Схема составления конспекта занятия

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

 

СТЕРЛИТАМАКСКИЙ ФИЛИАЛ

ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ОТЧЕТ

О производственной практике, педагогической

 

Студента(ки) _________________________________________________________

                                          (фамилия, имя, отчество)

1 курса факультета педагогики и психологии

 

Уровень высшего образования ____бакалавриат____________________________

 

Направление 44.03.01 Педагогическое образование

 

Программа Дошкольное образование

 

Сроки практики с 15 марта 2021 г. по 28 мая 2021 г.

 

объемом ____ зачетных единиц

 

Стерлитамак – 2021 г.

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Фамилия, инициалы, должность руководителя практики от факультета	Абдуллина Лилия Бакировна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и методики начального образования СФ БашГУ
Фамилия, инициалы, должность руководителя практики от кафедры	Косцова Светлана Александровна, старший преподаватель кафедры теории и методики начального образования СФ БашГУ
Руководитель практики по педагогике	Головнева Наталья Александровна, старший преподаватель кафедры педагогики начального образования СФ БашГУ
Полное наименование базы практики
Адрес базы практики (индекс, субъект РФ, район, населенный пункт, улица, дом, офис)
Фамилия, инициалы, должность руководителя практики от базы практики (заведующий ДОО), телефон
Фамилия, инициалы, должность руководителя практики от базы практики (старший воспитатель), телефон
Фамилия, инициалы, должность руководителя практики от базы практики (воспитатели), телефон

РАБОЧИЙ ГРАФИК (ПЛАН) ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИКИ

 

УТВЕРЖДАЮ

Руководитель практики от кафедры
Руководитель практики по педагогике
Руководитель от базы практики (заведующий)
Руководитель от базы практики (старший воспитатель)
Руководитель от базы практики (воспитатели)

 

с 15 марта 2021 г. по 20 марта 2021 г.

Дни	Планируемая учебная работа	Планируемая воспитательная работа
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Суббота
Изменения к плану

                                                                                 

с 22 марта 2021 г. по 27 марта 2021 г.

Дни	Планируемая учебная работа	Планируемая воспитательная работа
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Суббота
Изменения к плану

 

с 29 марта 2021 г. по 03 апреля 2021 г.

Дни	Планируемая учебная работа	Планируемая воспитательная работа
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Суббота
Изменения к плану

 

с 05 апреля 2021 г. по 10 апреля 2021 г.

Дни	Планируемая учебная работа	Планируемая воспитательная работа
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Суббота
Изменения к плану

 

с 12 апреля 2021 г. по 17 апреля 2021 г.

Дни	Планируемая учебная работа	Планируемая воспитательная работа
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Суббота
Изменения к плану

 

 

с 19 апреля 2021 г. по 24 апреля 2021 г.

Дни	Планируемая учебная работа	Планируемая воспитательная работа
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Суббота
Изменения к плану

 

с 26 апреля 2021 г. по 01 мая 2021 г.

Дни	Планируемая учебная работа	Планируемая воспитательная работа
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Суббота
Изменения к плану

 

с 03 мая 2021 г. по 08 мая 2021 г.

Дни	Планируемая учебная работа	Планируемая воспитательная работа
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Суббота
Изменения к плану

 

 

с 10 мая 2021 г. по 15 мая 2021 г.

Дни	Планируемая учебная работа	Планируемая воспитательная работа
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Суббота
Изменения к плану

 

с 17 мая 2021 г. по 22 мая 2021 г.

Дни	Планируемая учебная работа	Планируемая воспитательная работа
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Суббота
Изменения к плану

 

с 24 мая 2021 г. по 28 мая 2021 г.

Дни	Планируемая учебная работа	Планируемая воспитательная работа
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Суббота
Изменения к плану

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ

Задание № 1

Написать реферат по направлению: «Изучение опыта реализации в современном дошкольном образовании положений ФГОС ДО (по журнальным публикациям, интернет-ресурсам, а также на основе наблюдений и беседы с педагогами базовых учреждений практики)».

Темы рефератов.

1. Опыт использования портфолио как папки достижений дошкольника.

2. Опыт организации проектной с дошкольниками.

3. Опыт использования ИКТ педагогом как формы связи с родителями и детьми.

4. Опыт формирования универсальных учебных действий.

5. Опыт использования творческих заданий в учебно-воспитательной работе группы детского сада.

6. Инновационные формы дошкольного образования.

7. Сетевое партнерство детского сада.

8. Осуществление деятельности ДОО в условиях вариативности программно-методического обеспечения.

9. Педагогическая диагностика как средство оценки достижений ребенка дошкольного возраста.

10. Преемственность программ дошкольного и начального школьного образования.

Задание № 2

 по теме: «Схема анализа использования ИКТ на занятиях в детском саду».

