Задание 3. Воспитательное мероприятие
Практика 5 летнего бакалавриата
Способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности (ПК-3)
Цель: сформировать у обучающихся способность решать воспитательные задачи в учебной и внеучебной деятельности
Практика 4 курс (5 летнего бакалавриата)
Содержание методической практики
В ходе практики студенты анализируют полученные в ходе психолого-педагогического исследования данные об учащихся и классном коллективе, анализируют их поведение и на данной основе осуществляют моделирование педагогической ситуации с последующим анализом и проводят воспитательное мероприятие, направленное на решение воспитательных задач и духовно-нравственного развития обучающихся.
В период прохождения методической практики студенты включаются в деятельность по формированиюспособности решать воспитательные задачи в учебной и внеучебной деятельности.
Задание 1: Моделирование педагогической ситуации
Оценочное средство: анализ смоделированной педагогической ситуации по схеме:
1. Обоснование выбора ученика для моделирования ситуации (успеха, выбора, рефлексии и т.д.): краткая характеристика: индивидуальные и личностные особенности, цели, познавательные мотивы.
2. Основное противоречие в развитии ребенка, разрешить которое предназначена ситуация.
3. Формулировка целей разрешения выделенного противоречия,
|
|
|
4. Содержание и способы действия в ситуации (как была создана ситуация), отбор средств диагностики и коррекции достижения намеченного результата.
5. Анализ хода ситуации и достигнутых в ней результатов.
Задание 2: Анализ своего урока с точки зрения его личностно-развивающего потенциала.
Укажите класс, тему и тип урока, планируемые метапредметные и личностные результаты.
Опишите, какие личностно-развивающие возможности урока вы использовали, каким образом, формирование каких метапредметных или личностных результатов обеспечивалось таким образом:
1. включение в содержание урока специально подобранного материала, позволяющего ученикам выразить свое отношение к изучаемому;
2. организацию деятельности учащихся, имплицитно содержащей возможность рефлексии, самооценки и других проявлений личностного опыта учащихся;
3. проектирование затруднений, побуждающих учащихся к волевой активности;
4. разработку таких элементов деятельности учащихся, которые бы актуализировали стремление к достижениям, к саморазвитию;
5. введение в структуру урока заданий развивающего характера, пробуждающих интерес к процессу творчеству;
|
|
|
6. построение учебной деятельности, требующей взаимодействия, коммуникации, сотрудничества;
7. учет интересов и жизненных планов учащихся при дифференциации учебных заданий;
8. применение активных и интерактивных методов обучения – групповых, коллективно-распределенных, игровых, контекстных и др.;
9. передачу учащимся функций самоконтроля, обнаружение ими и исправление собственных ошибок;
10. дозированную помощь учащимся с целью поддержания достаточного уровня самостоятельности и режима напряжения ("зона ближайшего развития");
11. осознание учащимися логики урока, проявление познавательной инициативы, постановку собственных вопросов и проблем;
12. диалог как преобладающий стиль общения на занятии, умение слушать друг друга, возможность проявить свою позицию, выразить собственное мнение, взаимную толерантность;
13. стимулирование учащихся достичь результата путем собственных усилий, отсутствие страха "рискнуть", пойти "собственным путем";
14. предоставление возможности для самостоятельности речи и общения, рефлексивных высказываний учащихся;
15. предъявление учебного материала в виде задач и проблем, принятие их учащимися;
16. имитационно-игровое моделирование социальных проблем и коллизий, принятие учащимися ситуации игры и игровой роли;
|
|
|
17. авторская позиция учителя, стремление реализовать собственную индивидуальность.
Примечание: не пытайтесь обнаружить в своем уроке все признаки. Выберете только те, которые вы реально смогли реализовать.
