Невербальное педагогическое общение
Мастерство педагогического общения
Педагогическое общение можно определить как профессиональное воздействие педагога на обучающихся, которое имеет определенные педагогические функции и направленно на оптимизацию учебно-воспитательной деятельности.
Оно выступает основным средством решения задач обучения, воспитания и личностного развития обучающихся, является основной формой осуществления педагогического процесса.
Цель педагогического общения состоит как в передаче общественного и профессионального опыта (знаний, умений, навыков) от обучающего к обучаемому, так и в обмене информации, связанной с изучаемыми объектами и жизнью в целом.
Различают несколько видов общения:
1. Социально-ориентированное общение, формами которого являются лекция, доклад, ораторская речь, обращенная к некоторой аудитории.
2. Групповое предметно-ориентированное общение. Цель такого общения – организация коллективного взаимодействия участников общения в совместном труде, в учебе.
3. Личностно-ориентированное общение представляет собой общение субъектов учебно-воспитательного процесса друг с другом, направленное на решение личностных задач.
Важнейшее значение для техники педагогического общения имеют: овладение культурой речи (в том числе дикцией, интонацией, орфоэпией), выработка правильного дыхания, постановка голоса.
Педагогу нужно научиться управлять своим голосом, своим лицом, уметь держать паузу, позу, мимику, жест. Антон Семенович Макаренко говорил: «Я сделался настоящим мастером только тогда, когда научился говорить «иди сюда» с 15—20 оттенками, когда научился давать 20 нюансов в постановке лица, фигуры, голоса».
Существуют правила речевой культуры педагога:
1. Педагог должен говорить негромко, но так, чтобы каждый мог его услышать.
2. Педагог должен говорить внятно, со скоростью около 120 слов в минуту.
3. Для достижения выразительности звучания важно уметь пользоваться паузами – логическими и психологическими.
4. Педагог должен говорить с интонацией, т.е. уметь ставить логические ударения, выделять отдельные слова, важные для содержания сказанного.
Огромное влияние на становление личности воспитанников оказывает стиль общения педагога.
Стиль педагогического общения – это устоявшаяся система приемов и способов, используемых педагогом в процессе взаимодействия с учениками и их родителями, а также коллегами по работе.
Виды стилей общения:
1) Авторитарный. При авторитарном стиле педагог сам решает вопросы коллектива, определяет конкретные цели, основываясь на собственных установках, строго контролирует выполнение задач и дает субъективную оценку достигнутых результатов.
2) Либеральный (попустительский). Для этого стиля общения характерно стремление педагога не брать ответственность на себя, он формально исполняет свои обязанности, пытается самоустраниться и избегает роли воспитателя.
3) Демократический. Данный стиль предусматривает ориентированность педагога на развитие активности обучающихся, привлечение каждого из них к решению общих задач. Демократический стиль является самым благоприятным способом организации взаимодействия педагога и обучающихся.
В зависимости от стилей педагогического общения (авторитарного, демократического, попустительского) выделены три типа педагогов: «проактивный», «реактивный» и «сверхактивный».
«Проактивный» инициативен в организации общения, индивидуализирует свои контакты с обучающимися, его установка меняется в соответствии с опытом. Он знает, чего хочет, и понимает, что в его поведении способствует достижению цели.
«Реактивный» тип тоже гибок в своих установках, но внутренне слаб. Не он сам, а обучающиеся диктуют характер его общения с группой. У него расплывчатые цели.
«Сверхактивный» педагог слишком утрированно оценивает своих подопечных. Если обучающийся чуть активнее других, то, по мнению педагога, — он бунтарь и хулиган, если чуть пассивнее — лодырь.
Невербальное педагогическое общение
Помимо вербальных средств общения, в арсенале педагога существует целый набор невербальных (неречевых) средств общения.
Экспрессивно-выразительные движения — зрительно воспринимаемое поведение педагога, где особую роль в передаче информации играют поза, мимика, жест, взгляд.
Установлено, что «закрытые» позы педагога воспринимаются как позы недоверия, несогласия, противодействия, критики. «Открытые» же позы воспринимаются как позы доверия, согласия, доброжелательности, психологического комфорта. Все это обучающимися воспринимается бессознательно.
Особую роль в момент обучения играет дистанция между педагогом и обучающимися. Норма педагогической дистанции определена следующими расстояниями:
• персональное общение педагога с обучающимся — от 45 до 120 см;
• официальное общение в классе — 120—400 см;
• публичное общение при выступлении перед аудиторией – 400-750 см.
Таким образом, педагогическое общение направлено на оптимизацию учебной деятельности и отношений между педагогом и обучающимися внутри коллектива.
Дата добавления: 2021-03-18; просмотров: 70; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!