Тестовый контроль (выбрать один верный ответ).
ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГПОУ «ДОНЕЦКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Цикловая комиссия профессионального цикла общепрофессиональных дисциплин
Методическая разработка практического занятия
Тема: «Определение уровня личностной и ситуационной тревожности. Исследование эмоциональной отзывчивости» («сестринское дело», «медико-профилактическое дело»)
Тема: «Отработка приемов эмоциональной саморегуляции» («лечебное дело»)
Учебная дисциплина:
ОП.09 Психология (спец. «Сестринское дело»)
ОП.04 Психология (спец. «Медико-профилактическое дело»)
ОП. 02 Психология (спец. «Лечебное дело»)
Курс: II
Специальность:
34.02.01 Сестринское дело
32.02.01 Медико-профилактическое дело
31.02.01 Лечебное дело
Количество часов: 2
Разработчик: Гетманская Е. А.
Методическая разработка
рассмотрена и одобрена
на заседании цикловой комиссии
(протокол № _____
Дата ___________)
Председатель ЦК _____________
(подпись)
_______________
(Ф.И.О.)
«____»_________20____
Донецк, 2018
Мотивация изучения темы
В практике медицинской сестры, которая хочет иметь профессиональный успех, придется неоднократно обращаться к науке мудрости - психологии. Изучая ее студенты, поймут, что обследования больного является не только установление диагноза, но и познанием личности, ее психики. Что лечить человека - это воздействовать на его психическое состояние и поведение. Медицина и психология составляют не разрывное целое, их объединяет единый объект воздействия - больной человек, который при любом заболевании имеет измененную психику.
|
|
|
Эмоции – особый класс субъективных психологических состояний, отражающих в форме непосредственных переживаний приятного процесс и результаты практической деятельности, направленной на удовлетворение его актуальных потребностей. Эмоции и чувства предвосхищают процесс, направленный на удовлетворение потребности, имеют идеаторный характер и находятся как бы в начале его. Эмоции и чувства выражают смысл ситуации для человека с точки зрения актуальной в данный момент потребности, значения для ее удовлетворения предстоящего действия или деятельности.
Психологические особенности поведения врача при том или ином заболевании, коррекция психики в процессе лечения больного, психотерапевтическое воздействие на больного с целью его выхаживания - основные точки соприкосновения этих наук. Конечно, эти проблемы в полном объеме более досконально усвоятся студентами при изучении психологических дисциплин, и, прежде всего, в курсе медицинской психологии.
|
|
|
(ОК):
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных
ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации,
необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с
коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды
(подчиненных), за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и
личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно
планировать и осуществлять повышение квалификации.
ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и
культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и
религиозные различия.
ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по
отношению к природе, обществу и человеку.
(ПК):
ПК 2.1. Представлять информацию в понятном для пациента виде,
объяснять ему суть вмешательств.
|
|
|
ПК 2.4. Применять медикаментозные средства в соответствии с
правилами их использования.
ПК 2.7. Осуществлять реабилитационные мероприятия.
ПК 2.8. Оказывать паллиативную помощь.
ПК 3.1. Оказывать доврачебную помощь при неотложных
состояниях и травмах.
ПК 3.2. Участвовать в оказании медицинской помощи при
чрезвычайных ситуациях.
ПК 3.3. Взаимодействовать с членами профессиональной бригады и
добровольными помощниками в условиях чрезвычайных ситуаций.
Цели занятия:
Þ учебные: формирование теоретических и практических учебных действий, необходимых в последующей учебной и профессиональной деятельности.
Þ воспитательные: воспитывать познавательную активность, интерес к изучению курса психологии, самостоятельность, культуру диалога.
Þ развивающие: развивать профессиональную компетентность: уметь выявлять сущностные характеристики темперамента, проявлять аналитические знания при анализе проблемных ситуаций, видеосюжетов, результатов самодиагностики; применять теоретические знания для решения практических задач, развивать проектировочные способности при выполнении домашнего задания по составлению кроссвордов по теме урока и таблицы о связи темперамента с деятельностью человека.
|
|
|
Интеграционные связи
| Дисциплина | Знать | Уметь |
| 1. Предыдущие (обеспечивающие) дисциплины Социология Философия Анатомия Физиология | Биологический фундамент, на котором формируется личность. Нервные процессы лежащие в основе нервной системы | Применять на практике при работе в медицинских заведениях |
| 2. Последующие дисциплины Сестринский уход в терапии Сестринский уход в хирургии Сестринский уход в педиатрии Культуру речи в профессиональном общении | Медицинскую этику и деонтологию в терапии, хирургии, педиатрии Использование нормативной лексики в медицинской практике | Правильно общаться с больными, медицинским персоналом Нормы речи литературного языка. Виды и приемы общения |
| 3. Внутри-предметная интеграция: Тема: «Психология Личности». Тема: «Познавательные процессы в норме и патологии» Тема: «Общение». | Психологические черты личности. Классификация темперамента и характера. Влияние внешних факторов на формирование личности Функции общения | Определить психологические черты собеседника. Отличать характерологические качества личности Уметь общаться с различными типами пациентов |
Список литературы
Основные источники:
1. Медицинская психология с элементами общей психологии: учебник для средних медицинских учебных заведений [Текст] / А. М. Спринц, Н. Ф. Михайлова, Е. П. Шатова. – СПб.: СпецЛит, 2009. – 447 с. (97-128 стр.)