Задание 3. Воспитательное мероприятие
I . Описание обоснования выбора ключевого мероприятия
1. Какие особенности класса, с которым Вы работаете, удалось выявить в первые дни знакомства с ним через различные методы изучения (беседы с педагогами школы, знакомство с педагогической документацией и творческими работами учащихся, наблюдения, беседы, анкеты, тесты и т.д.)? Результаты диагностик желательно разместить в приложении.
2. Какая основная педагогическая проблема в воспитании учащихся Вами была выделена и почему именно она представляется Вам наиболее значимой? Для содержательности и объективности описания обратите внимание на вопросы предложенные ниже.
– Что дает Вам основания утверждать о наличии этой проблемы у детей (из каких источников почерпнута эта информация, какова степень их достоверности)?
– В чем проявляется их проблема (в каких особенностях поведения и деятельности, характерных поступках, оценочных суждениях, эмоциональных состояниях и т.д.)?
|
|
|
– Почему Вы считаете эту проблему актуальной (к каким негативным последствиям
в личностном развитии подростка, его общественном поведении ведет эта проблема)?
– В чем, на Ваш взгляд, истоки этой проблемы (откуда дети приобрели негативный опыт и где «недополучили» положительного)?
3. Какой вклад в ее разрешение Вы планировали внести за время педагогической практики? На развитие каких личностных результатов ориентирована Ваша педагогическая деятельность? Насколько это решение было обосновано Вашими личными особенностями и условиями, в которых Вы работали с детьми?
4. В чем было назначение выбранного Вами мероприятия? Его целевые установки (укажите направленность на личностные результаты). Для определения и формулировки цели обратите внимание на то чем, на Ваш взгляд, должен владеть ребенок, какие качества или свойства личности, какая его деятельность, какой опыт должны быть сформированы, чтобы выделенная выше педагогическая проблема была решена полностью или в значительной степени?
II . Описание подготовки мероприятия
1.Как Вы настраивали учащихся (содержательно и эмоционально) на проведение данного мероприятия?
2. Какие подготовительные мероприятия и с кем (с классом, группами учащихся, индивидуально, с педагогами, с родителями) провели? Для чего они были нужны?
3. Какого результата достигли при подготовке? В чём он проявлялся?
III . Описание проведения мероприятия
В описании рекомендуем Вам блок-схему «композиция-блоки-их содержание», в основе которой должен быть показан аналитический способ понимания Вами педагогического взаимодействия:
1. Общая композиция мероприятия, его логика
2. Его содержание: из чего состоит, методы и приемы воздействия учителя, какова деятельность учащихся, их реакция (ожидаемая Вами и реальная)
3. Финал мероприятия: содержательный, эмоциональный
4. Достигнутые личностные результаты: в чем они выражались (в каких особенностях поведения, отношений учащихся, их поступках, оценочных суждениях и т.д.) и какими методами выявлялись? Желательно отразить в приложении.
IV . Организация последействия
1. Какую работу с классом проводили для закрепления достигнутого в мероприятии?
2.Что делалось в развитие достигнутого?
3. Как помогали учащимся осмыслить новую информацию, новый опыт?
V . Итоги практики
1. Насколько Вам удалось достичь первоначальных целей и что из сделанного в этом отношении оказалось наиболее эффективным?
2. Что не удалось и в силу каких обстоятельств?
3. Ваши собственные выводы и оценка эффективности проведенной работы (см. приложение № 1).
Приложение 1.
Подготовьтесь к выступлению на итоговой конференции
по одному из следующих вопросов:
1. Охарактеризуйте в целом педагогический процесс образовательного учреждения, на базе которого проходила педагогическая практика.
2. Раскройте специфику учебно-воспитательной деятельности педагогов школы: основные технологии эффективной работы (приёмы, методы, качества личности и т.п.).
3. Достоинства и недостатки базы педагогической практики, состояние системы отношений в классе и его связи с коллективом школы.
4. Ваши предложения и рекомендации к учебно-воспитательной деятельности в школе.
5. Что принесло наибольшее удовлетворение, что показалось трудным на практике.
Дата добавления: 2021-03-18; просмотров: 193; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!