Приведите примеры отношения государства и общества в разные исторические периоды к детям с нарушениями развития.
Практическое занятие №1
Инклюзивное образование: история и современность
Вопросы и задания:
Сравните понятия «интеграция» и «инклюзия».
Интеграция– это приведение в соответствие потребностей детей с психическими и физическими нарушениями с системой образования, остающейся в целом неизменной.Инклюзия – это реформирование школ, планировка учебных помещений таким образом, чтобы они отвечали нуждам и потребностям всех без исключения людей. То есть, при интеграции ребёнок должен адаптироваться к системе, а при инклюзии, наоборот, система адаптируется к ребёнку. При интеграции составляются специальные образовательные программы и внимание направлено на проблемы детей с ОВЗ, а при инклюзии все дети занимаются по общей образовательной программе, внимание направлено на всех. Интеграция подразумевает однородную группу, а инклюзия разнообразие (доля детей с ОВЗ в классе максимум 10%). При интеграции проводится профессиональная, специальная экспертиза и осуществляется формальная поддержка; при инклюзии всё это носит неформальный характер.
Составьте таблицу: Инклюзия: за и против
| Достоинства инклюзивного образования в РФ | Недостатки инклюзивного образования в РФ |
| 1. Создание в общеобразовательном учреждении специальных условий обучения для детей с особыми образовательными потребностями. | 1. Дефицит школ. Общеобразовательных школ, специализирующихся на обучении детей-инвалидов и лиц с ОВЗ очень мало. |
| 2. Создание гибкой адаптивной образовательной среды, которая может соответствовать образовательным потребностям всех детей-учащихся данного образовательного учреждения. | 2. В имеющихся специализированных школах часто условия обучения не являются достаточно комфортными и рациональными. |
| 3. Подготовка ученического, педагогического и родительского коллективов к принятию детей с ОВЗ и создание таких условий обучения, которые являлись бы комфортными для всех детей. | 3. Недостаточная квалификация педагогического состава. Педагоги не всегда способны найти должный подход к «особенным» детям, либо им не хватает на них времени и учащимся приходится обучаться самостоятельно. |
| 4. Социальная реабилитация ребенка и его интеграция в общество. | 4. Отсутствие технологий, позволяющих совместить обучение здоровых граждан и лиц с ограниченными возможностями. |
| 5. Формирование в сообществе (класс, группа, школа) навыков толерантности, т.е. терпимости, милосердия, взаимоуважения. | 5. Моральный дисбаланс у учащихся. Дети с ОВЗ могут тяжело воспринимать свои недостатки, видя рядом с собой нормальных, здоровых детей. |
| 6. Психолого-педагогическая поддержка ребёнка профильными специалистами. | 6. Медленное и неравномерное развитие. В более крупных, промышленно развитых регионах оно внедряется достаточно активно, в отличие от провинциальных городов. Инклюзивные программы обучения только начинают внедряться, что происходит медленно и не всегда эффективно. |
| 7. Понимание проблем инвалидов, улучшение соц. системы. | 7. |
Доклады.
|
|
|
|
|
|
Приведите примеры достижений людей с ОВЗ в современном обществе.
Стивен Хокинг
Диагноз: Хокинг родился абсолютно здоровым. Однако в юности ему был поставлен страшный диагноз - амиотрофический склероз. Достигнув совершеннолетия, он стал практически полностью парализован и вынужден перемещаться на инвалидном кресле.
Достижения:
Ø Хокинг — один из самых знаменитых и популярных учёных-физиков нашего времени, сделал немало научных открытий и предположений об устройстве мира.
