Дисциплинарная ответственность
Дисциплинарная ответственность применяется за нарушение трудовой, служебной, учебной, воинской дисциплины. За совершение дисциплинарного проступка, т. с. неисполнение или ненадлежащее исполнение работником по его вине возложенных на него трудовых обязанностей, работодатель имеет право применить следующие дисциплинарные взыскания:
замечание;
выговор;
увольнение по соответствующим основаниям.
Федеральными законами, уставами и положениями о дисциплине для отдельных категорий работников могут быть предусмотрены и другие дисциплинарные взыскания.
Не допускается применение дисциплинарных взысканий, не предусмотренных федеральными законами, уставами и положениями о дисциплине (ст. 192 Трудового кодекса РФ (ТК РФ)).
Дисциплинарное взыскание может быть обжаловано работником в государственную инспекцию труда и (или) органы по рассмотрению индивидуальных трудовых споров (ст. 193 ТК РФ).
Гражданско-правовая ответственность
Гражданско-правовая ответственность наступает за совершение деликтов, т.е. за причинение неправомерными действиями вреда личности или имуществу гражданина, а также причинение вреда организации, заключение противозаконной сделки, неисполнение договорных обязательств, нарушение права собственности, авторских или изобретательских прав и других гражданских прав. Гражданские правонарушения влекут применение таких санкций, как возмещение вреда, принудительное восстановление нарушенного права, а также других право восстановительных санкций.
|
|
|
Уважаемые студенты, теперь Вы владеете теоретической информацией по теме, и мы переходим к решению кейс-ситуаций. Студенты разбиваются на группы. Преподаватель раздает кейс-ситуации студентам.
Кейс №1. Определите преступления и проступки:
А) 14-летние подростки баловались с огнем около трансформаторной будки, в результате чего обгорела дверь будки.
Б) Виктор П. управлял машиной в нетрезвом состоянии.
В) В городе N была организована вооруженная пистолетами и автоматами группа для осуществления нападений на граждан и организации
Г) Яков Ш. присвоил авторство произведения, созданного другим человеком.
Ответ: А) проступок – повреждение имущества
Б) проступок – управление машиной в нетрезвом виде
В) преступление – бандитизм
Г) проступок – нарушение авторских прав
Кейс №2. Определите, в какой форме совершено преступление: умысел или неосторожность.
А) 14- летний Миша хотел похвастаться ружьем отца. Он нажал на спусковой крючок, а ружье было заряжено. В результате его друг был ранен.
Б) Несовершеннолетний Л., желая завладеть дорогой шапкой, ударил гражданина Н. по голове тяжелым предметом.
В) Жарким летом под сухими елками подростки разожгли костер. Подул сильный ветер, пламя перескочило на сухой лапник и охватило большой участок леса. Нанесен был значительный ущерб.
Г) Группа подростков ограбила магазин. Сторожу магазина были нанесены тяжкие телесные побои.
|
|
|
Ответ: А) неосторожность
Б) умысел
В) неосторожность
Г) умысел
Кейс № 3. Инсценируйте ситуацию, придумайте разные окончания этой истории. Сергей и Алёша учатся в 9 классе. Мальчики живут недалеко друг от друга. У них много общих интересов. Последнее время они мечтают купить скейтборды, которые стоят очень дорого. Один из знакомых, предложил купить у него доски за полцены, но деньги нужны срочно. Сергей был уверен, что отец даст положенную сумму, у Алёши мама работала санитаркой, и денег хватало только на продукты. Знакомый предложил оказать ему услугу, за которую обещал хорошо заплатить. Как вы думаете, как поступят мальчики?
Кейс №4: Определите, о каких видах преступлений идет речь
А) 14-летние подростки Иванов и Петров, зная, что семья их одноклассника Тищенко уехала отдыхать в санаторий, проникли в их квартиру и похитили ценные вещи
Б) Несовершеннолетние Сидоров и Уваров ночью напали на прохожего, избили его, забрали у него часы, деньги, часы и норковую шапку
|
|
|
В) Чем кража отличается от грабежа?
Г) Будут ли наказаны Сидоров и Уваров, если: Сидоров судебно- психиатрической экспертизой признан невменяемым? Уварову в день преступления исполнилось 14 лет?
