Сетевая форма реализации дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ.
3.20.1. Сетевая форма реализации дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ (далее - сетевая форма) обеспечивает возможность освоения обучающимся программы с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность (ФЗ гл.2 ст.15).
3.20.2. Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы, реализуемые в сетевой форме, требуют отдельного регулирования на уровне образовательной организации в связи с тем, что используемый ресурс иной организации, в том числе осуществляющей образовательную деятельности, находится вне пределов образовательной организации, в которую поступил обучающийся. Это означает, что обучающийся должен быть своевременно осведомлен об особенностях освоения такой образовательной программы, чтобы правильно оценить собственные возможности при поступлении в образовательную организацию и на период освоения образовательной программы.
3.20.3. Совместная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа - это единая программа двух образовательных организаций с полностью синхронизированными учебными планами, календарными учебными графиками и с четко прописанной ответственностью участников за предоставляемый ресурс на каждом из этапов ее реализации (Методические рекомендации по организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных программ. (Письмо Министерства образования и науки РФ от 28.08.2015 г. № АК-2563/05).
|
|
|
3.20.4. Реализация дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ в сетевой форме осуществляется на основании договора между организациями, в котором закрепляются принципы взаимодействия, включающие в себя: требования к образовательному процессу, требования к материально-техническому обеспечению, требования к способу реализации сетевого взаимодействия.
3.20.5. Договор может быть оформлен уже на стадии разработки сетевой дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы, что позволит более полно учесть ресурсный вклад каждой из партнерских организаций.
3.20.6. В договоре о сетевой форме реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы указываются (ФЗ часть 3 ст.15):
- вид, уровень и (или) направленность образовательной программы (части образовательной программы определенного уровня, вида и направленности), реализуемой с использованием сетевой формы;
- статус обучающихся в организациях, правила приёма на обучение по образовательной программе, реализуемой с использованием сетевой формы;, порядок организации академической мобильности обучающихся (для обучающихся по основным профессиональным образовательным программам), осваивающих образовательную программу, реализуемую с использованием сетевой формы;
|
|
|
- условия и порядок осуществления образовательной деятельности по образовательной программе, реализуемой посредством сетевой формы, в том числе распределение обязанностей между организациями порядок реализации образовательной программы, характер и объём ресурсов, используемых каждой организацией, реализующей образовательные программы посредством сетевой формы;
- выдаваемые документ или документы об образовании и (или) о квалификации, документ или документы об обучении, а также организации, осуществляющие образовательную деятельность, которыми выдаются указанные документы;
- срок действия договора, порядок его изменения и прекращения.
ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
4.1. Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа включает в себя следующие структурные компоненты: титульный лист, - комплекс основных характеристик программы, комплекс организационно-педагогических условий, список литературы, приложения.
|
|
|
4.2. Титульный лист программы.
4.2.1. Титульный лист программы - первая страница, предваряющая текст программы и служащая источником библиографической информации для идентификации документа.
4.2.2. На титульном листе указывается: наименование учредителя и полное наименование учреждения; номер протокола и дата принятия решения педагогическим (методическим) советом учреждения (в соответствии с уставом ОО), гриф утверждения программы (в соответствии с локальным актом: номер приказа директора об утверждении программы, подпись директора, печать); название программы; направленность программы; возраст обучающихся, на которых рассчитана программа; срок реализации программы; ФИО, должность автора(-ов) или составителя(-ей) (разработчика) программы; населенный пункт; год разработки программы.
Табл. 2 Образец оформления титульного листа дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
Департамент образования администрации ___________ области
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Дом детского творчества
Принята на заседании Утверждаю:
|
|
|
методического (педагогического) совета Директор МОУ ДОД ДДТ
от "__" ______________ 20__ г. _____________________ /ФИО/
Протокол N _______________ "__" ______________ 20__ г.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа художественной направленности
«Рукодельница»
Возраст обучающихся: 10 - 12 лет
Срок реализации: 2 года
Автор-составитель:
Петрова Мария Степановна,
педагог дополнительного образования
г. ____________, 2015
4.3. Комплекс основных характеристик программы включает пояснительную записку, цели и задачи программы, учебный/учебно-тематический план, содержание, планируемые результаты.
4.4. Пояснительная записка.
