Схема психолого-педагогической характеристики первоклассника

Исследование готовности первоклассника к обучению и адаптации в школе

Фамилия,имя ________________________________________________________________

Наблюдение за поведением ребёнка в процессе адаптации к школьному обучению за учебный день

 

Параметры	Поведенческие проявления	Оценка (+,-), дата
		_.09	_.09	_.09	_.09
Произвольность психиче­ских процессов и сформированность учебных дей­ствий	1. Работает активно и заинтере­сованно.
	2. Понимает и принимает условия работы.
	3. Работает внимательно и сосредото­ченно.
	4. Может «собраться» после того как отвлёкся.
	5. Проявляет упорство и терпение при выполнении задания.
Развитие  мышления и речи	6. Может построить связный и развёрну­тый ответ на вопрос.
	7. Использует речь как инструмент мыш­ления (объясняет, уточняет, делает выводы)
Развитие тонкой моторики	8. Правильно держит ручку.
	9. Управляет движением руки при рисо­вании.
Умственная работоспо­собность	10. Может работать в одном темпе на протяжении всего дня.
Особенности поведения	11. Слушает, не прерывает учителя.
	12. Относится к учителю уважительно, настроен выполнять его требования.
	13. Опрятен, следит за внешним видом.
	14. Соблюдает принятые в школе пра­вила вежливости.
	15. Контролирует и сдерживает свои движения во время выполнения заданий и в общении со взрослым.
	16. Спокоен, уверен в себе, умеет выстраивать взаимоотношения со сверстниками на уроке и перемене

Недельная работоспособность учащегося

Дни недели	1-й урок	2-й урок	3-й урок
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница

Б – высокая работоспособность (благоприятная зона).

У – средняя работоспособность (удовлетворительная зона).

Н – низкая работоспособность (неудовлетворительная зона).

Примечание: результаты исследования заносятся в таблицу в конце каждого урока в течение недели. В конце недели подводится итог.

Результаты исследования:

Самая высокая работоспособность была __________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Самая низкая работоспособность наблюдалась __________________________________

___________________________________________________________________________

В удовлетворительной зоне работоспособность была ____________________________

____________________________________________________________________________

Исходя из полученных результатов, можно сделать вывод:__________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Уровень адаптации ученика(цы)_________________________________________________________

Психологами выявлено 3 уровня адаптации детей в школе. Внимательно изучите их и определите степень адаптации первоклассника:

Высокий уровень адаптации

 Первоклассник положитель­но относится к школе, предъявляемые требования восприни­мает адекватно; учебный материал усваивает легко; глубоко и полно овладевает программным материалом; решает услож­ненные задачи; прилежен, внимательно слушает указания, объяснения учителя; выполняет поручения без внешнего кон­троля; проявляет большой интерес к самостоятельной учеб­ной работе, готовится ко всем урокам, общественные поруче­ния выполняет охотно и добросовестно; занимает в классе благоприятное статусное положение.

Средний уровень адаптации

 Первоклассник положитель­но относится к школе, ее посещение не вызывает отрицатель­ных переживаний; понимает учебный материал, если учитель излагает его подробно и наглядно; усваивает основное содер­жание учебных программ, самостоятельно решает типовые задачи; сосредоточен и внимателен при выполнении заданий, поручений, указаний взрослого, но при его контроле; бывает сосредоточен только тогда, когда занят чем-то для него инте­ресным; готовится к урокам и выполняет домашние задания почти всегда; общественные поручения выполняет добросове­стно; дружит со многими одноклассниками.

Низкий уровень адаптации

Первоклассник отрицательно или индифферентно относится к школе; нередки жалобы на нездоровье; доминирует подавленное настроение; наблюда­ются нарушения дисциплины; объясняемый учителем матери­ал усваивает фрагментарно; самостоятельная работа с учеб­ником затруднена; при выполнении самостоятельных учебных заданий не проявляет интереса; к урокам готовится нерегу­лярно, ему необходимы постоянный контроль, систематические напоминания и побуждения со стороны учителя и родителей; сохраняет работоспособность и внимание при удлиненных паузах для отдыха; для понимания нового и решения задач по образцу требует значительной учебной помощи учителя и родителей; общественные поручения выполняет под контро­лем, без особого желания, пассивен; близких друзей не имеет, знает по именам и фамилиям лишь часть одноклассников.

Вывод по наблюдениям:

Схема психолого-педагогической характеристики первоклассника

Фамилия, имя ________________________________________________________

1. Общие сведения об ученике: возраст, состав семьи, посещал ли детский сад (индивидуальная беседа с ребенком).

2. Особенности физического развития и состояния здоровья:

- общая характеристика физического развития (соответствует или не соответствует возрастной норме, выше или ниже нормы);

- состояние соматического здоровья, характер отклонений в системах и функциях организма (отклонений нет; состоит на учете в диспансере; дефекты речи, слуха, зрения и др.) (беседа с учителем).

