Список рекомендуемой литературы:
Спецификация ТЕСТА
По дисциплине « Методика преподавания математики начальных классов » комплексного тестирования в магистратуру
(вступает в силу с 2020 года)
1. Цель разработки : Определение способности продолжать обучение в организациях реализующих программы послевузовского образования Республики Казахстан.
2. Задачи: Определение уровня знаний поступающего по следующим группам образовательных программ:
M 003 – Подготовка педагогов без предметной специализации
3. Содержание и план теста: Тест включает учебный материал на основе типового учебного плана дисциплины «Методика обучения математике в начальных классах» в следующим порядке. Задания предоставляются на языке обучения (русский).
| № | Содержание темы | Количес тво заданий | Уровень трудности | ||||||||
| 1 | Методика обучения математик е в начальных класс ах - наука и учебная дисциплина. Объект, предмет, методы исследования методики математики как отрасль педагогической науки и ее связь с философией и логикой, педагогикой и психологией, математикой и др. Научные основы и содержание дисциплины. Модели методической системы. | 1 | Легкий уровень (А) – 1. | ||||||||
| 2 | Нормативно-правовая характеристика математики как учебного предмета. Характеристика и анализ содержания нормативно-правовых документов по начальному образованию: ГОСО, учебный план, типовая учебная программа, долгосрочный, среднесрочный, краткосрочный планы по математике в начальной школе. Учебно-методический комплекс по математике и назначение, функции, особенности каждого составляющего его компонента. Предшкольное математическое образование. Перспективность и преемственность в обучении математике младших школьников. | 1 | Легкий уровень (А) – 1. | ||||||||
| 3 | Содержательно-процессуальная характеристика математики как учебного предмета. Базовое содержание начального математического образования, требования в соответствии с классом обучения к предметным знаниям, умениям и навыкам. Усвоение основ математического языка и установление причинно-следственных связей и закономерностей через анализ, синтез, классификацию, сравнение. Задачи математического образования. Система методов, средств и организационных форм обучения математике в начальных классах на основе обучения в диалоге, развития критического, логического, креативного мышления, использования ИКТ, учета индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся. Внутрипредметная и межпредметная интеграция. Современные педагогические технологии обучения математике в начальных классах. | 1 | Средний уровень (В) - 1. | ||||||||
| 4 | Современные педагогические подходы к организации обучения математике в начальной школе. Методические основы обучения математике и развития обучающихся. Характеристика обновленного содержания математического образования младших школьников. Ценностно-ориентированный, деятельностный, личностно-ориентированный, коммуникативный подходы в новой структуре учебной программы. Развитие личностных качеств в единстве с навыками широкого спектра. Использование интерактивных методов обучения, диалоговых и рефлексивных технологий при организации проектной и исследовательской деятельности учащихся. Научная организация труда учителя начальной школы. Lesson study - метод постоянного совершенствования профессиональной квалификации учителя. Современные требования к результатам обучения. | 1 | Средний уровень (В) - 1. | ||||||||
| 5 | Урок - основная форма организации процесса обучения математике. Требования к современному уроку математики и его методическому анализу. SMART-цели. Система методов, средств и организационных форм обучения математике в начальных классах. Виды (тренировочные, поисковые, исследовательские, творческие) и содержание заданий. Уровни мыслительных навыков на основе таксономии целей обучения. Использование приемов развития критического мышления. Рефлексия. Обратная связь на уроке. Внеклассная работа по математике. Работа с одаренными и талантливыми детьми. Особенности организации уроков математики в малокомплектной школе. | 2 | Легкий уровень (А) – 2. | ||||||||
| 6 | Проектирование и реализация деятельности младших школьников на уроке математики. Активная познавательная деятельность обучащегося в условиях сотворчества и поддержки. Планирование, организация и управление коллективной, групповой, индивидуальной и самостоятельной учебно-познавательной, творческой деятельности учащихся. Формирование математических умений, развитие когнитивных навыков (понимания, объяснения, анализа, синтеза, классификации, применения), логического мышления, пространственного воображения, умения использовать математические термины и воспринимать математику как способ изображения, моделирования и понимания мира. Нестандартные задачи в курсе математики начальной школы. | 2 | Средний уровень (В) - 1. Сложный уровень (С) - 1. | ||||||||
| 7 | Базовое содержание раздела « Числа и величины ». Натуральные числа и число 0. Дроби (составлять, читать, записывать и сравнивать числа по концентрам целых неотрицательных чисел; определять разрядный и классовый состав чисел; образование, чтение, запись, сравнение долей; процент; обыкновенные, правильные, неправильные дроби, смешанные числа и др.). Операции над числами (действия сложения, вычитания, умножения, деления; взаимообратные действия; зависимость между компонентами действий). Величины и их единицы измерения (длина/масса/ объем (емкость)/ время; измерение величин, используя единицы измерения). | 2 | Легкий уровень (А) – 1. Средний уровень (В) - 1. | ||||||||
| 8 | Базовое содержание раздела «Элементы алгебры». Числовые и буквенные выражения (читать, записывать и распознавать числовые и буквенные выражения (суммы, разности, произведения, частного), равенства и неравенства; связь между сложением и вычитанием, умножением и делением; свойства; порядок действий и нахождение значения выражений). Равенства и неравенства. Уравнения (распознавать равенства, неравенства, уравнения; верные и неверные равенство). | 2 | Средний уровень (В) - 1. Сложный уровень (С) - 1. | ||||||||