Выполните контрольное задание, отвечая на нижеперечисленные пункты:

1. Группа, тема занятия, предмет.

2. Цель и задачи занятия.

 3. Вид цифровых образовательных ресурсов (компьютер, проектор, доска или др.).

4. Место фрагмента с использованием ИКТ в структуре занятия.

5. Выигрыш от использования ИКТ.

Задание № 3

по теме «Выполнение анализа проведенного студеном занятия с точки зрения учебной деятельности» (заполнить предложенную ниже схему).

Анализ занятия

1. Организационная деятельность воспитателя на занятии. Наличие плана (конспекта) занятия, степень реализации его воспитателем, оснащенность наглядными пособиями и эффективность их использования на занятии; выполнение психологических и гигиенических требований к организации занятия (чередование видов деятельности на занятии, оптимальность воздушного, теплового и санитарного режима, учет индивидуальных и психологических особенностей детей), уровень подготовленности воспитателя, рациональность использования времена: длительность всего занятия, его частей и этапов.

2. Дидактическая деятельность воспитателя на занятии анализируется с точки зрения учета и отражения в деятельности воспитателя принципов и методов дидактики. Также осуществление дифференцированного подхода к обучению дошкольников с учетом трех групп детей (в соответствии с рекомендациями А.П. Усовой: а) слабо усваивающих звания; б) проявляющая повышенный интерес и желание усваивать знания; в) основной массы детей. Анализируется степень выполнения программного содержания (достижения дидактической цели); оптимальность методов обучения, используемых воспитателем на занятии; их сочетание, соответствие логики занятия возрасту и развитию детей, использование элементов проблемности, повышающих активность познавательной деятельности дошкольников на занятии.

3. Воспитательная деятельность педагога на занятии анализируется исходя из того, в какой степени решены задачи нравственного воспитания детей, какова степень эстетического воздействия занятия на ребят, степень использования других воспитательных возможностей.

4. Проявление личностных качеств педагога на занятии. Каковы речь воспитателя (темп, дикция, эмоциональность, образность), педагогическая культура, такт, его позиция по отношению к детям, стиль педагогического руководства группой на занятии (авторитарный, демократический, либеральный), внешний вид педагога на занятии.

5. Деятельность детей на занятии: степень активности и уровень работоспособности ребят на занятии; наличие интереса к занятию, навыков самостоятельной работы, уровень развития речи, темп деятельности детей и уровень сформированности у дошкольников простейших навыков учебной деятельности (умение слушать и слышать, следовать указаниям воспитателя, проявлять инициативу, смекалку, критичность суждений), стиль отношения детей друг к другу, внешний вид ребят на занятии.

Схема анализа занятия

Тема занятия	Части, этапы, их использование на занятии	Используемые методы и приемы	Поведение и реакция детей	Положительное	Недостатки	Предложения, рекомендации

Задание № 4

Схема составления конспекта занятия

Составить конспекты и провести 6 занятий по образовательным областям (познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие) по примерной схеме.

Титульный лист

Конспект по (вид занятия) в ______группе дошкольного образовательного учреждения № ________города _________________________

Составил(а) студент(ка) факультета ПиП гр. ___________________ Ф.И.О.______________________ Проверил______________________

Название занятия.

Программное содержание: а) образовательные задачи: сообщение (или закрепление) знаний; познавательные задачи; б) воспитательные задачи; в) развивающие задачи. 

Методические приемы: наглядные, словесные и практические методы обучения.

Организация (условия): место проведения, размещение детей и воспитателя, освещенность помещения.

Оборудование: наглядный материал, его хранение до и размещение в процессе занятия.

Предварительная работа: наблюдения, осмотры помещений, экскурсии, чтение художественной литературы, оформление альбомов, подготовка наглядного и демонстрационного материала и т.д.

Ход занятия: а) вводная часть; б) основная часть; в) заключительная часть.

Студенту важно четко выделить структуру занятия, его логические части, указать примерную длительность последних. В начале занятия отметить его содержание, характер и цели – вызвать интерес к содержанию занятия, собрать внимание детей и раскрыть перед ними учебную задачу. В основной части занятия показать и озаглавить этапы познавательной деятельности детей. Подробно осветить приемы обучения: вопросы, объяснения, рассказы, художественное слово, загадки, игровые, наглядные и др. Очень важно при организации основной части занятия обеспечить активное участие всех детей в решении учебных задач, а также деятельности, протекающей при непосредственном участии воспитателя с самостоятельной деятельностью детей. Умственная активность детей вызывается, прежде всего, доступной им мерой трудности выдвигаемых задач, последовательностью их постановки, использованием задач элементарно-проблемного характера, формированием у детей обобщенных учебно-познавательных умений (наблюдать, сравнивать, классифицировать, обобщать, доказывать), а также привлечением личного опыта детей. Самостоятельная деятельность детей организуется на занятии для закрепления знаний, отработки навыков и умений. В заключительной части занятия дается оценка учебной деятельности, учебных умений детей в целом и каждого ребенка в отдельности. Дети привлекаются к взаимооценке и самооценке. Описать конец занятия, его характер.

