Возможные цели посещения уроков
Бланк экспертной оценки урока теоретического обучения
Преподаватель__________________________________ Курс_________ Группа__________
Специальность_______________________ Предмет__________________________________
Тема урока____________________________________
Дата проведения_________________
Готовность материально – технического оснащения урока: наличие наглядных пособий, раздаточного материала, фрагментов кино- и диафильмов, действующих моделей, приборов, справочно – информационной литературы, схем, таблиц. 1 2 3 4 5
Готовность учащихся: присутствие, внешний вид, наличие учебных пособий, тетрадей, психологический настрой, дисциплина. 1 2 3 4 5
Учебно – профессиональная мотивация учащихся: осознание цели урока, интерес к учебному материалу, профессиональная направленность урока 1 2 3 4 5
Построение урока правильность и доступность поставленных задач урока перед учащимися, рациональность плана урока, правильное использование ТСО и оптимальность темпа урока, завершённость урока. 1 2 3 4 5
Деятельность преподавателя на уроке по формированию у учащихся новых понятий технико – технологических умений, учебно – профессиональных действий. 1 2 3 4 5
Организация поисковой деятельности учащихся: создание проблемных ситуаций, формирование умений устанавливать причинно – следственные связи, решение проблемно – познавательных задач, работа с инструкционными картами. 1 2 3 4 5
|
|
|
Активизация познавательной деятельности учащихся: анализ производственной ситуации, решение конструктивно – технических задач и заданий, выполнение графических и расчётных работ, корректировка технической документации. 1 2 3 4 5
Контроль и оценка знаний и умений учащихся 1 2 3 4 5
Взаимоотношение преподавателя с учащимися: знание и учёт индивидуальных особенностей, доброжелательность и требовательность. 1 2 3 4 5
Поведение преподавателя: уверенность, твёрдость, умение поддерживать дисциплину. 1 2 3 4 5
Речь преподавателя: понятная, выразительная, литературно – грамотная, оптимального темпа, достаточно громкая. 1 2 3 4 5
Общая оценка урока: достижение намеченных целей, завершённость, результативность урока. 1 2 3 4 5
Рекомендации:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (Подпись и должность лица, посетившего урок)
ВНИМАНИЕ: не все приведённые ниже пункты обязательно должны быть использованы при оценке качества преподавания. В зависимости от темы урока и цели обучения отдельные моменты преподавания могут отсутствовать.
|
|
|
Оценка осуществляется по 5-бальной шкале:
5 – качество проявляется почти всегда;
4-качество проявляется часто;
3-качество проявляется на уровне 50%;
2-качество проявляется редко;
1-качество практически отсутствует.
Анализ урока
Оценка деятельности преподавателя
Замечания, предложения
1. Готовность материально – технического оснащения урока: пособия, раздаточный материал, модели, приборы и т. д.
2. Готовность преподавателя и учащихся к уроку: внешний вид, эмоциональное состояние, психологический настрой, дисциплина.
3. Построение урока: правильность и доступность поставленных целей и задач, оптимальность темпа, завершённость.
4. Определение и выбор методов обучения и развития познавательной активности и самостоятельности учащихся.
5. Деятельность преподавателя на уроке по актуализации знаний, формированию новых понятий и умений, организация поисковой деятельности и самостоятельной работы.
6. Учебная деятельность учащихся на уроке, выявление умений наблюдать, сопоставлять, устанавливать причинно – следственные связи, делать выводы, обобщения.
|
|
|
7. Система учёта и оценки знаний учащихся: целесообразность выбранных форм проверки знаний, мотивированность и объективность выставленных оценок.
8. Объем и характер домашнего задания, его индивидуальность.
9. Научно – теоретический уровень урока. Структура урока и его педагогическая целесообразность
____________________________________
(Подпись, посетившего урок)
Анализ урока
Подготовка учителя к уроку.
Определение целей
Оснащение урока дидактическим материалом, наглядными пособиями, ТСО.