2. Островская И. В. Психология: учебник для мед. училищ и колледжей [Текст] / И. В. Островская. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2011. – 480 с.
3. Полянцева О. И. Психология для средних медицинских учреждений: учебное пособие [Текст] / О. И. Полянцева. – Ростов н/Д: Феникс, 2013. – 414 с.
4. Психология для медицинских колледжей: учеб. пособие [Текст] / А. М. Руденко, С. И. Самыгин. – Ростов н/Д: Феникс, 2013. – 383 с.
Дополнительные источники:
1. Бороздина Г. В. Психология делового общения: учебное пособие [Текст] / Г. В. Бороздина. – М.: Инфа-М, 2006. – 224 с.
2. Изард К. Э. психология эмоций [Текст] / К. Э. Изард. – СПб.: Питер, 1999. – 464 с.
3. Крысько В. Г. Социальная психология. Курс лекций [Текст] / В. Г. Крысько. – М.: Омега-Л, 2006. – 352 с.
4. Малкина-Пых И. Г. Психосоматика: новейший справочник [Текст] / И. Г. Малкина-Пых. – М.: Эксмо; СПБ.: Сова, 2003. – 928 с.
Ход занятия
| № п/п | Название этапа | Учебные цели в уровнях усвоения | Описание этапа. Методы контроля и обучения. | Материалы методического обеспечения | Время этапа |
| 1. | Организационный момент | І | Сообщение темы, цели, обоснование учебной мотивации | Отмечаются отсутствующие, обращается внимание на внешний вид студентов, готовность аудитории к занятию | 3 мин. |
| 2. | Проверка исходного уровня знаний | ІІ | а) проверка исходного уровня знаний и умений: · фронтальный опрос; · индивидуальный устный опрос; · тестовый контроль; · проверка внеаудиторной самостоятельной работы. | Вопросы для фронтального опроса (приложение I) Вопросы для индивидуального устного опроса (приложение II) Вопросы для тестового контроля (приложение III) | 15 мин. |
| 3. | Практическая часть | ІІ ІІ ІІІ | 1. Практическая работа: а) экспериментальное исследование уровня личностной и ситуационной тревожности. б) исследование эмоциональной отзывчивости. 2. Самостоятельная работа (работа в малых группах): решение кроссворда | Тестовая методика «Исследование уровня личностной и ситуационной тревожности». (приложение IV) Тестовая методика «Исследование эмоциональной отзывчивости» (приложение V) Кроссворд (приложение VI) | 30 мин. |
| 4. | Итоговый контроль | ІІІ ІІ ІІІ | а) проверка усвоения нового материала: · решение ситуационных заданий, тренинговые упражнения; · реферативное сообщение «Влияние эмоций на профессиональную деятельность» · прослушивание классической музыки с целью анализа эмоциональных процессов, вызванных ее воздействием. | Текст упражнения (приложениеVII) Текст реферативного сообщения (приложение VIII) Съемный носитель с записью классической музыки (приложение IX) | 25 мин. |
| 5. | Подведение итогов занятия | а) краткий анализ занятия; б) оценка каждого его этапа – хорошие результаты и допущенные ошибки, лучшие работы и недостаточная подготовленность к занятию; в) проверка учебных записей студентов; г) предложить студентам сформулировать результаты, достигнутые на уроке. | 5 мин. | ||
| 5. | Задание на дом | ІІ | а) рекомендации по подготовке к следующему занятию. | Текст рекомендаций (приложение X) | 2 мин. |
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1 .
Вопросы для фронтального опроса.
1. Дать понятие об эмоциях.
2. Назовите функции эмоций.
3. Дать классификацию эмоциональных состояний человека.
4. Перечислить расстройства эмоций.
5. Дать понятие о стрессе.
6. Назовите фазы развития стресса.
7. Перечислите методы борьбы со стрессом.
8. Дайте классификацию стрессоров.
ПРИЛОЖЕНИЕ № 2 .
Индивидуальный устный опрос.
1.Эмоциональное состояние – это…?
2.Настроение – это?
3.Аффект- это?
4.Стресс- это?
5.Функции эмоций.
Критерии оценивания теоретических знаний:
«Отлично» - ставится, если студент:
а) точно воспроизводит теоретический материал;
б) дает правильные формулировки понятий и терминов по данной теме;
в) обнаруживает понимание материала, что выражается в умении обосновать свой ответ;
г) свободно обобщает и дифференцирует признаки и понятия;
д) правильно отвечает на дополнительные вопросы;
е) свободно владеет речью (демонстрирует связность и последовательность в изложении) и т.п.
«Хорошо» - ставится, если студент:
- дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «отлично», но допускает единичные ошибки, которые сам же исправляет после замечания преподавателя.