Ø Хокинг разработал теорию о том, что черные дыры «испаряются» за счет особого излучения. До этого открытия ученые считали, что черные ничего не излучают, а лишь поглощают. Он доказал, что черные дыры не совсем черные, так как излучают остаточную радиацию. Также Хокинг делает вывод, что черные дыры существуют не вечно: они излучают все более сильный ветер и, в конце концов, исчезают в результате гигантского взрыва.
|
|
|
Ø - Кварки – элементарные частицы, из которых состоят протоны и нейтроны. Хокинг доказал, что существуют только группами и никогда — по одному. Сила, которая связывает кварки, увеличивается с увеличением расстояния между ними. Если попытаться оттянуть один кварк от другого, они только с большей силой притянутся.
Ø - Вселенная расширяется. До 20 века считалось, что Вселенная вечна и неизменна. Хокинг доступным языком доказал, что это не так. Вселенная создала себя сама. В свете от далеких галактик происходит смещение в сторону красной части спектра. Это означает, что они удаляются от нас, что Вселенная расширяется.
Ник Вуйчич
Диагноз: синдром тетра-Амелии.
Достижения:
Ø В возрасте 21 года Ник Вуйчич окончил Университет Гриффита в Брисбене, получив двойную степень бакалавра коммерции[ — в области бухгалтерского учёта и финансового планирования.
Ø С 1999 года он начал выступать в церквях, тюрьмах, школах и детских приютах и вскоре открыл некоммерческую организацию «Жизнь без конечностей», начав благотворительную деятельность и помогая инвалидам по всему миру.
|
|
|
Ø В 2005 году Ник Вуйчич был номинирован на премию «Молодой австралиец года».
Ø В 2009 году он снимается в фильме «Цирк бабочек», рассказывающем о человеке без конечностей Уилле и о его судьбе.
Ø В 2011 году он написал и исполнил песню «Something More», на которую чуть позже был снят видеоклип.
Ø Он объездил много стран мира, выступая в школах, университетах и других организациях. Участвует в телешоу и пишет книги. Его первая книга «Жизнь без границ. Путь к потрясающе счастливой жизни» вышла в 2010 году, в 2012 году была переведена на русский.
Ø 28 и 29 марта 2015 года Ник Вуйчич впервые выступил в России (в Москве и Санкт-Петербурге) с мотивационной лекцией «Жизнь без границ». Россия стала 55-й страной, которую Вуйчич посетил в качестве мотивационного оратора.
Ø 18 октября 2017 года читает лекцию «Мотивация к жизни» на Всемирном фестивале молодёжи и студентов в Сочи.
Ø 27 ноября 2017 года принял участие в форуме «Synergy Global Forum 2017». 
Питер Динклэдж
Диагноз: Динклэдж родился с наследственной болезнью, известной как карликовость. Рост актера 1,35 метра.
Достижения: "Игра престолов", "Хроники Нарнии"," X-Men" и многие другие фильмы, благодаря которым мы узнали этого харизматичного актера. Он стал живой легендой и доказал превосходство упорного труда над внешней красотой.
Сильвестр Сталлоне
Диагноз: Лицо Сильвестра Сталлоне получило повреждение нервных окончаний в результате медицинской ошибки, допущенной во время родов, что вызвало частичный паралич нижней части лица.
Достижения: Со временем актер даже начал испытывать проблемы с речью, что могло негативно сказаться на его профессиональной карьере. Тем не менее, он снялся в таких известных фильмах, как "Рокки", "Неудержимые", "Рэмбо" и других 50 картинах.
Джейми Брюэр
Диагноз: синдром Дауна.
Достижения: Актриса и модель Джейми, страдающая синдромом Дауна, приобрела известность благодаря сериалу "American Horror Story". Кроме того, приняв участие на Неделе моды 2015 в Нью-Йорке, она вошла в историю как первая женщина с генетическим расстройством, дефилирующая на подиуме.
Приведите примеры отношения государства и общества в разные исторические периоды к детям с нарушениями развития.
