Организационные формы и формы организации обучения
Практическое занятие №1 (2 часа)
Процесс обучения и его место в структуре целостного педагогического процесса. Теоретические и методологические основы процесса обучения
Основные понятия: обучение, целостный педагогический процесс, процесс познания, образование, обучение, преподавание, самообразование, учение, системный подход, личностный подход, деятельностный подход.
Вопросы для обсуждения:
1. Обучение в целостном педагогическом процессе и его характерные свойства (двусторонность, направленность на развитие личности, единство содержательной и процессуальной сторон).
2. Основные категории дидактики: образование, обучение, преподавание, самообразование, учение.
3. Системный, личностный и деятельностный подходы (работа в микрогруппах).
4. Теория познания как теория обучения. процесс обучения и процесс познания, их отличительные особенности (в форме дискуссии).
5. Обучение как специфическая форма познания.
Литература
1. Сытина Н.С. Теория и технологии обучения: Решение профессиональных задач. –Учеб пособие. – Уфа: БГПУ, 2011. – С. 3–27.
2. Краевский В.В. Основы обучения. Дидактика и методика: Учеб пособие / В.В. Краевский, А.В. Хуторской. – М.: Изд. Центр «Академия», 2007. (1 гл.).
3. Сытина Н.С. Теория и технологии обучения: Учеб пособие. – Уфа: БГПУ, 2003. – С. 4–16.
Практическое занятие №2 (2 часа).
Сущность целостного процесса обучения, его компоненты и структура. Цель как системообразующий компонент процесса обучения
|
|
|
Основные понятия: целостный педагогический процесс, процесс познания, целеполагание, таксономия целей
Вопросы для обсуждения:
1. Процесс обучения и процесс познания, их отличительные особенности.
2. Сущностные стороны процесса обучения: двусторонний и личностный характер обучения; единство преподавания и учения, обучение как сотворчество учителя и ученика, социальный характер обучения, развивающий и воспитательный характер обучения.
3. Структура процесса обучения и ее модель. Характеристика каждого компонента структуры.
4. Цель как системообразующий компонент. Таксономия целей.
5. Целеполагание. Способы постановки целей.
6. Функции процесса обучения. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения.
7. Связь функций и целей обучения (в форме дискуссии).
Литература
1. Сытина Н.С. Теория и технологии обучения: Решение профессиональных задач. –Учеб пособие. – Уфа: БГПУ, 2011. – С. 43–51.
2. Сытина Н.С. Теория и технологии обучения: Учеб пособие. – Уфа: БГПУ, 2003. – С. 3–27.
Практическое занятие № 3 (2 часа).
Закономерности, принципы и движущие силы целостного процесса обучения. Содержание образования: его сущность и перспективы развития
|
|
|
Основные понятия: законы и закономерности процесса обучения, принципы и движущие силы процесса обучения, базисный учебный план, ФГОС, учебные программы.
Вопросы для обсуждения:
1. Противоречие и логика процесса обучения.
2. Понятие о законах, закономерностях, принципах и движущих силах процесса обучения.
3. Требование к современному содержанию образования («мозговой штурм»).
4. Функции и принципы отбора содержания образования.
5. Содержание профильного образования.
6. Базисный учебный план и его структура. ФГОС и учебные программы.
7. Способы построения учебных программ.
Литература
1. Сытина Н.С. Теория и технологии обучения: Решение профессиональных задач. –Учеб пособие. – Уфа: БГПУ, 2011. – С. 64–93с.
2. Сытина Н.С. Хрестоматия по теории и технологиям обучения. – Уфа: БГПУ, 2003. – С. 93 – 108.
Практическое занятие № 4 (2 часа).
Методы, приемы и средства обучения
Основные понятия: метод обучения, прием обучения, классификация методов обучения.
Вопросы для обсуждения:
1. Понятие о методах и приемах обучения.
2. Структура метода обучения.
3. Характеристика методов обучения.
|
|
|
4. Связь методов обучения с целями и логикой учебного процесса («мозговой штурм»).
5. Анализ дидактических классификаций методов обучения с позиций системного подхода. Современные теории классификаций методов обучения.
Литература
1. Сытина Н.С. Теория и технологии обучения: Решение профессиональных задач. –Учеб пособие. – Уфа: БГПУ, 2011. – С. 93 –103.
2. Сытина Н.С. Теория и технологии обучения: Учеб пособие. – Уфа: БГПУ, 2003. – С.58–73.
Практическое занятие № 5 (2 часа).
Организационные формы и формы организации обучения
Основные понятия: организационные формы обучения, формы организации обучения, урок.
Вопросы для обсуждения:
1. Понятие об организационных формах обучения и формах организации обучения, их взаимосвязь.
2. Место организационных форм обучения в целостном процессе обучения.
3. Характеристика основных организационных форм обучения. Их виды и условия выбора (работа в микрогруппах).
4. Формы организации обучения, их сочетание и оптимальное использование в организационных формах обучения.
5. Урок как основная организационная форма обучения. Типы и структура уроков.
6. Дидактические требования к современному уроку (в форме дискуссии).
7. Алгоритм деятельности учителя при подготовке к уроку. Способы конструирования уроков и их самоанализ.
|
|
|
Литература
1. Сытина Н.С. Теория и технологии обучения: Решение профессиональных задач. –Учеб пособие. – Уфа: БГПУ, 2011. – С. 117–129.
2. Сытина Н.С. Теория и технологии обучения: Учеб пособие. – Уфа: БГПУ, 2003. – С. 74–84.
Практическое занятие № 6 (2 часа).
Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 220; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!