Общий интерес как лучший двигатель сотрудничества
Советский Союз, продолжателем которого является Российская Федерация, обладал мощным научно-техническим потенциалом. Он вкладывал, не считая, огромные средства в фундаментальную науку. Вместе с несколькими другими передовыми державами ему принадлежало безусловное мировое лидерство в исследовании и использовании космического пространства, в ракетостроении, ядерной энергетике, ряде других областей.
Россия унаследовала многое из того, что было сделано СССР. Правда, издержки необдуманных реформ и глубокий экономический кризис нанесли тяжелый удар и по наукоемким отраслям экономики, и по фундаментальным исследования. Не могли не нанести. Но достигнутые в прошлом заделы оказались настолько весомыми, что и сейчас Россия сохраняет передовые позиции на многих направлениях исследований. Плюс к этому ставка на развитие рыночной экономики и частное предпринимательство придала российскому бизнесу и государственным фирмам гораздо больший динамизм, сориентировала на эффективное использование конкурентных преимуществ, заставила уделить гораздо большее внимание вопросам венчурной и внедренческой деятельности. Им есть, что предложить возможным партнерам.
Наконец, в том, что касается сферы образования, стартовые позиции для построения общего пространства между Россией и ЕС вообще наиболее благоприятны. Россия – участница Болонского процесса. В вузах страны проводятся те же самые преобразования, что и повсюду на континенте, в целях взаимного признания дипломов и стандартов качества обучения и, в конечном итоге, для формирования общего рынка образовательных услуг.
|
|
|
В мировой системе образования XX1 века выделяют определенные глобальные тенденции:
1) стремление к демократической системе образования, то есть доступность образования всему населению страны и преемственность его ступеней и уровней, предоставление автономности и самостоятельности учебным заведениям;
2) обеспечение права на образование всем желающим(возможность и равные шансы для каждого человекаполучить образование в учебном заведении любого типа, независимо от национальной и расовой принадлежности);
3) значительное влияние социально-экономических факторов на получение образования (культурно-образовательная монополия отдельных этнических меньшинств, платные формы обучения, проявление шовинизма и расизма);
4) увеличение спектра учебно-организационных мероприятий, направленных как на удовлетворение разносторонних интересов, так и на развитие способностей учащихся;
5) разрастание рынка образовательных услуг;
6) расширение сети высшего образования и изменение социального состава студенчества (становится более демократическим);
|
|
|
7) в сфере управления образованием поиск компромисса между жесткой централизацией и полной автономией;
8) образование становится приоритетным объектом финансирования в развитых странах мира;
9) постоянное обновление и корректировка школьных и вузовских образовательных программ;
10) отход от ориентации на «среднего ученика», повышенный интерес к одаренным детям и молодым людям, к особенностям раскрытия и развития их способностей в процессе и средствами образования;
11) поиск дополнительных ресурсов для образования детей с отклонениями в развитии, детей-инвалидов.
Мировое образование полиструктурно: для него характерны пространственная (территориальная) и организационная структуры.
В решении проблем мирового образования важное значение приобретают крупные международные проекты и программы, поскольку они с необходимостью предполагают участие различных образовательных систем.
К крупным международным проектам относятся:
• ЭРАЗМУС, цель которого заключается в том, чтобы обеспечить мобильность студентов Европейского Совета (например, в рамках программы до 10% студентов должны пройти обучение в вузе другой европейской страны);
|
|
|
• ЛИНГВА — это программа повышения эффективности изучения иностранных языков, начиная с младших классов;
• ЭВРИКА, задача, которого состоит в том, чтобы осуществлять координацию исследований со странами Восточной Европы;
• ЭСПРИТ — проект, предполагающий объединение усилий европейских университетов, НИИ, компьютерных фирм в создании новых информационных технологий;
• ЕИПДАС — это программа в области совершенствования планирования и управления образованием в арабских странах;
• ТЕМПУС представляет собой общеевропейскую программу, ориентированную на развитие мобильности университетского образования;
• ИРИС — это система проектов, направленная на расширение возможностей профессионального образования женщин.
Появляются новые организационные структуры интернационального свойства: международные и открытые университеты.
Наряду с вышеозначенными моментами в мировом образовании набирает силу «рыночный» и сугубо «деловой» подход.
ЮНЕСКО осуществляет организационное регулирование процесса развития мирового образовательного пространства.
Дата добавления: 2021-03-18; просмотров: 51; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!