Процессы порождения речи, ее восприятие, понимание, реагирование на нее обусловливают соответствующие функции языковой системы и ее единиц.

Человеческое общение, по данным исследователей, на две трети состоит из речевого.

    Именно при помощи речи чаще всего происходит общение между людьми.

Речевая деятельность человека является самой сложной и самой распространенной. Без нее невозможна ника­кая другая деятельность, она предшествует, сопровождает, а иногда формирует, составляет основу любой другой деятель­ности человека (производственной, коммерческой, финансовой, научной, управленческой и др.).

  Особенность речевой деятельности заключается в том, что она всегда включается в более широкую систему деятельности как необходимый и взаимообусловленный компонент.

  Так, например, образование, обучение, пропаганда знаний немыс­лимы без общения, без речевой деятельности.

 (линг­вистические дисциплины: когнитивная лингвистика, теория речевого воздействия, теория речевых актов (ТРА), прагмати­ка, психолингвистика, культура речи и др.)

II. O сновные единицы речевого общения

   основные еди­ницы общения 

· речевое событие,

· речевую ситуацию,

· речевое взаимодействие.

Рассмотрим эти понятия.

 

1.  Слово событие , по данным «Толкового словаря русского языка» С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой, означает: «То, что про­изошло, то или иное значительное явление, факт обществен­ной, личной жизни».

   Под речевым событием понимается протекающий в кон­тексте речевой ситуации дискурс.

    Дискурсом (от франц. discours — речь) называют связный текст в совокупности с экстралингвистическими — прагмати­ческими, социокультурными, психологическими и другими фак­торами; текст, взятый в событийном аспекте.

   Дискурс — это различные виды речевой практики: быто­вой диалог, интервью, лекция, беседа, переговоры и др., т. е. речь, «погруженная в жизнь».

   Дискурс включает паралингвистическое сопровождение речи (мимику, жесты) [Лингвистический энциклопедический сло­варь. -М., 1990. С. 136].

Речевое событие, как следует из его определения, включа­ет два основных компонента:

1) словесную речь (то, что говорится, сообщается) и то, что ее сопровождает (жесты, мимика, движения и др.), т. е. дис­курс;

2) условия, обстановку, в которой происходит речевое об­щение между участниками, включая самих участников, кото­рые существенно влияют на речевое событие (речевая ситуа­ция).

Речевое событие можно представить в виде формулы: «это дискурс плюс речевая ситуация» [48, 48].

 

2. Речевая ситуация, т. е. ситуация, составляющая контекст высказывания, порожденного в речевом акте, выполняет важ­ную роль в речевом общении.

Следует иметь в виду, что высказывание делается в опре­деленном месте в определенное время и имеет определенный набор участников — это говорящий и слушающий. Соответ­ственно к основным составляющим речевой ситуации относят говорящего и слушающего, время и место высказывания.

· Речевая ситуация помогает понять смысл сообщения, кон­кретизирует значение ряда грамматических категорий, напри­мер, категории времени, местоименных (дейктических) слов типа л, ты, этот, сейчас, здесь, там, вот и др.

· Она позволяет также правильно интерпретировать высказывание, уточнять его целевую функцию (угроза, просьба, совет, рекомендация), вы­являть причинные связи данного высказывания с другими со­бытиями и т.д.

· Речевая ситуация диктует правила ведения разговора и оп­ределяет формы его выражения. Вспомните, к примеру, ти­пичные диалоги на экзаменах, у железнодорожной кассы, на приеме у врача, в юридической консультации; светские беседы в гостях, на банкетах; публичные дискуссии.

· Необходимо учитывать, что высказывание наряду с соб­ственно семантическим значением (прямым смыслом) облада­ет прагматическим значением, обусловленным речевой ситуа­цией. Например, фраза «Скоро увидимся», сказанная при рас­ставании с близким человеком, может означать в зависимости от ситуации разное: «Не расстраивайся, все будет хорошо», «Не беспокойся обо мне», «Скоро все узнаешь» и др.

Высказывания, у которых семантическое значение расхо­дится с прагматическим, называются косвенными. Приведем примеры косвенных высказываний и их возможных толкова­ний:

3) Здесь жарко.

— Просьба открыть окно или дверь в комнате.

— Предложение снять верхнюю одежду, пиджак, кофту, свитер.

— Констатация того, что обстановка в зале накалилась.

—  

4) Я приду завтра.

— Объявление/утверждение.

— Обещание.

— Угроза.

Косвенные высказывания широко используются в речи. Они делают речь более выразительной, сжатой, позволяют переда­вать разнообразные экспрессивные оттенки. Смысл косвенных высказываний становится понятным только в контексте рече­вой ситуации.