«Удовлетворительно» - ставится, если студент обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
а) неточно и неуверенно воспроизводит материал;
б) дает неточные формулировки понятий и терминов;
в) затрудняется обосновать свой ответ;
г) затрудняется обобщить или дифференцировать признаки и понятия;
д) затрудняется при ответе на дополнительные вопросы;
е) излагает материал недостаточно связно и последовательно с частыми заминками и перерывами и т.п.
«Неудовлетворительно» - ставится, если студент обнаруживает незнание или непонимание большей части соответствующего раздела.
ПРИЛОЖЕНИЕ № 3.
Тестовый контроль (выбрать один верный ответ).
1. Тип эмоциональных переживаний:
а) воображение;
б) эмоциональный стресс;
в) неуравновешенность.
2. Положительные эмоции в детском возрасте развиваются через:
а) внимание;
б) общение;
в) игру.
3. Что относится к фазе стресса:
а) фаза возбуждения;
б) фаза истерики;
в) фаза истощения.
4. Длительные, устойчивые, предметные отношения к какому-либо объекту, это:
а) внимание;
б) чувства;
в) симпатия.
5. Наиболее мощный вид эмоциональных реакций, это:
а) аффект;
б) чувство;
в) настроение.
6. Реакция не только на текущие события, но и воспоминаемые, это:
а) темперамент;
б) характер;
в) эмоции.
7. Эмоциональное состояние, сопереживание к другому объекту, это:
а) амбивалентность;
б) симпатия;
в) настроение.
8. Отрицательные эмоции обусловлены:
а) неустойчивостью;
б) закономерностью;
в) характером.
9. Какое из этих понятий относится к виду чувств:
а) моральные;
б) сострадательные;
в) депрессивные.
10. Выделите, какая теория относится к психологическим эмоциям:
а) характерная;
б) эволюционная;
в) нравственная
Критерии оценивания:
«отлично» - 10 правильных ответов (0 ошибок);
«хорошо» - 8 правильных ответа (2 ошибка);
«удовлетворительно» - 6 правильных ответа (4 ошибки);
«неудовлетворительно» - 5 правильных ответа (5 и больше ошибок).
ПРИЛОЖЕНИЕ № 6.
Заполнить кроссворд:
По горизонтали
2. Выразительные движения мышц лица (губ, глаз и щёк), показывающая расположение к смеху или выражающая удовольствие, приветствие, доброжелательность либо иронию
4. Чувство тоски и печали.
5. Одна из основных положительных эмоций человека, внутреннее чувство удовлетворения, удовольствия и счастья.
6. То, чем могут быть обусловлены эмоции
9. Социально-психологический феномен проявления группового эффекта страха, бессознательное, стихийное, неконтролируемое поведение людей в толпе.
12. Состояние психической напряженности, обусловленное адаптацией психики человека, его организма в целом к сложным, изменяющимся условиям его жизнедеятельности
13. Психологическое состояние, для которого характерно притупление интереса к другим людям, к окружающей действительности.
15. Невнимательность по-другому
19. Процесс средней продолжительности, отражающий субъективное оценочное отношение к существующим или возможным ситуациям
21. Эмоциональное отношение
22. Безнравственное чувство, низменное эмоциональное проявление личности
23. Злобно – тоскливое настроение, характеризующееся раздражительностью, циничностью, недовольным враждебным или агрессивным отношением ко всему окружающему.
По вертикали
1. Другое безнравственное чувство, низменное эмоциональное проявление личности
3. Способность человека к сопереживанию, умение "вчувствоваться" в состояние другого человека, понимать его не "умом", а "сердцем".
7. Когнитивная эмоция, возникающая при возникновении неожиданной ситуации
8. Положительное эмоциональное состояние, способствующее развитию навыков и умений. Проявляется в замедлении сердечного ритма
10. Сравнительно продолжительное, более или менее устойчивое психическое состояние умеренной или слабой интенсивности, проявляющиеся как положительный или отрицательный эмоциональный фон психической жизни человека
11. Отрицательное эмоциональное состояние, вызванное объектом, соприкосновение с которым вступает в резкое противоречие с принципами и установками субъекта
14. Отрицательно окрашенная эмоция, выражающая ощущение неопределённости, ожидание негативных событий, трудноопределимые предчувствия
16. Процесс управления человеком собственными психологическими и физиологическими состояниями, а также поступками.
17. Состояние полного душевного равновесия.
18. Внешнее проявление переживания чувства человеком
19. Патологически повышенное радостное настроение.
20. По-английски stress, а по-русски
22. Чувство устойчивой эмоциональной предрасположенности человека к другим людям
Приложение IX
Дома в рабочих тетрадях выполнить по теме: «Проектирование стрессорезистентного поведения в условиях профессиональной деятельности. Овладение техниками саморегуляции» задания:
1. Составить кроссворд не менее 6 заданий по вертикали и горизонтали. Схема кроссворда, вопросы и ответы на задания выполнять на отдельных листах. Будет проведен конкурс кроссвордов, выставлены оценки, а лучшие работы будут использованы для практических занятий;
2. Провести индивидуальное тестирование с записью в рабочие тетради. Разработать кенРазработать рекомендации по личному самосовершенствованию.
3. Проработать технику саморегуляции.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 182; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!