4.4.1. Пояснительная записка (общая характеристика программы) содержит следующие компоненты:
- направленность программы (техническая, естественнонаучная, физкультурно-спортивная, художественная, туристско-краеведческая, социально-педагогическая);
- актуальность программы (своевременность, современность программы;
- значимость программы для региона (обоснование соответствия целей, содержания и образовательных результатов дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы региональным социально-экономическим и социокультурным потребностям и проблемам);
- отличительные особенности программы (характерные свойства, отличающие программу от существующих, в том числе в регионе);
- новизна (основные идеи, которые придают программе своеобразие);
- адресат программы (примерный портрет обучающегося, для которого будет актуальным обучение по данной программе);
- объем программы, срок освоения (общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения, необходимых для освоения программы; объем модулей)
- формы обучения (очная, очно-заочная, заочная или сочетание форм);
- уровень программы (стартовый (или ознакомительный), базовый, углубленный (или продвинутый);
- особенности организации образовательного процесса (формы реализации образовательной программы: традиционная, или с использованием сетевого взаимодействия, или построенная по модульному принципу, или с использованием дистанционных технологий, или с использованием электронного обучения; организационные формы обучения: групповые, индивидуальные, подгрупповые; в группах одного возраста или разновозрастных группах;
- режим занятий (периодичность и продолжительность занятий).
4.4.2. Рекомендуемые параметры организации образовательной деятельности при освоении дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы в зависимости от уровня сложности приведены в таблице 2.
Таблица 2. Примерные параметры организации образовательного процесса на различных уровнях освоения программы
| Параметры | стартовый уровень | базовый уровень | продвинутый уровень |
| Число обучающихся в группе | 15-25 | 12-20 | 8-15 |
| Срок обучения | от 1 месяца до 1 года | от 4 месяцев до 3 лет | от 2 лет |
| Режим занятий | 1 – 4 ч/нед не более 36 учебных недель | 3 – 6 ч/нед | 4 – 9 ч/нед |
| Самостоятельная работа обучающихся | - | до 50% учебного времени | до 70% учебного времени |
4.4.3. Формирование групп возможно из детей, занимающихся на разных уровнях сложности программы. При этом самостоятельная (индивидуальная или мелкогрупповая) работа обучающихся может осуществляться под руководством тьютора или педагога-организатора, а не основного педагога дополнительного образования. Такой подход к организации образовательного процесса позволяет существенно увеличить численность детей, охваченных дополнительным образованием, при этом сохранив результативность обучения высокомотивированных обучающихся.
4.4.4. Численный состав объединения может быть уменьшен при включении в него учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Численность учащихся с ограниченными возможностями здоровья, детей инвалидов и инвалидов в отдельной учебной группе устанавливается до 15 человек (п.20 Порядок). Сроки обучения по адаптированным образовательным программам могут быть увеличены с учетом особенностей психофизического развития обучающихся, а темп обучения (объем часов в неделю) снижен до 2 часов в неделю.
4.5. Цель и задачи программы.
4.5.1. Цель дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы отражает ее основную направленность и желаемый конечный результат. Цель программы ясна, конкретна, перспективна, реальна, значима, связана с названием программы, отражает ее основную направленность.
4.5.2. Реализация дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы нацелена на формирование и развитие творческих способностей детей и/или удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья за рамками основного образования.
4.5.3. Реализация дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы не нацелена на достижение предметных результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного начального, и(или) основного, и(или) среднего общего образования, предусмотренных федеральными государственными образовательными стандартами общего образования.
4.5.4. Задачи дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы показывают, что нужно сделать для достижения цели. Задачи подразделяются на три группы: образовательные, развивающие и воспитательные.
4.6. Учебный план.
4.6.1. Учебный план - документ, который определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности и, если иное не установлено настоящим Федеральным законом, формы промежуточной аттестации обучающихся (ФЗ ст.2 п.22);
4.6.2. Учебный план дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы содержит название разделов и тем программы, количество теоретических и практических часов и формы аттестации (контроля), оформляется в табличной форме. Ниже представлен образец учебного плана.
Табл. 3. Образец учебного плана дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.
| N п/п | Название раздела, темы | Количество часов | Формы аттестации/ контроля | ||
| Всего | Теория | Практика | |||
| 1. | |||||
| 1.1. | |||||
| 1.2. | |||||
4.6.3. Содержание учебного плана – это реферативное описание разделов и тем программы в соответствии с последовательностью, заданной учебным планом, включая описание теоретической и практической частей, форм контроля, соответствующих каждой теме. Ниже представлен образец оформления содержания учебного плана.
Табл. 4. Образец оформления содержания учебного плана дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.
Раздел 1. Общая физическая подготовка (ОФП)
Тема 1. Введение в ОФП.
Теория: Понятие ОФП. Функции ОФП.
Практика: Освоение навыков физической подготовки: бег по прямой, бег приставными шагами, бег с высоко поднятыми коленями, челночный бег, кувырки вперед и назад, приседания на месте, прыжки вверх и др.
Эстафета. Спортивные игры.
4.7. Планируемые результаты.
4.7.1. Планируемые результаты дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы - совокупность знаний, умений, навыков, личностных качеств, компетенций, приобретаемых обучающимися при освоении программы по ее завершению.