Различают канонические и неканонические речевые ситуа­ции.

· Каноническими считаются ситуации, когда время произ­несения (время говорящего) синхронно времени его восприя­тия (времени слушающего), т. е. определен момент речи; ког­да говорящие находятся в одном и том же месте и каждый ви­дит то же, что и другой (в идеале, они располагают общим полем зрения); когда адресат — конкретное лицо и т.д.

· Неканонические ситуации характеризуются следующими моментами: время говорящего, т.е. время произнесения выс­казывания, может не совпадать со временем адресата, т. е. вре­менем восприятия (ситуация письма); высказывание может не иметь конкретного адресата (ситуация публичного выступле­ния) и т.д. Дейктические слова в таких ситуациях употребляют иначе. Если, к примеру, говорящий по телефону использует слово здесь, то он обозначает только свое пространство. В пись-

ме субъект речи словом сейчас определяет только свое время, а не время адресата [70].

III. Речевая деятельность

Речевое взаимодействие представляет собой очень слож­ное явление. Чтобы понять его суть, прежде всего следует уяс­нить,

· что такое речевая деятельность,

· как она протекает,

· при каких условиях возможна,

· что необходимо для ее осуществле­ния.

От природы человек наделен речемыслительным аппара­том, без которого невозможна была бы речевая деятельность.

Чтобы заниматься речевой деятельностью, человек должен обладать способностью мыслить и говорить, должен испыты­вать желание реализовать свою мысль, передать ее другому.

Речевой процесс начинается в коре головного мозга в двух его центрах, акустическом (сенсорном) центре Вернике (по имени физиолога, открывшего этот центр в 1874 г.) и двига­тельном (моторном) центре Брока (по имени анатома и хирур­га, открывшего этот центр в 1861 г.), который находится в ле­вом полушарии.

  Центр Вернике помогает слушающему разли­чать звуки речи и отличать их от других возможных звуков. Кроме того, этот центр — своеобразная «кладовая» памяти, в нем хранятся все известные нам слова.        Второй центр руково­дит органами речи, заставляет их совершать артикуляцию, не­обходимую для образования того или иного звука.

Речемыслительный процесс не ограничивается работой на­званных центров, в нем участвуют и другие области коры го­ловного мозга.       Механизм речевой деятельности человека не­обыкновенно сложен и до настоящего времени не до конца изучен.

   Речевая деятельность носит социальный характер, поскольку она является частью общественной деятельности человека. Социальный характер речевой деятельности проявляется и в том, что для ее осуществления требуется коллектив (самое меньшее два человека). В процессе речевого (вербального) вза­имодействия субъектов участвуют их мышление, воля, эмо­ции, знания, память — речемыслительная, модальная (воле­вая), эмоциональная, интенциальная (намеренческая), когнитив­ная (понятийная) сферы.

Помимо непосредственных участников — говорящего (S-субъект) и слушающего (A-адресат), обычно меняющихся ро­лями, необходим и предмет речи, то, о чем говорят и по поводу

чего происходит обмен информацией. Обозначим его символом D, поскольку этот компонент связан со знаниями о реальной действительности. Необходимо знание языка (L), или коммуни­кативного кода, той системы, которая обеспечивает возможность перевода смыслов, значений передаваемой информации в зна­ки, слова, единицы передаваемого сообщения. И, наконец, не­обходимо само высказывание (V), та коммуникативная речевая единица, которая содержит в себе все то, что исходит от говоря­щего (S) по поводу того, о чем он говорит (D) для своего адреса­та (А) при помощи языка (L), известного им обоим.

   Высказывание оказывается центром коммуникативного вза­имодействия, вокруг которого расставляются все остальные «участники» диалога.

Представим это наглядно:

L (языковый код, знак)

действительности)

 

субъект S                      V (высказывание) А (адресат)

 

                                 D (предмет речи, объект действительности)

 

Данная схема коммуникативного речевого акта есть вопло­щение системы, системного взаимодействия, самодостаточно­го, целостного и полного.

    Речевая деятельность, как и любая другая деятельность, складывается из процессов, которые обеспечивают, делают воз­можным осуществление акта речи.

Процессы эти — проявле­ния роли участников диалога ( S и А).

Процессы

(S) порождение       прогнозирование (А)

говорение >             понимание

(восприятие)     <— реагирование

понимание.

 

Процессы порождения речи, ее восприятие, понимание, реагирование на нее обусловливают соответствующие функции языковой системы и ее единиц.

