Принцип связи теории с практикой
Основой его является главное положение классической философии, согласно
которому практика – критерий истины, источник познавательной деятельности.
Правильно организованное воспитание вытекает из самой жизни, неразрывно с ней
связано, готовит подрастающее поколение к активной деятельности. Эффективность
формирования личности зависит от включения ее в трудовую деятельность. Прочность
связи обучения с жизнью, теории с практикой зависит от содержания образования,
организации учебно-воспитательного процесса, применяемых форм и методов
обучения, времени, отводимого на трудовую и политехническую подготовку,
возрастных особенностей учащихся.
Практическая реализация этого принципа основана на творческом соблюдении
ряда правил, впитавших в себя теоретические выводы и опыт лучших школьных
коллективов:
...
• общественно-исторической практикой доказывайте необходимость научных
знаний, изучаемых в школе. Обучайте так, чтобы ученик и понимал, и чувствовал, что
обучение является для него жизненной необходимостью;
• обучая, идите от жизни к знаниям, от знаний к жизни: такая связь необходима;
• рассказывайте детям о современных технологиях, производственных
отношениях, прогрессивных методах труда;
• приучайте учеников проверять и применять свои знания на практике.
Используйте окружающую действительность как источник знаний и область их
|
|
|
практического применения;
• не должно быть ни одного урока, на котором бы ученик не знал о смысле своей
работы;
• всемерно используйте связь школы и производства. Добивайтесь того, чтобы
общение школьников с производственниками продолжало учебно-воспитательную
работу: для этого умело направляйте и контролируйте связь «учебный предмет –
производство»;
• составляйте и решайте с учениками задачи и упражнения «жизненного»
характера, дополняйте примеры учебника данными из окружающей учеников
действительности;
• связывайте обучение с перспективами развития своего поселка, села, города,
области, республики, страны. Осуществляйте профориентацию, основываясь на
перспективах развития своего региона;
• проблемно-поисковые и исследовательские задания – лучшее средство связи
теории с практикой: широко используйте их в различных сочетаниях;
• воспитывайте у детей сознательное и положительное отношение к труду,
общественной и личной собственности, показывайте личный пример такого отношения;
• общественно полезный и производительный труд организуйте так, чтобы он
сопровождался самостоятельными наблюдениями и размышлениями учеников,
|
|
|
возбуждал вопросы, стимулировал потребность больше узнать, разобраться в
непонятном;
• не забывайте, что общественно полезный труд должен быть подчинен учебным
и воспитательным целям;
• внедряйте НОТ (научную организацию труда) в учебный процесс. Помогайте
детям овладевать теорией и практикой научно организованного труда, учите их
применять наиболее продуктивные и экономные методы, планировать и анализировать
свою деятельность;
• развивайте, закрепляйте и переносите на другие виды деятельности успехи
учеников в одном виде деятельности: через эпизодический успех – к постоянным
достижениям;
• воспитывайте у детей стремление к постоянному улучшению своих
результатов, развивайте соревновательность;
• в учебно-воспитательном процессе соединяйте умственную деятельность с
практической, в процессе которой усваивается 80–85 % знаний;
• поощряйте попытки детей что-то усовершенствовать, улучшить, изменить: если
позволяют условия, проведите конкурсы юных изобретателей;
• побуждайте учеников к самостоятельной работе по приобретению знаний
сначала в полюбившейся им области науки, техники, искусства; используйте связь
|
|
|
обучения с жизнью как стимул для самообразования.
Мы рассмотрели дидактические принципы и правила их реализации. Будем
помнить, что действуют они в системе и требуют реализации не поочередно, не в
линейной последовательности, а все сразу, одновременно, параллельно, комплексно.
Нет принципов главных или второстепенных: можно говорить только о требованиях
более и менее широких, более или менее общих. Наконец, все принципы
взаимосвязаны между собой – нетрудно заметить, что требования одного
переплетаются с требованиями других. Они выполняют направляющую функцию –
указывают пути достижения качественных результатов обучения. Гуманизация
образования предполагает сохранение физических и умственных возможностей
ребенка. Поэтому результат всегда сопоставляется с усилиями, которыми он
достигается. Принципы нормируют возможности, усилия и результаты – если они не
нарушаются, можно с уверенностью сказать, что и баланс сохраняется.
Дата добавления: 2021-04-05; просмотров: 60; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!