3. Приемы и характер опроса:
· Репродуктивный
· Элементы поиска
· Творческая направленность
· Углубление и обобщение
· Отработка основных понятий
4. Организация работы по усвоению новых знаний:
· Подготовка учащихся к восприятию нового материала
· Научное содержание
· Идейная направленность
· Аргументация фактами из жизни
· Самостоятельная работа учащихся творческого характера
· Осознанность усвоения нового материала
5. Воспитание в процессе обучения:
· Формирование мировоззренческих убеждений
|
|
|
· Воспитание высоких нравственных качеств личности
· Воспитание сознательной дисциплины
· Воспитание трудолюбия и культуры труда
Методы обучения
· Объяснительно-иллюстративный
· Репродуктивный
· Проблемный
· Частично-поисковый (эвристический)
· Исследовательский
7. Обучение навыкам учебного труда
· Сравнивать, обобщать, делать выводы
· Заучивать рациональным способом
· Самоконтроль, взаиморецензирование
· Аргументированное доказательство
Схема-образец анализа урока по ФГОС.
| Этапы анализа | Количество баллов | |
| 1 | Основные цели Наличие образовательной, воспитательной, развивающей целей. Достигнуты ли поставленные учителем цели? Достигнуты ли практические цели, поставленные учениками? | |
| 2 | Как организован урок? Тип, структура, этапы, логика, временные затраты, соответствие структуры, применяемых методов поставленной цели и содержанию урока. | |
| 3 | Какие способы мотивации применяет педагог? | |
| 4 | Насколько урок соответствует требованиям ФГОС? · Ориентированность на стандарты нового поколения. · Развитие УУД (универсальных учебных действий). · Применение современной технологии: ИКТ, исследовательской, проектной и др. | |
| 5 | Содержание урока · Правильность освещения учебного материала с научной точки зрения, соответствие возрасту учащихся. · Соответствие урока, его содержания требованиям образовательной программы. · Развитие самостоятельности и познавательной активности с помощью создания ситуаций для применения собственного жизненного опыта школьников (взаимосвязь теории и практики). · Связь нового и ранее изученного учебного материала, наличие межпредметных связей. | |
| 6 | Методика проведения урока · Актуализация имеющихся знаний, способов учебной деятельности. Формирование проблемной ситуации, наличие проблемных вопросов. · Какие методы применял педагог? Каково соотношение репродуктивной и исследовательской/ поисковой деятельности? Сравните примерное количество репродуктивных (чтение, повторение, пересказ, ответы на вопросы по содержанию текста) и исследовательских заданий (доказать утверждение, найти причины, привести аргументы, сравнить информацию, найти ошибки и др.) · Преобладает ли деятельность учащихся в сравнении с деятельностью педагога? Насколько объемна самостоятельная работа учащихся? Каков ее характер? · Какие методы получения новых знаний применяет педагог (опыты, сравнения, наблюдения, чтение, поиск информации и др.)? · Использование диалога в качестве формы общения. · Использование нестандартных ситуаций для применения учащимися полученных знаний. · Наличие обратной связи между учеником и учителем. · Грамотное сочетание разных форм работы: групповой, фронтальной, индивидуальной, парной. · Учет принципа дифференцированного обучения: наличие заданий разного уровня сложности. · Целесообразность применения средств обучения в соответствии с тематикой и содержанием урока. · Использование демонстрационных, наглядных материалов с целью мотивации, иллюстрации информационных выкладок, решения поставленных задач. Соответствует ли количество наглядного материала на уроке целям, содержанию занятия? · Действия, направленные на развитие умений самооценки и самоконтроля учащихся. | |
| 7 | Психологические моменты в организации урока · Принимает ли учитель во внимание уровень знаний каждого отдельного учащегося и его способности к обучению? · Направлена ли учебная деятельность на развитие памяти, речи, мышления, восприятия, воображения, внимания? · Есть ли чередование заданий разной степени сложности? Насколько разнообразны виды учебной деятельности? · Есть ли паузы для эмоциональной разгрузки учащихся? · Насколько оптимален объем домашнего задания? Дифференцировано ли оно по уровню сложности? Есть ли у учеников право выбора домашнего задания? Понятен ли инструктаж по его выполнению? |
Возможные цели посещения уроков
1. Управление успехом в процессе урока.
2. Определение уровня толерантности в отношениях ученик – учитель, ученик – класс.
3. Дифференцированный подход в процессе обучения.
4. Положительная эмоциональная составляющая урока.
5. Продуктивная значимость урока.
6. Методы, приёмы, формы на уроке: их оправданность, сбалансированность, отработанность, успешность.
7. Использование фронтальных, диалогических, микро групповых форм активизации познавательной деятельности на уроке.
8. Индивидуальный подход на уроке.
9. Нравственное приращение, получаемое учащимися в ходе урока.
10. Стимулы и психолого – педагогическая поддержка учащихся в учебном процессе.
11. Оценка знаний как психологический инструмент.
12. Творческая деятельность на уроке.
13. Выход на послеурочную предметную деятельность.