S A - собственно коммуникативная информативная

Сообщение > информативная            

Воздействие >эмоционально-экспрессивная,

                  эстетическая 

 

Речевая деятельность есть процесс, кото­рый складывается, формируется из деятельностных актов.  

Их характер, содержание зависят от различных ситуаций, в кото­рые попадает человек.  

   Например, необходимо устроиться на работу, реализовать изготовленную продукцию, принять учас­тие в конференции. Эти и другие обстоятельства определяют характер речевой ситуации.

В первом случае необходимо подготовиться к собеседова­нию, во втором — продумать агитационную речь (диалог), в третьем — написать доклад.

Речевые ситуации бывают разнообразными, но этапы осу­ществления речевой деятельности в основном одни и те же. В какой бы речевой ситуации ни оказался человек, если он стре­мится добиться успеха, достичь цели, обратить на себя внима­ние, то должен прежде всего сориентироваться в сложившейся обстановке, осознать, что может привести к успеху, чем следу­ет руководствоваться. В русском языке есть глаголы обдумы­вать, продумывать, рассуждать, обмозговывать, соображать. Все они называют действие, характерное для начального этапа любой деятельности, в том числе и речевой.

В результате об­думывания, рассуждений рождается

· первый этап речевой деятельности - внутренний план выска­зывания.  

· На втором этапе происходит порождение, структурирование высказыва­ния. Из памяти извлекаются нужные слова, по синтаксичес­ким моделям строятся предложения. Механизм порождения речи, к сожалению, еще недостаточно изучен. Существуют раз­личные точки зрения, многое пока строится на догадках и пред­положениях.

· Третий этап — говорение. Субъект речевого действия повествует, доклады­вает, рассуждает, иными словами, творит звучащую речь, ис­пользует вербальные средства общения.

Речь, высказывание — продукт речевой деятельности, ее порождение.

· По речи можно определить психологическое со­стояние говорящего (речь взволнованная, искренняя, льстивая, грубая, ласковая), ее целевое назначение (речь убеждающая, информационная, агитационная), ее коммуникативную значи­мость (речь содержательная, бессмысленная, пустая, глубокая, осмысленная), отношение говорящего к собеседнику (речь пре­зрительная, ироническая, хвалебная, угрожающая).

· Речевая деятельность чаще всего преследует какую-то цель, поэтому важен результат. О нем судят по обратной связи, по тому, как воспринимают сказанное, как на него реагируют.

Чтобы понять значение обратной связи, следует помнить, что в речевой деятельности принимают участие субъект ( S ) и адресат (А), первый порождает речь, а второй ее воспринима­ет, поэтому следует рассматривать речевое действие не толь­ко в генеративном плане, с точки зрения его порождения, вос­произведения, но и в перцептивном, с точки зрения его вос­приятия.

Для адресата, как и для субъекта, важно, в какую речевую ситуацию он попадает. Например, служащего вызывает на­чальник, приглашают на лекцию по маркетингу, состоится про­изводственное совещание, присутствие на котором обязатель­но. В первом случае стараются определить причину вызова, если она неизвестна; обдумывают, как себя вести, о чем бу­дет говорить начальник, какие вопросы задаст, что может предложить. Во втором случае адресат намечает круг вопро­сов, на которые желал бы получить ответ. В третьей ситуа­ции поведение приглашенного на совещание определяется его ролью на этом мероприятии. Если он на нем только при­сутствует, то дает себе установку: слушая выступающих, уяснить, что из сказанного непосредственно относится к его работе, что ему необходимо знать и использовать в своей деятельности.

· Как видите, у адресата на первом этапе речевой деятельно­сти, этапе прогнозирования, также рождается внутренний план

высказывания (возможные реплики, ответы, вопросы, уточне­ния, возражения).

· На втором этапе адресат воспринимает речь. Восприятие речи состоит из декодирования сказанного субъектом, понима­ния содержания и оценки полученной информации.

· Третий этап — реагирование. Оно может быть выражено вербально. Адресат подхватывает разговор и высказывает свое понимание. В таком случае адресат становится субъектом (субъект и адресат меняются ролями). Оно может быть переда­но мимикой, жестом (выражение на лице удивления, заинте­ресованности, предельного внимания; кивок головы в знак со­гласия, при несогласии качание головой влево, вправо; пожи­мание плечами как выражение сомнения и др.). Оно может быть выражено поведением адресата/адресатов (аплодисмен­ты как одобрение, благодарность, топанье ногами, свист как неодобрение, демонстративный уход из зала и др.). Реакция на речь служит ее оценкой. Обратная связь — очень важный ком­понент любого вида общения.

 

---

Дата добавления: 2020-12-12; просмотров: 178; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!