Задание № 5.

Сделать анализ взаимодействия субъектов образовательного процесса в ДОО.

Понаблюдайте в процессе учебной практики за стилем общения воспитателя и дайте его психолого-педагогический анализ.

Оцените выполнение функций педагогической деятельности:

• целеполагающей (ориентационная, развивающая, мобилизующая (стимулирующая психическое развитие детей (обучающихся), информационная);

• организационно-структурной (конструктивная, организаторская, коммуни-кативная, гностическая);

• культурно-гуманистической (разностороннее развитие ребёнка, его здоро-вьесбережение и т.п.)

Чтобы количественно оценить стиль общения педагога, стоит заполнить карту коммуникативной деятельности, разработанную на основе анкеты А.А. Леонтьева. В процессе наблюдения и анализа деятельности педагога (в течение всей практики) попытайтесь обосновать, какие действия педагога вызвали те или иные оценки. Полученные данные анализа вы можете использовать при определении стиля общения педагога-воспитателя с воспитанниками, родителями, коллегами.

Карта коммуникативной деятельности А. А. Леонтьева Качества педагога	Степень выраженности признака	Качества педагога
Доброжелательность	765432 1	Недоброжелательность
Заинтересованность	765432 1	Безразличие
Поощрение инициативы дошкольников	765432 1	Подавление инициативы
Открытость (свободное выражение чувств, отсутствие «маски»)	765432 1	Закрытость (стремление держаться за социальную роль, боязнь своих недостатков, тревога за престиж)
Активность (все время в общении, держит детей в «тонусе»)	765432 1	Пассивность (не управляет процессом общения, пускает его на самотек)
Гибкость (легко схватывает и разрешает возникающие проблемы (конфликты)	765432 1	Жесткость (не замечает изменений в настроении аудитории, направлен как бы на себя)
Дифференцированность (индивидуальный подход) в общении	765432 1	Отсутствие дифференциро-ванности в общении (нет индивидуального подхода к обучаемым

Обработка результатов теста

Подсчитывается усредненная оценка. Диапазон этих оценок может колебаться от 49 до 7 баллов. На основе средней оценки делается заключение о степени коммуникативной эффективности.

Интерпретация данных теста

Если усредненная оценка колеблется в пределах 45-49 баллов, то коммуникативная деятельность очень напряженная и близкая к модели активного взаимодействия. Педагог достиг вершин своего мастерства, свободно владеет аудиторией. Как дирижер прекрасно распределят свое внимание, все средства общения органично вплетены во взаимодействие с обучаемыми. Непосвященному может показаться, что собралась компания давно знающих друг друга людей для обсуждения последних событий. Однако при этом все заняты общим делом, занятие достигает поставленной цели.

35-44 балла – высокая оценка. Дружеская, непринужденная атмосфера царит в аудитории. Все участники занятия заинтересованно наблюдают за педагогом или обсуждают поставленный вопрос. Активно высказываются мнения, предлагаются варианты решения проблемы. Стихийность отсутствует. Педагог корректно направляет ход занятия, не забывая отдавать должное юмору и остроумию собравшихся. Всякое удачное предложение тут же подхватывается и поощряется умеренной похвалой. Занятие проходит продуктивно, в активном взаимодействии сторон.

20-34 балла характеризуют педагога как вполне удовлетворительно овладевшего приема-ми общения. Его коммуникативная деятельность довольно свободна по форме. Он легко входит в контакт с обучаемыми, но не все оказываются в поле его внимания. В импровизированных дискуссиях он опирается на наиболее активную часть собравшихся, остальные же выступают в основном в роли наблюдателей. Занятие проходит оживленно, но не всегда достигает поставленной цели. Содержание занятия может непроизвольно приноситься в жертву форме общения. Здесь возможны проявления элементов моделей дифференцированного внимания и негибкого реагирования.

11-19 баллов – низкая оценка коммуникативной деятельности. Имеет место односторонняя направленность учебно-воспитательного воздействия со стороны педагога. Незримые барьеры общения препятствуют живым контактам сторон. Аудитория пассивна, инициатива проявляется доминирующим положением педагога. Его стиль уподобляется авторитарной или неконтактной моделям общения.

При очень низких оценках (7-10 баллов) всякое взаимодействие с обучаемыми отсутствует. Общение развивается по моделям диктаторского или гипорефлексивного стиля. Оно обезличено, по психологическому содержанию анонимно и практически ничем не отличается от массовой публичной лекции или вещания по радио. Педагогические функции ограничиваются лишь информационной стороной.

