Задание на выполнение курсовой работы

ЗВУКОРЕЖИССУРА КАК СОВРЕМЕННОЕ СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ У ПОДРОСТКОВ УМЕНИЯ СОЧИНЯТЬ МУЗЫКУ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЗВУКОРЕЖИССУРЫ КАК СОВРЕМЕННОГО СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ У ПОДРОСТКОВ УМЕНИЯ СОЧИНЯТЬ МУЗЫКУ …………………………………………………………………………………....6

1.1. Характеристика умения сочинять музыку у подростков ……….………6

1.2. Современные возможности звукорежиссуры ……………………………9

1.3. Методы и приемы использования звукорежиссуры в музыкальном образовании подростков ....…………………………………..……………… 15

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПЕДАГОГА ПО РАЗВИТИЮ У ПОДРОСТКОВ УМЕНИЯ СОЧИНЯТЬ МУЗЫКУ СРЕДСТВАМИ ЗВУКОРЕЖИССУРЫ ……………………………………...………………...18

2.1. Диагностический инструментарий для изучения умения у подростков сочинять музыку……………………………………………………..…………18

2.2 Методические рекомендации по развитию у подростков умения сочинять музыку на музыкальных занятиях средствами звукорежиссуры……………21

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………………..26

ЛИТЕРАТУРА …………………………………………………………………..27

ПРИЛОЖЕНИЯ ………………………………………………………………..31

МИНОПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого»

(ФГБОУ ВО «ТГПУ им. Л. Н. Толстого»)

Факультет искусств, социальных и гуманитарных наук

Кафедра педагогики, дисциплин и методик начального образования

КУРСОВАЯ РАБОТА

По дисциплине «Современные технологии обучения музыке»

на тему:

ЗВУКОРЕЖИССУРА КАК СОВРЕМЕННОЕ СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ

У ПОДРОСТКОВ УМЕНИЯ СОЧИНЯТЬ МУЗЫКУ

Выполнена:

студентом группы 721911з

заочной формы обучения

факультета искусств социальных

и гуманитарных наук

Ивановой Любовью Васильевной

Научный руководитель:

доцент кафедры ПДиМНО,

кандидат педагогических наук, доцент

Седунова Людмила Михайловна

Тула 2021

Требования к оформлению курсовых работ

Выполнение и оформление курсовых работ, по мнению Е.В. Бережновой и В.В. Краевского, – один из важных и перспективных видов учебно-исследовательской деятельности в системе высших профессиональных учебных заведений.

В творческом взаимодействии студента и преподавателя формируется личность будущего специалиста, развивается умение решать актуальные профессиональные и организационно-методические проблемы, самостоятельно ориентироваться в научной литературе, успешно применять на практике теоретические знания.

У студента, которому предстоит выполнить курсовую работу, появляется целый ряд вопросов. Например:

· как выбрать тему курсовой работы?

· как обосновать актуальность темы исследования?

· какова структура курсовой работы?

· как определить основные характеристики курсовой работы?

· как вести работу с ключевыми понятиями по теме исследования?

· как оформить текст курсовой работы?

· как представить работу на обсуждение?

· какую помощь может оказать студенту руководитель?

Выбор темы исследования. Темы курсовых работ, как правило, определяют и утверждают на заседании выпускающей кафедры и доводятся до сведения студентов.

Конкретная тематика курсовых работ должна отвечать следующим требованиям:

· соответствовать задачам подготовки специалистов;

· учитывать направления и проблематику современных научных исследований;

· приобщать студентов к работе над проблемами, которые исследуют отдельные преподаватели и педагогический коллектив кафедры в целом;

· учитывать разнообразие интересов студентов в области теории и практики будущей профессиональной деятельности, а также результаты работы в научном студенческом обществе;

· разрабатывать актуальные проблемы в профессиональной сфере.

Темы курсовых работ могут определяться различными способами.

1. Тему предлагает преподаватель. Если он ведет исследовательскую работу по какой-либо проблеме, то может привлечь к ее разработке и студентов, придав их творческому поиску конкретное направление.