Ответ: А) кража
Б) грабеж
В) кража - тайное хищение чужого имущества, грабеж – открытое хищение чужого имущества
Г) Сидоров – нет; Уваров – нет, т.к. уголовная ответственность наступает не в день рождения, а через сутки после него.
Кейс №5: Определите обстоятельства совершения преступления, которые смягчают наказание, ужесточают наказание.
1. Несовершеннолетие;
2. Рецидив, т.е. повторное совершение преступления;
3. Беременность;
4. Явка с повинной, отказ от совершения преступления;
5. Преступление, совершенное в составе преступной группы (соучастие);
6. Преступление, совершенное впервые;
7.Совершение преступления в силу стечения тяжелых жизненных обстоятельств;
8. Добровольное возмещение имущественного ущерба и морального вреда;
9. Аморальность поведения потерпевшего, явившегося поводом для преступления;
10. Наличие малолетних детей у виновного;
|
|
|
11. Преступление, совершенное с особой жестокостью
Ответ: смягчают наказание: 1,3,4,6,7,8,10
ужесточают наказание: 2,5,9,11
В ходе ответов каждой группы на кейс-задания, в обсуждении участвует вся группа.
Ну что же, уважаемые студенты, на этом наше занятие подходит к концу, прошу Вас записать домашнее задание.
Так же хотелось провести с Вами рефлексию учебной деятельности. Для этого попрошу Вас заполнить небольшие таблицы и карточки, которые являются полностью анонимными. Мне было приятно с вами работать. Спасибо за внимание.
| Понятие | Знал | Узнал | Хочу знать |
Карточка с заданием «Продолжить фразу»:
Мне было интересно…
Мы сегодня разобрались…
Я сегодня понял, что…
Мне было трудно…
Список использованных источников и литературы:
1. Конституция РФ от 12.12.1993 с изменениями на 2018 год. ( с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2018 № 7-ФКЗ, от 05.02.2014 № 2-ФКЗ, от 21.07.2014 № 11-ФЗ)
2. "Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях" от 30.12.2001 N 195-ФЗ (ред. от 01.05.2019) (с изм. и доп., вступ. в силу с 12.05.2019)
3. Интернет-ресурс
http://www.grandars.ru/college/pravovedenie/yuridicheskaya-otvetstvennost.html
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
С развитием научно-технического прогресса, увеличивается объем информации, обязательной для усвоения. Установлено, что информация быстро устаревает и нуждается в обновлении. Отсюда вытекает следующее, что обучение, которое ориентировано главным образом на запоминание и сохранение материала в памяти, уже только отчасти сможет удовлетворять современным требованиям.
Значит, выступает проблема формирования таких качеств мышления, которые позволили бы студенту самостоятельно усваивать постоянно возобновляющуюся информацию, развитие таких способностей, которые, сохранившись и после завершения образования, обеспечивали человеку возможность не отставать от ускоряющегося научно-технического прогресса.
Из этого можно сказать, что нужны новые методы и подходы в обучении, которые могли научить студентов учиться, т.е. самостоятельно находить и усваивать нужную информацию. Ведь, то, что усвоено самостоятельно, методом проб и ошибок усваивается лучше.
Проблемные методы обучения создают условия для формирования и закрепления профессиональных знаний, умений и навыков у студентов техникума. Они оказывают большое влияние на подготовку студентов к будущей профессиональной деятельности.
Вооружают основными знаниями, необходимыми специалисту в его квалификации, формируют профессиональные умения и навыки, т.к. для практики необходима теория, а для теории практика. Использование преподавателями проблемных методов в процессе обучения способствует преодолению стереотипов в выработке новых подходов к профессиональным ситуациям, развитию творческих способностей студентов.
Поэтому применение кейс - технологий в обучении позволяет создать на занятиях благоприятную среду для отработки практических умений, необходимых студентам для грамотной работы с различного рода информацией, позволяет активизировать теоретические знания и практический опыт обучаемых, их способность высказывать свои мысли, идеи, предложения, умение выслушать альтернативную точку зрения, и аргументировано высказать свою. Использование этого метода необходимо еще и потому, что он позволяет увидеть неоднозначность решения проблем в реальной жизни.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абдукадыров, А. А. Кейс-технология как средство повышения компетентности будущих инженерно-педагогических кадров [Текст] / А. А. Абдукадыров, Б. З. Тураев // Молодой ученый. — 2013. — №6. — С. 659-665.