I период – период от агрессии и нетерпимости к осознанию необходимости заботится о людях с отклонениями в развитии. Западная Европа (VIII до н.э.-XIII век н.э.). По античным законам, люди с грубыми физическими и умственными недостатками не считались гражданами, и закон защищал от них общество. Античное законодательство предписывало выявлять физически неполноценных детей в момент рождения и отделять их от здоровых. Таких детей уничтожали, либо оставляли на произвол судьбы. В Западной Европе началом данного периода является первый прецедент государственной заботы об инвалидах – открытие в Баварии первого приюта для слепых в 1198 г. В России концом периода можно считать указы Петра 1, запрещающие умерщвлять детей с врожденными дефектами (1704); повелевающие повсеместно открывать церковные приюты и госпитали для оказания помощи сиротам, нищим и убогим (1715).
II период – обретение ребенком-инвалидом права на признание. Западая Европа (XIII в. – XVIII в). Начальным моментом данного периода можно считать открытие в Париже специальных школ для глухонемых (1770 г.) и для слепых (1784 г.), т. е. переосмысление в Западной Европе гражданских прав людей с сенсорными нарушениями. Россия (1706-1806).В России открытие первых специальных школ (в Петербурге школ для глухих – 1806 г. и школ для слепых – 1807 г.) при императоре Александра I.
III период – обретение права на специальное обучение глухими, слепыми и умственно отсталыми детьми. Западная Европа (XVIII – начало XX в.). Время принятия в Западной Европе законов об обязательном всеобщем начальном образовании и на их основе – законов об обучении глухих, слепых и умственно отсталых детей. Время открытия первых специальных школ для глухих и слепых, первых учреждений для умственно отсталых: приюты, школы. Постепенно сеть специальных учебных заведений ширится, начинается целенаправленная подготовка особых учительских кадров, специальное обучение получает законодательное, научное и научно-методическое обеспечение, так рождаются национальные системы специального образования. Россия (начало XIX в. – 30-е гг. ХХ в.).Начало периода знаменуется открытием первых школ для глухонемых (1806) и слепых (1807). Е.К. Грачёва создала первые в России учреждения для отсталых, способствовала открытию первой школы для умственно отсталых детей.
IV период – обретение большинством детей с отклонениями в развитии гарантированного государством права на специальное обучение. Западная Европа (начало XX в.– 70-е гг. ХХ в.). Развитием законодательной базы специального образования, а также структурное совершенствование национальных систем специального образования. Россия (30-е гг. – 1991). Период характеризуется: совершенствованием классификации детей с физическими и умственными недостатками, усложнением горизонтальной и вертикальной структур специального образования; переход к восьми типам спецшкол (для детей глухих, слабослышащих, слепых, слабовидящих, детей с нарушениями речи, опорно-двигательного аппарата, задержкой психического развития, умственно отсталых); создаются дошкольные и постшкольные специальные образовательные учреждения; открываются специальные группы для лиц с нарушением слуха в техникумах и ВУЗах.
V период – предоставление государством детям с особыми образовательными потребностями право как на специальное, так и на интегрированное обучение. Западная Европа (конец 70-х гг. ХХ в. – по настоящее время). Интеграция инвалидов в общество в Западной Европе является ведущей тенденцией этого периода эволюции, базирующейся на их полном гражданском равноправии. Период характеризуется в западноевропейских странах перестройкой организационных основ специального образования, сокращением числа специальных школ и резким увеличением количества специальных классов в общеобразовательных школах, интеграцией детей-инвалидов в общеобразовательную среду, открытием классов для глубоко умственно отсталых детей. Россия (1991 – по настоящее время).Постепенно осуществляется переход к интегрированному образованию. Россия только провозглашает смену отношения к инвалидам и совершает свои первые шаги в реализации курса интеграции. Институт коррекционной педагогики РАО разработал и активно внедряет на практике вариативные модели образовательной интеграции, учитывающие интересы ребенка и его семьи; имеющуюся в стране инфраструктуру специального образования и российские реалии.
Дата добавления: 2021-03-18; просмотров: 55; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!