Алгоритм проведения подвижной игры.
Задание №17
| Группа | 121-123 |
| Дисциплина | МДК 02.01 Практикум по организации и проведению подвижных игр |
| Дата занятия | 23-26.02 |
| Преподаватель | Желтова Маргарита Николаевна |
| Способ коммуникации | 1gmn@mail.ru - Желтова М.Н. |
| Сроки выполнения | 2-5.03.2021 |
| Формат предъявления | Но очной встрече |
| Дополнительная информация | |
Тема: Подвижные игры. Характеристика, методика проведения игр в разных возрастных группах ДОУ.
Количество часов: 3 часа
Цель изучить теоретический материал по теме, закрепить знания в процессе выполнения КСР и практического задания.
Теоретический блок.
1. Прочитайте материал Значение подвижных игр. См приложение№1
2. На примере подвижной игры «Ловишки» письменно раскройте ее влияние на всестороннее развитие личности ребенка.
3. Выйдите на сайт педагога Желтовой М.Н. «Подвижные игры» https://sites.google.com/view/podvizhnieigri
откройте страницу «Теоретические вопросы методики организации и проведения подвижных игр»
Письменно выполните задание для самостоятельной работы по теме "Методика проведения подвижной игры":
· Посмотрите презентацию, выполните следующие задания:
· Выпишите определение подвижной игры.
· Выделите (запишите) виды классификации подвижных игр.
· Перепишите в тетрадь таблицу «Характеристика подвижной игры для детей дошкольного возраста (все возраста)
|
|
|
· Прочитайте материал Методика проведения подвижной игры. См приложение№2.
· Запишите алгоритм проведения подвижной игры.
· Выделите особенности методики проведения игр в разных возрастных группах.
· Пройдите по ссылке и выполните тренирующее задание: https://learningapps.org/display?v=p8f6z0g6t20
· Подготовьтесь к опросу по теме.
Приложение №1.
ЗНАЧЕНИЕ ПОДВИЖНОЙ ИГРЫ.
Подвижная игра — одно из важных средств всестороннего воспитания детей дошкольного возраста. Характерная ее особенность — комплексность воздействия на организм и на все стороны личности ребенка: в игре одновременно осуществляется физическое, умственное, нравственное, эстетическое и трудовое воспитание.
Активная двигательная деятельность игрового характера и вызываемые ею положительные эмоции усиливают все физиологические процессы в организме, улучшают работу всех органов и систем. Возникающие в игре неожиданные ситуации приучают детей целесообразно использовать приобретенные двигательные навыки.
В подвижных играх создаются наиболее благоприятные условия для развития физических качеств. Например, для того чтобы увернуться от «ловишки», надо проявить ловкость, а спасаясь от него, бежать как можно быстрее. Увлеченные сюжетом игры, дети могут выполнять с интересом и притом много раз одни и те же движения, не замечая усталости. А это приводит к развитию выносливости.
Во время игры дети действуют в соответствии с правилами, которые обязательны для всех участников. Правила регулируют поведение играющих и способствуют выработке взаимопомощи, коллективизма, честности, дисциплинированности. Вместе с тем необходимость выполнять правила, а также преодолевать препятствия, неизбежные в игре, содействует воспитанию волевых качеств — выдержки, смелости, решительности, умения справляться с отрицательными эмоциями.
В подвижных играх ребенку приходится самому решать, как действовать, чтобы достигнуть цели. Быстрая и порой неожиданная смена условий заставляет искать все новые и новые пути решения возникающих задач. Все это способствует развитию самостоятельности, активности, инициативы, творчества, сообразительности.
Игры помогают ребенку расширять и углублять свои представления об окружающей действительности. Выполняя различные роли, изображая разнообразные действия, дети практически используют свои знания о повадках животных, птиц, насекомых, о явлениях природы, о средствах передвижения, о современной технике. В процессе игр создаются возможности для развития речи, упражнения в счете и т. д.
|
|
|
|
|
|
Приложение №2.
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР
Методика проведения подвижной игры детей дошкольного возраста направлена на воспитание эмоционального, сознательно действующего в меру своих возможностей ребенка и владеющего разнообразными двигательными навыками. Под доброжелательным, внимательным руководством воспитателя формируется творчески мыслящий ребенок, умеющий ориентироваться в окружающей среде, активно преодолевать встречающиеся трудности, проявлять доброжелательное отношение к товарищам, выдержку, самообладание.
Методика проведения подвижных игр нашла свое отражение в работах ученых: П.Ф. Лесгафта, А.В.Кенеман, Л.И.Михайловой, Т.И.Осокиной, Е.А.Тимофеевой и др.
Обязательным условием успешного проведения подвижных игр является учет индивидуальных особенностей каждого ребенка. Поведение его в игре во многом зависит от имеющихся двигательных навыков, типологических особенностей нервной системы.
