Синий - неудовлетворенное, грустное;
Фиолетовый – тревожное, напряженное;
Черный – упадок, уныние.
3. Перед вами карточка с изображением горы. Если вы считаете, что хорошо усвоили на уроке, разобрались в изученной теме, то нарисуйте себя на вершине горы. Если осталось что-то неясно, нарисуйте себя ниже, а слева или справа решите сами.
«Лестница успеха»
Перед вами изображение ступенек. Изобразите себя на той ступени, на которую поднялись сегодня на уроке.
Поставьте ноту на ту ступень, которой вы достигли сегодня на уроке.
«Одним словом».
Закончите одним словом:
Сегодняшний урок – это…
Сегодня на уроке я …
"Соседу по парте"
Выберите 1 фразу для соседа по парте:
-"Ты молодец".
-"Я доволен твоей работой на уроке".
-"Ты мог бы поработать лучше".
-"Спасибо за помощь".
«Музыкальный тест»
По окончании урока детям предлагается оценить своё настроение по своеобразной восьмибальной системе: от «ми» до «ми» октавой выше. Нотки дети могут прикреплять на своих нотных станах или на общеклассном. Неплохо узнать, минорное или мажорное настроение преобладало на уроке. В зависимости от этого палочка нотки смотрит вниз (минорное) или вверх (мажорное).
«Цветик-многоцветик»
Дети выбирают для себя лепесток, цвет которого наиболее подходит к цвету настроения. Затем все лепестки собирают в общий цветок.
|
|
|
«График»
Учащимся предлагается начертить в течение урока график
- изменения их интереса;
- уровня познания,
- личной активности.
«Рефлексивная мишень»
На доске рисуется мишень, которая делится на сектора. В каждом из секторов записываются параметры – вопросы рефлексии состоявшейся деятельности. Например, оценка содержания, оценка форм и методов проведения урока, оценка деятельности педагога, оценка своей деятельности. Участник ставит метки в сектора соответственно оценке результата: чем ближе к центру мишени, тем ближе к десятке, на краях мишени оценка ближе к нулю. Затем проводят её краткий анализ.
«Книга отзывов»
Посетители записывают в эту книгу свои отзывы от увиденного, выражают в ней свои мысли и эмоции. Представьте, что у каждого из вас эта книга в руках, чтобы вы написали там по окончании нашей музыкальной экскурсии?
Закончите (устно или письменно) некоторые из предложений
1).А вы знаете, что сегодня на уроке я_____ .
2).Больше всего мне понравилось_________ .
3).Самым интересным сегодня на уроке было_______
4).Самым сложным для меня сегодня было_________
5).Сегодня на уроке я почувствовал______________
|
|
|
6).Сегодня я понял____________
7).Сегодня я научился_________
8).Сегодня я задумался_________
9).Сегодняшний урок показал мне___________
10). На будущее мне надо иметь в виду_______
(При письменной работе каждый ученик выбирает по два-три наиболее значимых лично для него положения.)
« Релаксация».
Закройте глаза и вспомните приятные моменты нашего занятия.
Я рада, что на протяжении всего занятия вы были внимательны.
Я хочу, чтобы все, кто работал хорошо – улыбнулись мне, а кто чувствует в себе потенциал работать еще лучше – поаплодировали себе.
Короткая беседа в конце урока:
· Чем мы сегодня занимались?
· Что мы для этого делали?
· Что у нас получилось хорошо?
· Что нам пока не удается?
Если перед уроком на доске были записаны цели вопросы могут быть иными.
· Что мы делали для достижения поставленных целей?
· Довольны ли мы результатом?
· Можно ли это было сделать иначе?
· Какой вариант лучше?
· Где нам пригодится это умение?
· Какие знания, полученные на уроке, понадобятся тебе в будущем?
· Где ты применишь полученные знания?
· В какой момент урока ты чувствовал себя особенно успешным?
· Благодаря каким инструментам ты нашел решение?
|
|
|
· Какие способы и приемы работы ты использовал на уроке (составлял таблицу, рисовал схему, составлял тезисы и т.д.)?
· С кем тебе было интереснее всего работать в паре/группе? Почему?
· За что бы ты себя похвалил на уроке?
· Что изменил бы в своих действиях на уроке?
· Что бы ты изменил на уроке в последующем?
· Что тебе понравилось на уроке больше всего?
· Что вы ожидали от урока и что получилось?
· Какие этапы урока вы считаете наиболее удачными и почему?
· Какие события (действия, мнения и т.п.) вызвали наиболее яркие ощущения?
· Была ли польза от такого рода работы?
· В чем вы видите собственное приращение?
· Что вам более всего удалось во время урока, какие виды деятельности были выполнены наиболее успешно? Назовите наиболее эффективные из них.
· Перечислите в порядке убывания основные проблемы и трудности, которые вы испытывали во время урока. Какими способами вы их преодолевали?
· Что мы делали нерационально? Назовите одно действие, которое можно добавить, чтобы завтра сделать нашу работу на уроке более успешной.
· На основании каких критериев можно оценить нашу деятельность?