2. Студент выбирает тему, связанную с преодолением затруднений, возникших в его практической деятельности. Как правило, такие темы разрабатывают студенты, которые имеют опыт работы в определенной сфере.

3. Студент работает по теме, соответствующей его интересам.

Самостоятельно выбрать тему исследования помогают приемы, предложенные Т.П. Приходько:

· просмотр аналитических обзоров достижений науки, написанных ведущими специалистами (в конце таких обзоров часто указываются нерешенные проблемы);

· выбор по принципу повторения ранее выполненных исследований, но с использованием новых, более совершенных методов;

· проверка одной из гипотез, выдвинутых, но не проверенных ранее исследователями;

· ознакомление со специальной литературой и периодическими изданиями в профессиональной сфере деятельности;

· консультации с ведущими учеными для выявления малоизученных проблем и вопросов по теме, имеющих актуальное значение.

После того как тема курсовой работы выбрана и согласована с научным руководителем, составляется календарный план, в котором определяются сроки выполнения этапов курсовой работы.

Курсовая работа имеет следующую структуру.

Титульный лист оформляется с учетом требований вуза.

Оглавление содержит названия пунктов и подпунктов плана курсовой работы. При этом их формулировки должны соответствовать содержанию работы, быть краткими, четкими, последовательно и точно отражать ее внутреннюю логику. Обязательно указывают страницы, с которых начинается каждый пункт или подпункт.

Введение. Эта часть содержит обоснование актуальности темы исследования, основные характеристики курсовой работы (проблемная ситуация (противоречия), проблема, объект, предмет, цель, гипотеза, задачи исследования, методы исследования и др.).

Во введении работы также дается краткая информация о замысле исследования. При этом не нужно увлекаться ссылками на литературу и особенно цитатами. Введение должно занимать не более двух-трех страниц машинописного текста.

Основная часть курсовой работы включает в себя содержание нескольких пунктов плана. В них раскрывают историю и теорию исследуемого вопроса, дают критический анализ литературы, излагают позицию автора. Далее освещаются методы, организация и результаты самостоятельно проведенного фрагмента исследования.

Работу следует начинать с подбора литературы по теме исследования.

В результате сбора информации по теме исследования должны быть получены следующие сведения (приведенные в публикациях И.В. Усачевой, И. И. Ильясова):

· какие исследователи, в каких научных центрах уже работали и работают по теме исследования?

· где (в каких источниках) опубликованы результаты этой работы)?

· в чем конкретно они состоят?

Как показала практика, для написания обзора по теме исследования необходимо использовать не менее 25-50 источников.

Текст курсовой работы составляет 30-35 напечатанных на компьютере страниц.

Материал должен быть изложен логически последовательно, литературным языком. Не нужно употреблять как излишне пространных и сложно построенных предложений, так и чрезмерно кратких, лаконичных фраз, слабо между собой связанных, допускающих двойное толкование и т.п.

Не рекомендуется вести изложение от первого лица единственного числа: «я наблюдал», «я считаю», «по моему мнению» и т.п. Корректнее использовать местоимение «мы», но желательно обойтись и без него. Допустимы обороты с сохранением первого лица множественного числа, в которых отсутствует местоимение «мы», т.е. фразы строятся с употреблением слов: «наблюдаем», «устанавливаем», «имеем». Можно использовать выражения: «на наш взгляд», «по нашему мнению», – однако предпочтительнее писать: «по мнению автора» (курсовой работы) или выражать ту же мысль в безличной форме: «изучение опыта работы свидетельствует о том, что...», «на основе выполненного анализа можно утверждать...», «проведенные исследования подтвердили...» и т.п.

В курсовой работе необходимо соблюсти единство стиля изложения, обеспечить орфографическую, синтаксическую и стилистическую грамотность в соответствии с нормами современного русского языка и еще раз проверить однозначность трактовки ключевых для данной работы понятий.

Заключение содержит итоги работы, важнейшие выводы, к которым пришел автор; в нем отмечается их практическая значимость, возможность внедрения результатов работы и дальнейшие перспективы исследования темы. Важнейшее требование к заключению – его краткость и обстоятельность. Не следует повторять содержание введения и основной части работы. В целом заключение должно давать ответы на следующие вопросы:

· с какой целью предпринято студентом данное исследование?