Алгоритм проведения подвижной игры.
1. Выбор игры.
2. Подготовка к игре: разучивание содержания, текста, подготовка атрибутов.
|
|
|
3. Сбор детей на игру.
4. Объяснение игры (правила игры).
5. Распределение ролей.
6. Закрепление содержания игры.
7. Руководство игрой.
8. Окончание игры, подведение итогов.
Выбор и планирование подвижных игр зависят:
от условий работы каждой возрастной группы:
общего уровня физического и умственного развития детей, их двигательных умений, состояния здоровья каждого ребенка, его индивидуальных типологических особенностей, времени года,
особенностей режима,
места проведения,
интересов детей.
При подборе сюжетных игр принимаются во внимание сформированность у ребенка представлений об обыгрываемом сюжете. Для лучшего понимания игрового сюжета педагог проводит предварительную работу с ребенком: читает художественные произведения, организует наблюдения за природой, повадками животных, деятельностью людей различных профессий (пожарными, водителями, спортсменами и т.д.), просматривает видео-, кино- и диафильмы, проводит беседы.
Значительное внимание педагог уделяет подготовке атрибутов игры. Педагог изготавливает их вместе с детьми или в их присутствии (в зависимости от возраста).
Важно правильно организовать игру в зависимости от содержания, очередности выполнения заданий. Она может быть проведена одновременно со всеми детьми или с небольшой группой. Педагог варьирует способы организации игр в зависимости от их структуры и характера движений. Он продумывает способы сбора детей на игру и внесение игровых атрибутов.
Ознакомление детей с новой игрой проводится четко, лаконично, образно, эмоционально в течение 1,5—2 мин. Объяснение сюжетной подвижной игры, как уже отмечалось, дается после предварительной работы с ребенком по формированию представлений об игровых образах. Тематика сюжетных подвижных игр разнообразна: это могут быть эпизоды из жизни людей, явлений природы, подражание повадкам животных. В ходе объяснения игры перед детьми ставится игровая цель, способствующая активизации мысли, осознанию игровых правил, формированию и совершенствованию двигательных навыков. При объяснении игры используется краткий образный сюжетный рассказ. Он изменяется в целях лучшего перевоплощения ребенка в игровой образ, развития выразительности, красоты, грациозности движений; фантазии и воображения малыша. Сюжетный рассказ аналогичен сказке, вызывающей у детей*воссоздающее воображение, как бы зрительное восприятие всех ситуаций игры и действий, которые стимулируют их к эмоциональному восприятию.
Объясняя несюжетную игру, педагог раскрывает последовательность игровых действий, игровые правила и сигнал. Он указывает местоположения играющих и игровые атрибуты, используя пространственную терминологию (в младших группах с ориентиром на предмет, в старших — без них). При объяснении игры педагог не должен отвлекаться на замечания детям.
Распределение ролей в играх.
Водящего педагог может назначить,
выбрать с помощью считалки,
может предложить детям самим выбрать водящего и попросить их затем объяснить, почему они поручают роль именно этому ребенку;
он может взять ведущую роль на себя или же выбрать того, кто желает быть водящим.
В младших группах роль водящего выполняет вначале сам воспитатель. Он делает это эмоционально, образно. Постепенно ведущие роли поручаются детям.
Закрепление игры. С помощью вопросов педагог проверяет, как дети поняли игру. Если правила игры им понятны, то она проходит весело и увлекательно.
Руководство игрой. В ходе игры педагог обращает внимание на выполнение ребенком правил. Он тщательно анализирует причины их нарушения. Ребенок может нарушить правила игры в следующих случаях: если не понял достаточно точно объяснение педагога; очень хотел выиграть; был недостаточно внимателен и т.д.
Педагог должен следить за движениями, взаимоотношениями, нагрузкой, эмоциональным состоянием ребенка в игре.
Руководя игрой, педагог воспитывает нравственность ребенка; формирует у него правильную самооценку, взаимоотношения детей друг с другом, дружбу и взаимовыручку, учит ребенка преодолевать трудности. Преодоление трудностей П. Ф. Каптерев называл нравственным закаливанием, связывая его с формированием высокого духовного потенциала. Правильное педагогическое руководство игрой помогает ребенку понять себя, своих товарищей, обеспечивает развитие и реализацию его творческих сил, оказывает психокоррекционное, психотерапевтическое воздействие.
Окончание игры. Заканчивается подвижная игра ходьбой, постепенно снижающей физическую нагрузку и приводящей пульс ребенка в норму.
Оценка игры. Педагог отмечает лучшего игрока, лучшего водящего, положительные качества детей, называя тех, кто удачно выполнил свои роли, проявил смелость, выдержку, взаимопомощь, творчество, а затем анализирует причины нарушения правил.
Дата добавления: 2021-03-18; просмотров: 202; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!