По коррекции эмоционально-поведенческой сферы
Младших школьников 2-4 классов
| № п/п | Содержание | Кол-во часов | Дата проведения | ||
| 1-2 | Наблюдение за ребенком в классе и на перемене (Приложение 1) | 2 | |||
| 3 | 1 встреча. Знакомство. Установление доверительных отношений. Мои увлечения. | 1 | |||
| 4-5 | Диагностика | 2 | |||
| 6 | Тайна моего «Я». Рисунок «Автопортрет». Диагностика методом Люшера. | 1 | |||
| 7 | Рисунок лучшего друга. Положительные и отрицательные качества людей. | ||||
| 8 | Правила дружбы. | 1 | |||
| 9-10 | Работа с карточками по методике Розенцвейга (детский вариант) Цель - формирование у ребенка умений и навыков неконфликтных реакций. | 2 | |||
| 11 | Добрые поступки и их значения. Методика «Незаконченные предложения» | 1 | |||
| 12 | Работа с карточками по методике Розенцвейга (детский вариант) Цель - формирование у ребенка умений и навыков неконфликтных реакций. | 1 | |||
| 13 | Что такое конфликт и как его решать (с использованием рисунка). | 1 | |||
| 14 | Я постараюсь | 1 | |||
| 15 | Работа с наглядным материалом «Наши чувства». Рисование на тему «Мое настроение» Цель – создать возможность, чтобы ребенок мог задуматься о природе человеческой привлекательности и симпатии. | 1 | |||
| 16-17 | Я смогу! | 2 | |||
| 18 | Методика «Человек под дождем». Цель: выявить способность преодолевать неблагоприятные ситуации, противостоять им, диагностика личностных резервов и особенностей защитных механизмов. Беседа. | 1 | |||
| 19 | Упражнение «Спустим пары» Цель: проработка агрессивности. К чему приводит долго сдерживаемый гнев. Безопасная «разрядка гнева». Упражнение «Дом для одноклассников» Цель: обучение навыкам эффективного взаимодействия в классном коллективе. | 1 | |||
| 20 | Рисунок «Школа, в которой нет никаких правил» Цель: актуализация представлений о необходимости правил. | 1 | |||
| 21 | Права и обязанности учеников и учителей. | 1 | |||
| 22 | Итоги работы. Чего я достиг? Диагностика | 1 | |||
| Итого
| 22 | ||||
Список литературы.
1. Александровская Э.М., Кокурина Н.И., Куренкова Н.В. Психологическое сопровождение школьников. – М., 2002.
2. Дубровина И.В. Об индивидуальных особенностях школьников. – М., 1975.
3. Дубровина И.В. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. – М., 1995.
4. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. – М., 1993.
|
|
|
5. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. – Яр., 1997.
6. Рабочая книга школьного психолога. (Под редакцией И.В.Дубровиной). – М., 1995.
7. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. – М., 1995.
8. Сартан Н.Г. Тренинг самостоятельности у детей. – М., 2004.
9. Семаго Н.Я., Семаго Н.Н. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы с детьми. – М., 2000.
10. Сиротюк А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения. – М., 2004.
11. Сиротюк А.Л.Синдром дефицита внимания с гиперактивностью. – М., 2004.
12. Славина Л.С. Трудные дети. – Воронеж,1998.
13. Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов. – М.,1988.
14. Овчарова Р.В.Практическая психология в начальной школе. – М., 2004.
15. Фопель К. Как научить детей сотрудничать. – М., 1998.
16. Чистякова М.И. Психогимнастика. – М., 1990.
17. Шевченко Ю.С. Коррекция поведения детей с гиперактивностью и психоподобным синдромом. – М., 1997.
Приложение 1
Схема наблюдения за ребенком
Ребенок:
1. Не может промолчать, когда чем-то недоволен.
2. Когда кто-то причиняет ему зло, он обязательно старается отплатить тем же.
3. Иногда ему без всякой причины хочется выругаться.
4. Бывает, что он с удовольствием ломает игрушки, что-то разбивает, потрошит.
|
|
|
5. Иногда он так настаивает на чем-то, что окружающие теряют терпение.
6. Он не прочь подразнить животных.
7. Переспорить его трудно.
8. Очень сердится, когда ему кажется, что кто-то над ним подшучивает.
9. Иногда у него вспыхивает желание сделать что-то плохое, шокирующее
окружающих.
10. В ответ на обычные распоряжения стремится сделать все наоборот.
11.Часто не по возрасту ворчлив.
12. Воспринимает себя как самостоятельного и решительного.
13.Любит быть первым, командовать, подчинять себе других.
15. Неудачи вызывают у него сильное раздражение, желание найти виноватых.
16. Легко ссорится, вступает в драку.
17. Старается общаться с младшими и физически более слабыми.
18. У него нередки приступы мрачной раздражительности.
19. Не считается со сверстниками, не уступает, не делится.
20. Уверен, что любое задание выполнит лучше всех.
Дата добавления: 2021-03-18; просмотров: 47; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!