4.7.1. Планируемые результаты дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы делятся на личностные, метапредметные и предметные.
4.7.2. Ожидаемые результаты освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы (каждой части программы) соответствуют обозначенным дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программой целям и задачам ее реализации.
4.8. Комплекс организационно-педагогических условий дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы содержит календарный учебный график, условия реализации программы, методические материалы, формы аттестации, оценочные материалы, список литературы.
4.9. Календарный учебный график.
4.9.1. Календарный учебный график – это составная часть образовательной программы. Образец календарного учебного графика представлен ниже.
4.9.2. В образовательных организациях дополнительного образования, в которых ведется электронный журнал, календарный учебный график для каждой учебной группы ежегодно формируется системой автоматически на основе учебно-тематического планирования дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.
Табл.5. Образец календарного учебного графика.
| № п/п | Месяц | Число | Время проведения занятия | Форма занятия | Кол-во часов | Тема занятия | Место проведе- ния | Форма контро- ля |
4.10. Условия реализации программы.
4.10.1. Условия реализации программы – реальная и доступная совокупность условий реализации программы (материально-техническое обеспечение, информационное обеспечение, кадровое обеспечение).
4.1.2. В рамках реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы предусматривается материально-техническое обеспечение, достаточное для соблюдения условий реализации дополнительной общеобразовательной программы и достижения заявленных результатов освоения дополнительной общеобразовательной программы.
4.1.3. Условия реализации программы – это и безопасность образовательной среды, в которой реализуется дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа и которая характеризуется наличием разнообразных инструкций и памяток по технике безопасности и правилам поведения на занятиях (применительно к той или иной специфике деятельности по программе - в мастерской, в компьютерном классе, в спортивном зале, в уголке живой природы, в лаборатории).
4.11. Формы аттестации.
4.11.1. Формы аттестации отражают достижение цели и задач (образовательных, воспитательных, развивающих), индивидуальны для каждой программы, соответствуют формам, указанным в учебном плане.
4.11.3. Порядок проведения промежуточной аттестации определяется в нормативном локальном акте учреждения дополнительного образования.
4.12. Оценочные материалы.
4.12.1. Оценочные материалы – пакет диагностических методик, позволяющих определить достижение учащимися планируемых результатов (ФЗ ст. 2, п. 9; ст. 47, п. 5).
4.12.2. Оценочные материалы тесно связаны с ожидаемыми результатами программы (предметными, метапредметными, личностными) через систему критериев, показателей оценки результатов и индикаторов измерения.
4.13. Методические материалы.
4.13.1. Методические материалы – обеспечение дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программы методическими видами продукции: перечень тематики и форм методических материалов по программе; список используемых методик и технологий (современных педагогических и информационных технологий); перечень групповых и индивидуальных методов обучения; характеристику индивидуальных учебных планов, если предусмотрено локальными документами организации (ФЗ, ст. 2, п. 9; ст. 47, п. 5).
4.13.2. Программа описывает методы обучения, педагогические технологии, формы организации учебного занятия, алгоритм учебного занятия, дидактические материалы.
4.13.3. Для дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ, реализуемых с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, необходимо наличие следующих методических компонентов с указанием ссылок в сети «Интернет»:
- информативный блок (запись лекций и докладов, либо трансляция их в режиме вебинара, подготовка визуализированных презентаций, размещение необходимых пособий и монографий в электронном виде и т.д.);
- блок трансляции методов, приёмов, технологий работы (видеозапись мастер-классов с демонстрацией последовательности действий по достижению необходимого предметно-практического результата; цифровые тренажеры);
- диагностический блок (тесты проверки и самопроверки знаний, представлений, способностей, компетентностей, сформировавшихся на разных этапах дистанционной образовательной программы);
- блок заданий, выполнение которых предполагает подготовку слушателями текста того или иного типа и содержания и получение развивающего отзыва на этот текст;
- возможность демонстрации слушателями освоенных способностей и методов, сформированных компетентностей в режиме видеозаписи собственного продуктивного действия, в котором эти новые качества реализуются;
- возможность экспертизы заданий, выполненных обучающимися, и проводимая в режиме многостороннего вебинара;
- компетентностно-коммуникативные тренинговые форматы, проводимые в режиме вебинаров.
4.14. Список литературы.
4.14.1. Список литературы – включает основную и дополнительную литературу (учебные пособия, сборники упражнений, контрольных заданий, тестов, практических работ и практикумов, хрестоматии), справочные пособия (словари, справочники); наглядный материал (альбомы, атласы, карты, таблицы).
4.14.2. Список составляется для разных участников образовательного процесса: педагогов, обучающихся, иногда и для родителей; оформляется в соответствии с требованиями к оформлению библиографических ссылок (ГОСТ).
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 235; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!