| 9 | Базовое содержание раздела «Элементы геометрии». Геометрические фигуры, их классификация (распознавать и называть геометрические фигуры; плоские и пространственные фигуры; составлять и применять формулы нахождения периметра, площади, объема). Изображение и построение геометрических фигур (изображать, чертить, строить, составлять композиции из моделей и их частей, делить модели геометрических фигур; изготавливать развертку пространственной геометрической фигуры; действия по инструкции и определять исходную позицию, направление и движение). Координаты точек и направление движения (расположение точек на числовом луче, на линии точек, на плоской фигуре; схемы движения объектов). Технология поэтапного изучения элементов геометрии. | 2 | Легкий уровень (А) – 1. Сложный уровень (С) - 1. | ||||||||
| 10 | Базовое содержание раздела « Множества . Элементы логики ». Множества и операции над ними (объединение, пересечение, классификация, сравнение множеств; виды множеств; диаграммы; диаграмма Эйлера-Венна). Высказывания (верные и неверные утверждения; истинность и ложность; высказывания с математическим содержанием; числовые задачи, головоломки с разными числами, логические задачи). Последовательности (последовательность действий; составление последовательности, нахождение нарушений закономерности). Комбинации объектов (варианты комбинаций; комбинаторные задачи методом перебора). Технология поэтапного изучения элементов логики и множеств. | 2 | Средний уровень (В) - 1. Сложный уровень (С) - 1. | ||||||||
| 11 | Базовое содержание раздела « Математическое моделирование ». Задачи и математическая модель (моделирование задачи в виде схемы, рисунка, краткой записи; таблицы, линейной/ столбчатой диаграммы; чертежа, алгоритма, круговой диаграммы, графика; виды задач; моделирование и решение задач; арифметический и алгебраический способы решения задач). Математический язык (цифра, число, графическая модель числа; образование, сравнение, сложение и вычитание обыкновенных дробей; использование математических знаков, заглавных букв латинского алфавита; пустое множество, пересечение и объединение множеств; числовой луч; компоненты арифметических действий; сбор данных и интерпретация информации). | 2 | Средний уровень (В) - 1. Сложный уровень (С) - 1. | ||||||||
| 12 | Диагностика и оценка учебных достижений обучающихся. Оценивание учебных достижений младших школьников на основе критериев и дескрипторов. Задания формативного и суммативного оценивания согласно таксономии целей обучения Б.Блума. Диагностика и контроль результатов обучения учащихся по математике. | 2 | Сложный уровень (С) - 1. Средний уровень (В) - 1. | ||||||||
| Количество заданий в одном варианте тестов
| 20 | ||||||||||
4. Описание содержания заданий:
Поступающий должен показать сформированныепредставления о методике обучения математики как науки и учебной дисциплины; о нормативно-правовых и содержательно-процессуальной характеристик математики как учебного предмета. Должен знать современные педагогические подходы к организации обучения математике в начальной школе, уметь проектировать деятельность младших школьников. Владеть методикой преподавания базового содержания разделов: «Числа и величины», «Элементы алгебры», «Элементы геометрии», «Множества. Элементы логики», «Математическое моделирование». Уметь ориентироваться в типовых учебных программах обновленного содержания и учебниках математики начальных классов; знать и уметь применять современные методические приемы для разъяснения конкретных вопросов содержания начального курса математики с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей младших школьников.
5.Среднее время выполнение задания:
Продолжительность выполнения одного задания – 2,5 минуты.
Общее время теста составляет 50 минут
6. Количество заданий в одной версии теста:
В одном варианте теста - 20 заданий.
Распределение тестовых заданий по уровню сложности:
- легкий (A) - 6 заданий (30%);
- средний (B) - 8 заданий (40%);
- сложный (C) - 6 заданий (30%).
7. Форма задания:
Тестовые задания представлены в закрытой форме, с выбором одного или нескольких правильных ответов.
8. Оценка выполнения задания:
При оценке учитывается суммарный балл тестирования. За все правильные ответы - 2 балла, за одну допущенную ошибку - 1 балл, за два и более ошибочных ответа - 0 баллов.
Список рекомендуемой литературы:
1. Государственный общеобязательный стандарт начального образования. Приложение 2 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604
2. Типовая учебная программа по учебному предмету «Математика 1-4», утвержденная приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 18 июня 2015 года № 393 «О внесении изменений в приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115
3. Оспанов Т.К. Кочеткова О.В. Методика обучения математике в начальных классах по учебникам нового поколения.– Алматы: «Атамұра», 2005 г.
4. Акпаева А.Б., Лебедева Л.А. Методика обучения математике младших школьников.- Алматы, 2013. - 286с.
5. Курманалина Ш. Методика преподавания математики в начальных классах: Уч.пособие. – Астана: Фолиант, 2012. – 208 с.
6. Актуальные проблемы методики обучения математике в начальных классах/ Под ред.М.И. Моро, А.М. Пышкало.- М., 2014.
7. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Методика преподавания математики в начальных классах.- М., 2013.
8. Белошистая А.В. Методика преподавания математики. М.: ВЛАДОС, 2016. – 455 с.
9. Практикум по методике обучения математике в начальной школе: Развивающее обучение / Н. Б. Истомина, Ю.С. Заяц. — Смоленск: Ассоциация XXI век, 2009. - 144 с.
Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 33; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!