2. Анализ конкретных ситуаций// Учительская газета. 2015, № 47, с.6
3. Виноградова, Т.С. Новые образовательные стандарты: Творческие поиски, методические находки – кейс-технологии, учебный диалог https://docviewer.yandex.ru/?url=http%3A%2F%2Fwww.soido.ru%2Fpes_2.doc&name=pes_2.doc?=ru&c=5642da106742
4. Вылегжанина, И.В. Организация и апробация дистанционного обучения// Научно-методический журнал, № 4, 2017
5. Дзатцеева, Т.С. Кейс технологии на уроках Литературы” (М; Просвещение 2012 с.105)
6. Долгоруков, А. В. Кейс-метод как современная технология профессионально-ориентированного обучения http://www.vshu.ru/lections.php?tab_id=3&a=info&id=2600
7. Завгородная, Е.Г. Главные условия использования кейс технологий// Школа.2013 с.15
8. Зайцев, В.С. Современные педагогические технологии, учебное пособие, Челябинск, ЧППУ, 2012, 496 с.
9. Зеер Э., Сыманюк Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования// Высшее образование в России.-2005.-№4.
10. Каминская, Л.П. Характеристики кейс метода // СОШ 2014 №51 с.38) Короткова Н.Р. Изучение литературы при помощи кейсов,М; Наука, 2001
11. Кейс-технология http://fgos-shkola14nv.narod.ru/37.html, http://refleader.ru/ujgotrujg.html
12. Козина И.С., Кейс-метод: некоторые методические проблемы// Рубеж. 1997, № 10-11,
13. Матюхина, М. В. Учебная деятельность и ее структура / М.В. Матюхина. – М. : АРКО, 2014 – 218 с.
14. Матюшкин, А. М. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности [Текст] / А.М. Матюшкин. – М. : Высшая школа, 2011 – 289 с.
15. Методика преподавания литературы по кейс технологии на http://refleader.ru/
16. Новикова, Е.Б. Подготовка студентов к проектной деятельности. // Среднее профессиональное образование. – 2008. -№11.-С.9-10.
17. Пажитнева, Е.В. Кейс технологии для развития одарённости, //Литература в школе – №4 С.25)
18. Паринов, С. И. Кейс бум, Новосибирск, ИЭОПП, 2002 С. 37
19. Пожитнева, В.В. Кейс-технологии для развития одаренности//Химия в школе.-2008.-№4.-С.13-17
20. Полат, Е. С. Организация дистанционного обучения в Российской Федерации // Информатика и образование. – 2005. -№ 4,С.13-18
21. Полат, Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования : учебное пособие для студ. вузов / Полат Е.С. ; Бухаркина М.Ю. - 2-е изд., стер. - М: Академия, 2008. - 368 с.
22. Пырьева, В. В. Кейсовая технология обучения и ее применение при изучении темы «Алгоритмы» // Информатика и образование. – 2009. -№ 11,с.25-28
23. Русских, Г.А. Дидактические основы современного урока: учебно-практическое пособие,М. ; Нар образование , 1998. с. 54
24. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии (М; Ладога -100 2001 С.96)
25. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий, 2006
26. Смолкин, А.М. Активные методы обучения / А.М.Смолкин. – М. : Просвещение, 2011 - 305 с.
27. Сухомлинский, В. А. Не только разумом, но и сердцем.... - М.: Педагогика, 1986
28. Сухомлинский, В. А. О воспитании. - М.: Педагогика, 1979.
29. Талызина, Н.Ф. Развитие П.Я.Гальпериным деятельностного подхода в психологии//Вопросы психологии.-2002.-№5.-с.42-50.
30. Третьяков, Л.И. Управление учебным творчеством, М; Новая школа , 1997. с. 113
Дата добавления: 2021-06-02; просмотров: 102; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!