На основе полученных данных предыдущей таблицы (Карта коммуникативной деятельности А.А. Леонтьева) и общих наблюдений заполните следующую таблицу и представьте ее в качестве результатов научно-исследовательской работы:

Стиль педагогического общения педагога

Общая характеристика стилевого рисунка поведения педагога	Стиль общения (авторитарный, либеральный, демократический)
Формы передачи информации (инструктаж, советы, команды, указания, предложения, приказы, обсуждения и др.)
Формы воздействия (требования, замечания, убеждения, поддержка, предложения, беседы и др.)
широта общения (с избранным кругом детей; со всеми детьми)
Внешние показатели деятельности группы (дисциплина, тишина, высокая успеваемость; рабочий шум, обусловленный свободным обсуждением; возможность для воспитанника задать вопрос, высказать свое мнение, проявить инициативу и др.)
Сильные стороны педагога
Слабые стороны педагога

На основании заполненной вами таблицы сделайте общий вывод по определению стиля общения воспитателя.

Задание № 6.

Заполнить таблицу по теме «Использование здоровьесберегающих технологий в дошкольной образовательной организации как одно из основных направлений здоровьесберегающей деятельности».

Какие здоровьесберегающие технологии реализуются в условиях дошкольной образовательной организации, а какие могли бы посоветовать?

Здоровьесберегающие технологии представлены выборочно из классификации здоровьесберегающих технологий Н.К. Смирнова (2005). Возможно рассмотрение примеров здоровьесберегающих образовательных технологий в соответствии с другими их классификациями.

№ п/п	Здоровьесберегающие технологии, используемые в дошкольной образовательной организации	Примеры
1.	Физкультурно-оздоровительные (направлены на физическое развитие занимающихся: закаливание, тренировку силы, выносливости, быстроты, гибкости и других качеств. Реализуются на занятиях физической культуры и в работе спортивных секций.)
2.	Здоровьесберегающие образовательные технологии, используемые в образовательном процессе
2.1.	Организационно-педагогические (определяют структуру образовательного процесса, частично регламентированы СанПиНа-ми, способствуют предотвращению переутомления, гиподинамии и других дезадаптационных состояний)
2.2.	Психолого-педагогические (связаны с непосредственной работой воспитателя на занятии, а также с психолого-педагогическим сопровождением всех элементов образовательного процесса)
2.3.	Учебно-воспитательные (программы, направленные на формирование культуры здоровья и мотивации к ведению здорового образа жизни, предупреждение вредных привычек; предусматривают проведение организационно-воспитательной работы  с детьми после занятий, просвещение их родителей)
3.	Социально адаптирующие и личностно развивающие технологии (обеспечивают формирование и укрепление психологического здоровья детей, повышение ресурсов психологической адаптации личности: разнообразные социально-психологические тренинги, программы социальной и семейной педагогики, к участию в которых целесообразно привлекать не только детей, но и их родителей, а также педагогов)
4.	Лечебно-оздоровительные (составляют самостоятельные медико-педагогические области знаний: лечебную педагогику и лечебную физкультуру, воздействие которых обеспечивает восстановление физического здоровья детей).

Критерии оценки заполнения таблицы:

1. Детализация, глубина, аналитичность рассмотрения примеров использования здоро-вьесберегающих технологий в образовательной организации.

2. Самостоятельность суждений, в частности, в оценке возможных вариантов использования предлагаемых здоровьесберегающих образовательных технологий.

Задание № 7.

Конспекты всех посещенных ООД (организованная образовательная деятельность) за период практики (в тетради).

Задание № 8.

 Ксерокопия календарного плана воспитателя на период прохождения практики.

 

Руководитель практики от кафедры
Руководитель практики по педагогике
Руководитель от базы практики (заведующий)
Руководитель от базы практики (старший воспитатель)
Руководитель от базы практики (воспитатели)
ОЗНАКОМЛЕН
Студент

 

«28» января2021 г. ( ZSДО11)

«18» января2021 г. ( ZSДО12)

ИНСТРУКТАЖ ПО ОХРАНЕ ТРУДА

 

1. Наименование и реквизиты локального нормативного акта, регламентирующего систему управления охраной труда, техники безопасности, пожарной безопасности базы практики:

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

2. Наименование и реквизиты локального нормативного акта, устанавливающий правила внутреннего трудового распорядка базы практики:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

3. Наименование и реквизиты локального нормативного акта, устанавливающий правила внутреннего трудового распорядка базы практики:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

Дата	Фамилия, инициалы, должность инструктирующего лица	Подпись
		инструктирующего	инструктируемого – обучающегося

 

ДНЕВНИК РАБОТЫ СТУДЕНТА

---

Дата добавления: 2021-03-18; просмотров: 220; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!