Организация занятия с использованием разных ресурсов.
Педагогический совет №4
«Организация образовательного процесса с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий».
Тема: «Особенности организации образовательного процесса с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»
Автор: Кузнецова И.Л., методист
Г.
Уважаемые коллеги! Организация обучения с применением ЭО и ДОТ, как и организация любого процесса обучения, требует соблюдения определённых правил и условий. Проанализировав ряд методических рекомендаций по организации обучения с применением ЭО и ДОТ в условиях общего и дополнительного образования, мы составили для вас свои методические рекомендации, с которыми предлагаем вам познакомиться.
Весь процесс по организации обучения с ДОТ можно разделить условно на три этапа (подготовительный, организационный и подведение итогов)
Подготовительный этап.
Анализ технических условий для использования ДОТ и ЭО у всех участников образовательного процесса
ü Выявить состояние технического обеспечения педагога и учащихся: имеются ли у них компьютеры, мобильные телефоны, выход в Интернет; навыки работы в системе Интернет, в приложениях Скайп, Ватсап, Вайбер, Зум, в социальной сети ВКонтакте, действующая электронная почта.
Анализ психологической готовности участников образовательного процесса к обучению с использованием ЭО и ДОТ.
|
|
|
ü Настроить себя и учеников на то, что обучение на расстоянии такое же серьезное, как и обучение в аудитории. Ученики должны будут проявлять больше старательности в самостоятельном изучении материала, а контроль будет осуществляться с помощью оценивания выполнения ими заданий, которые будут даваться им дистанционно и по выполнении отсылаться обратно педагогу.
Организация методического обеспечения образовательного процесса с применением ЭО и ДОТ.
ü Пересмотреть свою образовательную программу (какие темы нужно обязательно изучить в прежнем объеме, а какие, исходя из новых условий, – сократить или перенести на следующий учебный год; какие умения и навыки отработать). Откорректировать календарно-тематическое планирование, в части форм обучения (лекция, онлайн-консультация) и технических средств обучения. Корректировки оформляются приложением к календарно-тематическому планированию, которое утверждается в установленном учреждением порядке.
ü Обратить внимание на то, чтобы в откорректированной образовательной программе был сохранен перечень значимых планируемых результатов.
ü Для контроля и оценки результатов обучения изменить формы контроля освоения программы и разработать контрольные задания и тестовые материалы, наиболее оптимальные в условиях удаленной работы.
|
|
|
ü Не упускать из виду решение воспитательных задач программы. С учетом плана воспитательной работы включить задания по участию учащихся в социально значимых мероприятиях различного уровня, организованных в дистанционном режиме.
ü Откорректировать расписание занятий. Определить и зафиксировать время начала и окончания занятий, согласовав его с коллегами во избежание накладок. Расписание утверждается локальным актом учреждения.
ü При составлении расписания нужно руководствоваться гигиеническими требованиями к режиму образовательной деятельности (СанПиН), которые определяют общее время работы за компьютером для детей разных возрастных категорий: дошкольники – 15 минут, ученики 1-2 класса – 20 минут, 3-4 класса – 25 минут, 5-6 класса – 30 минут, 7-11 класса – 35 минут.
ü Помнить, что к началу занятия все необходимые учебные материалы должны быть созданы/подобраны и размещены в соответствующих местах.
Организация информационного сопровождения участников образовательного процесса.
|
|
|
ü В условиях дистанционного обучения налаживание контактов – задача первостепенной важности. Педагогу необходимо постоянно знать, понятна ли детям поставленная задача, обеспечен ли доступ к учебным материалам и т.д.
ü Так как переход на новую форму обучения неизбежно вызывает у детей и у родителей множество вопросов, необходимо создать подробную памятку с ответами на наиболее важные из них: как будет организовано обучение, в какие часы оно будет проходить, где искать учебные материалы, когда и как можно получить консультацию педагога, где и как можно увидеть результаты обучения детей, каким образом будет осуществляться учет посещаемости занятий детьми.
ü До сведения учащихся нужно довести основные требования к ним:
- точно по времени приступать к занятиям и выполнять задания в установленные сроки;
- о трудностях своевременно сообщать педагогу;
- не забывать отправить выполненные задания на проверку;
- получив оценку, обдумать ее, обсудить с родителями и, при необходимости, - с педагогом.
ü Взаимодействуя с родителями детей, их необходимо нацеливать на то, чтобы они контролировали своевременно ли их дети приступают к занятиям, качественно ли выполняют полученные задания, и были всегда на связи с педагогом для получения его рекомендаций.
|
|
|
ü Найти способы взаимодействия с учениками, у которых нет компьютера или нет Интернета.
ü Отработать систему доставки материалов от педагога до ребенка и обратно: индивидуальные консультации в очной форме, почтовая или телефонная связь …
Организационный этап.
Организация занятия с использованием разных ресурсов.
Структура занятия содержит те же основные компоненты, что и занятие в очной форме.
ü Начинать каждое занятие нужно с мотивации учащихся, т.к. мотивация – одна из самых важных составляющих обучения на расстоянии.
ü В начале каждого занятия целесообразно напоминать учащимся технические особенности работы и правила обмена информацией.