Вывод: группа здоровья.

3. Психологическая и социальная готовность к школе

- Желание учиться в школе (индивидуальная беседа с ребенком: Чем тебе нравилось больше всего заниматься до школы? Почему? Хотел ли идти в школу? Почему? Нравится ли тебе в школе? Что нравится? Почему? На каких уроках интересней всего заниматься? Почему?).

- Учебная мотивация (диагностическая методика: определения мотивов учения. М.Р. Гинзбурга).

- Умение общаться, адекватно вести себя и реагировать на си­туацию: контактен, доброжелателен, может работать в группе, паре, неконфликтен соблюдает правила
общения с учителем, правильно восприни­мает ситуацию, понимает ее смысл, адекватно ведет себя или контакт и общение затруднены, понимание ситуации и реа­гирование на нее не всегда или не совсем адекватны; плохо вступает в контакт, испытывает сильные затруднения в общении, в понимании ситуации (наблюдение).

- Организованность поведения (наблюдение):

1) поведение организованное, знает правила поведения в разных ситуациях, контролирует свое поведение, подчиняется правилам;

2) поведение недостаточно организованное;

3) поведение неорганизованное.

Вывод: общая оценка уровня психологической и социальной готовности к школе (высокий, средний, низкий уровень).

4. Уровень ЗУН, необходимый для начала школьного обучения:

- Речевые знания и умения: знание букв, умение читать; звуковой анализ слова; словарный запас, фонематический слух; звукопроизношение. Сделать вывод о развитии речи (речь содержательна, выразительна, грамматически правильна; ребенок затрудняется в поисках слов, в выражении мыслей, речь недостаточно выразительна; низкий уровень развития речи, ответы односложные, в речи много ошибок (нарушение согласования, неправильный порядок слов, незаконченность предложений и т.д.). (Наблюдение, индивидуальная беседа: Знаешь ли ты буквы? Прочитай слова (дом, школа, машина). Прочитай предложение.).

- Математические знания и представления: счет в пределах 10;20; 100 (Я считаю 1,2,3,… продолжи счет. Назови числа, которые знаешь); представление о форме (Перед ребенком раскладывайте фигуры: квадрат, круг, треугольник, прямоугольник. Попросите назвать каждую из фигур); пространственные представления (Покажи правую руку (левую). Назови предметы, расположенные на стенах классной комнаты наверху, внизу, посередине); временные представления (Сейчас – утро (день, вечер, ночь)?)

- Кругозор:представления о мире достаточно развернуты и конкретны, может рассказать о стране, о городе в котором живет, о животных, растениях, о временах года; представления достаточно конкретны, но ограничены непосредственно окружающим; кругозор ограничен, знания отрывочны, бессистемны. (Владение общественными представлениями: где ты живешь?, название города, улицы; где работают папа и мама?, что они делают на работе?, что нравится в нашем городе?, как называется наша страна?; представлениями о природе: какое время года сейчас?, какое было перед этим?, какое будет потом?, какие цветы ты знаешь?, какие деревья знаешь?, каких животных знаешь?)

- Развитие тонкой моторики.

Вывод.

5. Уровень развития познавательной деятельности (наблюдение).

- Развитие познавательной активности, самостоятельности:

1)ребенок любознателен, активен, задания выполняет с интересом, самостоятельно, не нуждаясь в дополнительных внешних стимулах;

2)ребенок недостаточно активен и самостоятелен, при выпол­нении заданий требуется внешняя стимуляция, круг интересую­щих вопросов довольно узок;

3)уровень активности, самостоятельности низкий, при выполне­нии заданий требуется постоянная внешняя стимуляция, интереса к внешнему миру не обнаруживает, любознательности не проявляет.

- Сформированность интеллектуальных умений(анализа, срав­нения, обобщения, установления закономерностей):

1) правильно определяет содержание, смысл (в том числе скры­тый смысл) анализируемого, точно и емко обобщает его в слове, видит и осознает тонкие различия при сравнении, обнаруживает закономерные связи;

2) задания, требующие анализа, сравнения, обобщения и уста­новления закономерных связей, выполняет со стимулирующей по­мощью взрослого;

3) при выполнении заданий, требующих анализа, сравнения, вы­деления главного, установления закономерностей, нужна обу­чающая помощь, воспринимается помощь с трудом, самостоятель­ный перенос не осуществляется

- Темп деятельности:

1)соответствует средним показателям возрастной группы;

2)ниже средних показателей возрастной группы;

3)намного ниже средних показателей возрастной группы.

Вывод.Общая средняя оценка уровня развития познаватель­ной деятельности:

Общий вывод об уровне готовности ребенка к школе, выделяются проблемы готовности.

Рекомендации по индивидуальному подходу к данному ребенку в обучении.

 

---

Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 543; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!