· Какой этап урока вы бы опустили, вычеркнули? Почему?
«Три М».
|
|
|
Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.
"Я не знал… - Теперь я знаю…"
Ребята высказываются, начиная с фразы: "Я не знал…", "Теперь я знаю…"
«Оценочный лист»
Выполнил ли я то, что задумал?____________________________________
________________________________________________________________
Получилось ли сделать то, что я записал как главный результат проекта?
________________________________________________________________________________________________________________________________
Всё ли получилось так, как я задумывал?
________________________________________________________________________________________________________________________________
Что было сделано хорошо?________________________________________
________________________________________________________________
Что было сделано плохо?
________________________________________________________________________________________________________________________________
Что было выполнить легко, а что оказалось неожиданно трудно?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Кто мог бы сказать мне СПАСИБО за проект?
________________________________________________________________________________________________________________________________
SMS
Ученикам предлагается на бумажных сотовых телефонах написать SMS –сообщение другу о том, как прошёл урок, оценить то, как плодотворно он работал.
Чемодан, мясорубка, корзина»
На доске вывешиваются рисунки чемодана, мясорубки, корзины.
Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем.
Мясорубка – информацию переработаю.
Корзина – всё выброшу.
Ученикам предлагается выбрать, как они поступят с информацией, полученной на уроке.
"По кругу"
Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…
"Пожелаем друг другу"
Давайте возьмемся за руки и пожелаем друг другу:
-Избавляйся от…
-Будь всегда…
-Помни…
«Светофор».
Оцените свою деятельность на уроке с помощью «Светофора» (зелёный – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного – карточки данных цветов даны учащимся еще до урока).
«Пейзаж».
Учащимся предлагаются две картины с изображением пейзажа. Одна картина проникнута грустным, печальным настроением, другая - радостным, веселым. Ученики выбирают ту картину, которая соответствует их настроению.
«Что, если…?»
Приём «Что, если…?» предполагает включение на этапе рефлексии вопросов, которые начинаются со слов: «Что, если…?» Данные вопросы позволяют учащимся по-новому, с другой стороны посмотреть на проблему, выдвинуть свои предположения, свои гипотезы развития событий, расширяя тем самым опыт спонтанного общения, способствуя развитию гипотетического мышления учащихся. (Что, если бы Вася не познакомился с Валеком и Марусей?(Владимир Галактионович Короленко «В дурном обществе»).
«Волшебная палочка».
-Если я найду волшебную палочку, я порошу ее помочь…(кому?)
"Стихотворения-пожелания".
Мне интересно знать, о чем мечтает каждый,
Оставшись сам с собой наедине,
К чему стремится и чего он жаждет,
О чем мечтает дома в тишине,
О чем порою думает ночами,
Какого чуда он от жизни ждет,
И грезит вдруг какими миражами,
Какие замки строит он в мечтах,
О чем тоскует, мается, грустит,
Какими тайнами воспоминаний
Он раны сердца часто бередит.
Но, к сожаленью, это невозможно
Узнать, что человек в себе хранит:
Все чувства его спрятаны надежно,
И мир души не каждому открыт.
Н.Петренко
-Ваша «душа» сегодня ленилась или трудилась?
Во всем мне хочется дойти
До самой сути
В работе, в поисках пути,
В сердечной смуте.
До сущности протекших дней,
До их причины,
До оснований, до корней,
До сердцевины.
Все время схватывая нить
Судеб, событий,
Жить, думать, чувствовать, любить,
Свершать открытья.
Б.Пастернак
Желаю вам цвести, расти,
Копить, крепить здоровье.
Оно для дальнего пути –
Главнейшее условие.
Пусть каждый день и каждый час
Вам новой добудет,
Пусть добрым будет ум у вас.
А сердце будет умным.
Вам от души желаю я,
Друзья, всего хорошего.
А все хорошее, друзья,
Дается нам недешево.
С.Маршак
В добрый час, ребята!
Будем, ребята, беречь доброту,
Будет, ребята, беречь красоту,
Будем дерзать, будем творить,
Улыбку познанья Уроку дарить!
Пожелайте всего доброго друг другу!
Суди себя сам. Это самое трудное. Себя судить куда труднее, чем других. Если ты сумеешь правильно судить себя, значит, ты поистине мудр.
А.де Сент-Экзюпери
Думайте, чувствуйте, любите, фантазируйте, анализируйте, исследуйте, философствуйте – живите!!!
Все, что делается на уроке по организации рефлексивной деятельности – не самоцель, а подготовка к сознательной внутренней рефлексии развитию очень важных качеств современной личности: самостоятельности, предприимчивости и конкурентоспособности.
Однако, процесс рефлексии должен быть многогранным, так как оценка должна проводиться не только личностью самой себя, но и окружающими людьми. Таким образом, рефлексия на уроке – это совместная деятельность учащихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика.
Источники
1.http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/muzyka/2014/12/04/priemy-refleksii-na-urokakh-muzyki
2. http://numi.ru/fullview.php?id=30918
Дата добавления: 2021-03-18; просмотров: 41; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!