ü Определить длительность занятия, исходя из возраста учащихся.
ü Определить тему занятия.
ü Определить тип занятия (изучение новой темы, повторение, углубление, контроль, ликвидация пробелов, самопроверка и т.д.).
ü Сформулировать цель и задачи занятия.
ü Выбрать оптимальную по техническим и технологическим особенностям модель и форму занятия.
ü Выбрать оптимальный способ доставки учебного материала учащимся.
ü При использовании электронного обучения определиться с выбором образовательной платформы, на которой педагог и дети регистрируются, знакомятся с ее структурой и содержанием (на очном занятии) и инструкцией по работе с ней; обсуждают алгоритм работы с электронными образовательными ресурсами.
ü При организации обучения с использованием ДОТ необходимо в первую очередь определиться, с помощью какого ресурса мы будем организовывать обучение (социальная сеть ВК, Ю-туб, организация онлайн-общения с помощью Скайпа и т.д.).
ü Занятие с использованием социальной сети ВКонтакте: об этом расскажет Воробьева П.В.
ü Занятия с использованием ЗУМа, Скайпа (создание видеоконференций); Ю-Туба (просмотр видеороликов). В методической службе есть инструкции для пользователей.
Очень важно определиться с типом ДОТ: онлайн или офлайн.
ü Online занятие. Это интерактивное занятие в режиме реального времени, когда все ученики одновременно собираются у экранов и присутствуют на «виртуальном уроке». Для этого педагог может воспользоваться бесплатными системами вебинаров Google , Skype , Zoom .
ü Offline занятие. Это занятие в режиме отложенного времени, при котором ученики самостоятельно работают с ресурсами в удобное для них время независимо от педагога и друг от друга, используя учебные материалы, размещенные педагогом на выбранной им платформе.
ü Смешанное занятие типа Online + Offline . В рамках одного занятия используются разные типы коммуникации. Например, дети выполняют практическое задание или тест в режиме отложенного времени, а изучение нового материала происходит в режиме реального времени.
ü Смешанное занятие типа Offline / Online + очное занятие. Дети изучают информационные материалы, выполняют тесты, размещенные педагогом в сети Интернет, или взаимодействуют с педагогом в режиме видеоконференции. А для выполнения практических работ или проведения аттестации собираться на очные занятия.
ü Учитывая уникальность образовательных программ, реализуемых в сфере дополнительного образования педагогу нужно быть готовым к тому, что ему придется самому формировать образовательный контент: подбирать ссылки разных ресурсов сети Интернет, писать собственные тексты и создавать собственные презентации.
ü Составить краткий план занятия с указанием времени на каждый пункт плана.
ü Примерное распределение времени при проведении занятия в online-режиме:
- ознакомление с инструкцией 2 – 5 минут;
- теоретическая работа над темой 15 минут;
- выполнение практических заданий 10 минут;
- обсуждение результатов занятия 5 минут.
ü Структурировать учебные элементы и выбрать форму их предъявления учащимся (рисунки, таблицы, слайды…).
ü Подготовить материалы для занятия: ссылки на Web-сайты, тексты, презентации…).
ü Разработать в соответствии с задачами занятия упражнения, виды практических работ и способы контроля их выполнения.
ü Одно из условий эффективной работы на «удаленке» - частая смена видов деятельности и много практики. Детям сложно воспринимать и усваивать большой объем информации или в течение длительного времени выполнять одно задание.
ü Информационные материалы и задания, предлагаемые ученикам, должны быть сбалансированы по объему и сложности.
ü Четко обозначить время, в течение которого должно быть выполнено и предоставлено к проверке каждое конкретное задание.
ü Желательно делать разбор выполненных практических заданий, акцентируя успехи и неудачи (не называя имен), разъяснение сложных моментов. Делать это можно с помощью короткого видео-обзора, разместив его там, где с ним могут ознакомиться и дети, и родители. Это поможет поддерживать мотивацию и тех, и других на должном уровне.
ü Учащиеся должны знать критерии, по которым оцениваются выполненные ими задания. Когда оценивание работы осуществлено, желательно дать ребенку рекомендации, на что следует обратить внимание, чтобы улучшить результаты своего обучения.
ü Все присланные на проверку выполненные задания педагог должен оценивать своевременно, иначе ученики потеряют мотивацию и ощущение серьезности дистанционного обучения.
ü Желательно не загружать детей выполнением заданий в праздники и выходные, так как, скорее всего, эти задания обречены быть невыполненными.
Подведение итогов.
Практика – критерий истины.
ü Оценка эффективности и результативности организации обучения с применением ЭО и ДОТ. Был ли достигнут намеченный результат.
ü Выявление положительных и отрицательных сторон применения конкретного ресурса для организации обучения с применением ЭО и ДОТ в каждой конкретной группе.
ü Выявление и обсуждение проблем и трудностей, которые возникли у учащихся в ходе обучения с применением ЭО и ДОТ.
Надеемся, что вы воспользуетесь нашими рекомендациями и будете данную информацию применять в своей практике организации обучения с применением ЭО и ДОТ!
Спасибо за внимание!
Дата добавления: 2021-03-18; просмотров: 32; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!