экспертами. Речь идет о распространении и использовании результатов исследования.
Общим принципом решения этой проблемы является так называемый принцип осведомленного согласия, который заключается в том, что эксперт «должен дать обследуемому исчерпывающую информацию по всем интересующим того вопросам о целях тестирования, будущем использовании результатов, мерах по недопущению несанкционированного доступа к данным и т. д. и убедить его на этой основе принять участие в исследовании... Если тестирование проводится какой-либо организацией (например, школой), соответствует целям деятельности и на него получено осведомленное согласие обследуемого, то дополнительного разрешения на использование полученных данных внутри организации не требуется. Но вот любые третьи лица (вне организации) могут получить доступ к данным исследования только при наличии отдельного специального согласия обследуемого.
Итоговый этап психолого-педагогической экспертизы образовательной среды – это экспертное заключение, которое, как правило, состоит из следующих разделов:
· цели экспертизы;
· состав экспертной группы;
· полный перечень источников информации;
· общая характеристика образовательной среды;
· экспертные оценки;
· экспертные рекомендации.
Основным критерием качества экспертизы является ее убедительность, которая обеспечивается совокупностью собранных реальных фактов, их добросовестным анализом и системным осмыслением. Сама стратегия экспертизы, безусловно, во многом определяется методологическими представлениями, которыми руководствуется эксперт при выборе критериев оценки качества образовательной среды.
Возможные критерии для экспертизы компонентов ОС.
| Предметно-пространственный компонент образовательной среды | Оформление пространственно-предметного компонента с учетом физических, психических и возрастных особенностей учащихся; культуросообразность (соответствие общекультурным требованиям, учёт особенностей национальных культур); многоканальность воздействия предметно-пространственной среды (через различные органы чувств); наличие рекреационного пространства; наличие элементов предметно-пространственной среды, являющихся результатами работы самих субъектов образовательного процесса; эстетичность и аккуратность элементов художественно-эстетического оформления интерьеров школы и прилегающего к ней пространства; информационно-организующие элементы предметно-пространственной среды. |
| Психо-дидактический компонент образовательной среды | Оценка соответствия авторских и экспериментальных программ базовым позициям концепции данного образовательного учреждения и типу проектируемой образовательной среды посредством рефлексивной оценки психологических и дидактических оснований определения целей, содержания и конкретных методов обучения, использованных для разработки данной программы. Для оценки эффективности образовательных программ: социально-педагогические показатели; квалификационные показатели; образовательные стандарты; использование психологических закономерностей и особенностей развития детей в качестве исходного основания для разработки и практической реализации авторских программ дополнительного образования; уровень развития способностей учащихся. Эффективность обучения и развития учащихся. Оценка готовности кадрового потенциала к работе в данных условиях и по соответствующим технологиям. |
| Социально-психологический компонент образовательной среды | Удовлетворенность основными характеристиками взаимодействия в образовательной среде, защищенность от психологического насилия в образовательной среде |
ЛИТЕРАТУРА
Книги
1. Учителю о диагностике эффективности образовательной среды. / Под. ред. , . – М.: Молодая гвардия, 1997. – 222 с.
2. Экологическая психология: Опыт построения методологии. – М.: Наука, 2004. – 196 с.
3. , Проектирование развивающей образовательной среды школы. – М.: Изд-во МГППУ, 2002. – 272 с.
4. . Образовательная среда: от моделирования к проектированию. – М.: Смысл, 2001. – 365 с.
5. Экспертиза школьной образовательной среды.– М.: Сентябрь, 2000. – 125 с.
Диссертации
1. Психологическая безопасность образовательной среды: теоретические основы и технологии создания: Автореф. дис. ... д-ра. психол. наук. – СПб., 2002. – 48 с.
2. Психологическая экспертиза образовательной среды: Автореф. дис. ... д-ра. психол. наук. – СПб., 2013. – 49 с.
3. Образовательная среда школы как средство реализации интеллектуального потенциала учащихся: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. – Новосибирск, 2006. – 24 с.
К СЕМИНАРУ
(Еник, с. 42, 48) Дрозд, 268-…
1. Алгоритм изучения воспитывающей образовательной среды для лиц с ОВЗ (этапы экспертизы ОС)
2. Критерии для экспертизы компонентов ОС (работа в группе).
3. Бланк экспертного заключения по экспертизе образовательной среды для лиц с ОВЗ (работа в группе).
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 87; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!