Тема 1. Опережающий характер образования и его интеграция в мировое образовательное пространство
Опыт функционирования многих отечественных вузов показывает, что в современных социально-экономических условиях наиболее жизнеспособными оказываются те их них, которые проводят активную инновационную политику, вводят новые технологии инновационного развития образовательной деятельности вуза, соответствующей требованиям опережающего образования.
Система опережающего образования должна максимально способствовать решению главной задачи – расширенному воспроизводству социокультурного бытия, посредством которого осуществляется передача культурного наследия (материальных и духовных ценностей, знаний, умений) от одного поколения к другому, а институт образования рассматривается, прежде всего, как феномен культуры, позволяющий человеку в процессе социализации и инкультурации не только реализовать свои природные задатки и возможности, но и, подключаясь к новым массивам информации, адекватно адаптироваться к противоречивым условиям бытия.
Перечислим основные философские положения концепции опережающего образования.
1. Образование – это процесс развития свободных самоактуализирующихся личностей. Соответственно организация образовательного процесса не создает необходимости ни в принуждении, ни в предписаниях – обучающийся сам выбирает и созидает свою природу. В эпоху вступления человечества в информационную стадию развития идея обеспечения свободы образовательного процесса в ее философском контексте является основополагающей для системы образования. Эта идея основана на уникальном пути, посредством которого человек находит себя в этом мире и несет ответственность за свою собственную судьбу. Человек – не объект управления, а сознательный субъект, выбирающий свое отношение к себе и миру. Свобода выбора, следовательно, является главным аспектом современной философии образования.
|
|
|
2. Опережающее образование – это возможность реализации свободного развития личности. Важнейшей тенденцией современного этапа цивилизованного развития социума является возрастающая социальная динамика. Быстрота и неожиданность, с которой происходят различные изменения во всех сферах жизнедеятельности человека в мире, приводят к тому, что общество может оперативно и плодотворно функционировать только в условиях максимальной индивидуальной свободы (ограниченной единственным требованием – не ограничивать свободы других), призванной реализовать принцип равенства возможностей для каждого.
Основная ценность предметного содержания в философии современного образования состоит, таким образом, в том, что оно предоставляет обучаемым средство самореализации и саморазвития: содержание научного знания имеет место быть не для заучивания и последующего воспроизведения, а для того, чтобы, став осознанно выбранным, являться жизненной необходимостью.
|
|
|
3. Опережающее образование в гуманистической направленности поддерживает важнейшую разновидность индивидуальной свободы – свободу мысли. В цивилизованно-эволюционирующем обществе не существует и не может существовать, в силу непредсказуемости характера будущих изменений, такой общественной теории, которая могла бы правильно предсказать механизмы и результаты общественного развития на достаточно большой период. Таким образом, следует необоснованность ограничения свободного поведения индивидуумов на основе каких-либо отдельных идеологических соображений, причем независимо от общественных теорий. Исторический опыт свидетельствует о том, что процесс организации образования на основе идеологических установок выхолащивает его научное содержание, также искажает восприятие окружающей действительности, нивелирует личность, частично или полностью подменяет индивидуальную свободу общественной необходимостью и целесообразностью, «истинность» которых зиждется на идеологических догматах.
|
|
|
4. Опережающее образование - продолжение процесса формирования личности, которая уже имеет определенное базовое образование и полноправно включена в систему общественных отношений. Образование предоставляет возможность осуществления целенаправленной систематической деятельности по приобретению и совершенствованию знания и умений как в любых видах учебных заведений, так и посредством самообразования личности.
Также значима роль образования в социокультурном отношении, именно здесь исходно начинается процесс социализации личности в качественно новых обстоятельствах, наращивается новый интеллектуальный и культурный слои нации.
В данном направлении образование должно побуждать у каждой личности осознание себя полноправным субъектом и стимулировать процесс индивидуального выбора. Именно на это необходимо направить основные усилия в процессе создания образовательной среды, в которой проходит свой уникальный путь каждая отдельная взятая личность.
Современное опережающее образование сегодня – принципиально новая перспектива образовательного процесса, некая новая философия, стратегия и тактика отношений и взаимодействий потребителей и производителей образовательных услуг в условиях рыночных отношений, свободного цивилизационного выбора приоритетов и действий. Постоянно растет заинтересованность населения в получении образования, причем образовательного продукта более высокого уровня.
|
|
|
Высокий уровень образовательного продукта отличают следующие привлекательные свойства:
- - методологический плюрализм;
- открытость процесса познания;
- опережающий характер,
- нацеленность на проблемы будущей информационной цивилизации;
- повышенная доступность образования за счет применения информационных и телекоммуникационных технологий;
- возможность постоянного и быстрого обновления и пополнения знаний без отрыва от основной работы;
- бесконкурсное поступление в высшее учебное заведение;
- креативность как необходимое условие повышения творческого начала;
- свобода выбора индивидуальной программы обучения из предлагаемого набора учебных курсов;
- свобода в выборе темпов обучения; свобода в выборе места обучения и др.
Главной целью образования является подготовка личности к успешной деятельности в общественной и профессиональной сферах жизни общества в условиях перехода человеческой цивилизации в информационную стадию развития – общество знаний. Модель опережающего образования можно представить в виде познавательной среды, ориентированной на человека, способного к самоорганизации, развитию его способностей на основе приобретения знаний и овладения методологией их использования в повседневной жизни и профессиональной деятельности с целью наиболее полной самореализации в условиях модернизации общества.
Социально-философский анализ образовательной политики в модернизирующемся обществе позволяет выделить характерные черты образования, определяющие стратегию и тактику деятельности государства в данной сфере жизнедеятельности общества.
1. Образование предполагает открытость будущему, а его дальнейшее развитие связано с приданием процессу обучения творческого характера.
2. Образование дает свободный доступ к информационным ресурсам всего мирового сообщества, снимает пространственно-временные ограничения в работе с различными источниками информации посредством информационных сетей.
3. Образование предоставляет широкую свободу выбора стратегии образования. Основным принципом здесь является понимание человека как центрального субъекта, инициирующего и организующего свой собственный процесс образования. Ситуация совместного творческого освоения мира, когда участники образовательного процесса объединяются в единую структуру, обладающую свойствами функционально ориентированной учебной среды, позволяет реализовать «оптимальные» образовательные стратегии для каждого человека.
4. Образование предполагает личностную ориентированность процесса обучения. Личностный подход ставит ближайшей целью задачу выработки качеств личности, обеспечивающих успех в профессиональной деятельности и комфортное существование в условиях общества. Идея личностного подхода в значительной степени соответствует концепции образования на протяжении всей жизни человека. Для этого необходимо диверсифицировать структуру образовательных программ, дав возможность каждому построить ту образовательную траекторию, которая наиболее полно соответствует его образовательным и профессиональным способностям.
5.Образование предполагает его исключительно гуманистическую направленность. Логической цепочкой в его субъектно-объектных отношениях должна стать следующая последовательность: «профессиональная социализация – гуманитаризация – гражданская социализация». Такой вывод следует из того, что гуманизация образования ориентирована на выявление личностного смысла профессионально-специализированной деятельности, с помощью гуманитарно-ориентированного знания. При этом своеобразным инструментом должны стать специальные дисциплины, которые исследуют связи с социально-культурной реальностью.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 179; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!