14. Вербальное и невербальное взаимодействие учителя и учащихся.
15. Включённость учащихся и их интерес к происходящему на уроке.
16. Анализ успешности организационно – психологического момента на уроке.
17. Организация самостоятельной творческой деятельности учащихся.
18. Характер, система и формы домашнего задания.
19. Использование различных активизаторов в процессе урока.
20. Игровые моменты на уроке.
21. Доступность, образность, значимость, интересность информации, получаемой в процессе урока.
22. Практико – ориентированный характер получаемых знаний.
23. Количество заданий, выполняемых на уроке.
24. Усталость, тревожность и удовлетворённость на уроке.
25. Экспромт и тщательная подготовка как элементы урока.
АНАЛИЗ ПОСЕЩЕННОГО УРОКА
Дата посещения _____24.01.2017 г.__
Класс __10__
Число учащихся по списку__8____
Присутствуют на уроке __7____
Учитель Шершнева Анна Валерьевна_
Предмет _геометрия_
Кто посещает (ФИО, должность) Огиенко Я. В. ЗД по УВР
Цель посещения урока: деятельность педагога по формированию предметных компетенций у учащихся
Тема урока: __________
1. Мобилизующее начало:
Класс к уроку готов не готов
Тема урока дана не дана
Цели, задачи урока даны не даны
1. Средства активизации:
1. живое слово учителя;
2. использование доски;
3. использование ИКТ;
4. лабораторная работа;
5. практическая работа;
6. другое: ___________________________________________
Умения и навыки: Изображение призмы с данным многоугольником в основании:
· провести из вершин многоугольника параллельные прямые
· отложить на них равные отрезки
1. Объяснение материала:
1. доступно;
2. наглядность;
3. научно;
4. использованы занимательные задачи
д) вводится понятие площади полной и боковой поверхности призмы:
Площадью полной поверхности призмы называется сумма площадей всех ее граней, а площадью боковой поверхности призмы – сумма площадей ее боковых граней
Sполн =Sбок + 2Sосн
Работая в группе, выводят формулу для вычисления площади боковой поверхности прямой призмы.
Делают вывод, как найти площадь полной поверхности.
Исправляют допущенные ошибки при решении задач.
Способствование развитию математической речи, долговременной памяти. Умение анализировать и сравнивать. Работать с источником информации.
Умение делать выводы.
1. Формы работы:
1. фронтальная;
2. индивидуальная;
3. групповая;
4. парная;
5. ролевая игра;
6. самостоятельная работа с последующей взаимной проверкой_____________________
с пояснением без пояснения
1. Дозировка домашнего задания:
1. недостаточное;
2. превышенное;
3. оптимальное;
4. ________________________________________________________________
с комментарием без комментария
Дом задание размещено на сайте. Решить две задачи ЕГЭ из части В11 и одну из С
1. Оценки за урок:
«5» - 1 «4» - 2 «3» - 2 «2» __________
с комментарием без комментария
1. Активность класса: _достаточно высока_____________________________
1. Работа со «слабыми»:
1. индивидуальный подход;
2. дифференцированный подход;
3. не велась;
4. ________________________________________________________________
1.Итог урока:
подведен: не подведен:
ВЫВОДЫ: Урок проведен на достаточном методическом уровне. Методы соответствуют возрастным особенностям, теме урока, форме урока, содержанию, поставленным задачам, уровню обученности и обучаемости детей.
Дисциплина хорошая. Урок эффективен по уровню получаемых знаний, умений навыков и способов деятельности на достаточном уровне.
Отличительной особенностью урока является использование приёмов занимательности, что способствует повышению мотивации учения; приёмов чёткого инструктирования перед выполнением того или иного задания, что вносит в урок стройность и логичность. Особое внимание в уроке уделяет развитию мыслительной деятельности, формированию и развитие самостоятельной деятельности и интереса к математике, привлекаются материалы из дополнительной литературы.
На уроке отмечается работа по формированию ключевых компетенций (умение работать с учебным текстом, преобразовывать информацию из одной формы в другую, планировать собственную деятельность, осуществлять рефлексию как процесса, так и результата собственной деятельности и др.)
РЕКОМЕНДАЦИИ:
Отметить деятельностьучителя по совместному решению задач, развитию мыслительной деятельности, формированию коммуникативных навыков
Зам. директора по УВР ______________________ Я. В. Огиенко
Дата «24»января 2017 г.
Дата добавления: 2021-03-18; просмотров: 56; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!