· что сделано и к каким выводам пришел автор?

Список литературы, включает не менее 25 источников и составляется в алфавитном порядке фамилий авторов или названий источников (при отсутствии фамилий авторов).

В список включают все использованные в процессе работы литературные источники независимо от того, где они опубликованы (в отдельном издании, в сборнике, журнале, газете и т.д.), а также от того, имеются ли в тексте ссылки на не включенные в список источники или последние не цитировались, но были использованы автором.

В списке применяется общая нумерация литературных источников.

При оформлении исходных данных источника придерживаются требований ГОС.

При оформлении исходных данных источника указываются фамилия и инициалы автора, название работы, место и год издания, общее количество страниц.

Примерные образцы оформления библиографического списка:

1. Аллахвердов В.М. Опыт теоретической психологии (в жанре научной революции) / В.М. Аллахвердов. – СПб.: Печатный двор, 1993. – 325 с.

2. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа /А.Г. Асмолов. – М.: Смысл, ИЦ Академия, 2002. – 416 с.

3. Беседы с учителем: первый класс начальной школы / Под ред. Н.Ф.Виноградовой, Л.Е. Журовой. – М.: Вента-Граф, 1998. – 240 с.

4. Болотов В.А. Педагогическое образование в России в условиях социальных перемен: принципы, технологии, управление: Монография / В.А. Болотов. – Волгоград: Перемена, 2001. – 290 с.

5. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания гуманистического типа // Образование в поисках человеческих смыслов / Е.В. Бондаревская. – Ростов-н/Д.: Изд-во Рост. гос. пед. ун-та, 1995. – С. 11-27.

6. Виноградова Н.Ф. Концептуальные основы построения учебно-методического комплекта « Начальная школа XXI века» / Н.Ф.Виноградова. – М.: Вента-Граф, 2003. – 48 с.

7. Вульфов Б.З. Педагогика рефлексии. Взгляд на профессиональную подготовку учителя / Б.З.Вульфов, В.Н. Харькин.- М.: Магистр, 1995. – 112с.

8. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.2. Проблемы общей психологии / Л.С. Выготский; Под ред. В.В.Давыдова. – М.: Педагогика, 1982. – 504 с.

9. Гальперин П.Я. Воспитание системного мышления в процессе решения малых творческих задач / П.Я.Гальперин, В.Л.Данилова // Вопросы психол. – 1980. – № 1. – С.32-39.

10. Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии: Пер. с англ. Л.И. Хайрусовой / Общ. ред. Ю.П.Адлера. – М.: Прогресс, 1976. – 495 с.

11. Гуревич К.М. Современный гуманитарный словарь-справочник / К.М.Гуревич. – М.: Олимп, 1999. – 528 с.

12. Граник Г.Г. Психологическая модель формирования умения / Г.Г. Граник // Вопросы психологии. – 1979. – №3. – С. 56

13. 12-летняя школа. Проблемы и перспективы развития общего среднего образования / Под ред. В.С. Леднева, Ю.И.Дика, А.В.Хуторского. – М., 1999. – 263 с.

14. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов: Учебник / О.Ю.Ермолаев. – 2-е изд., испр.- М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003. – 336 с.

15. Зинченко В.П. Психологическая теория деятельности («воспоминание о будущем») / В.П.Зинченко // Мир психологии. – 2001. – № 1. – С. 229 – 251.

16. Ильенков Э.В. К вопросу о понятии «деятельность» и его значении для педагогики / Э.В. Ильенков // Школа должна учить мыслить. М.: Изд-во Моск. психолого-социального ин-та; Воронеж: МОЖЭК, 2002. – С. 78 – 84.

17. Ильясов И.И. Структура процесса учения / И.И.Ильясов. – М.: Изд-во МГУ, 1986. – 198 с.

18. Краевский В.В. Методология для педагога: теория и практика / В.В.Краевский, В.М.Полонский. – М. – Волгоград: Перемена, 2001. – 324 с.

19. Маслов С.И. Дидактические основы реализации эмоционально ценностного компонента в начальном Автореферат дис. … д-ра пед. наук. – М., 2000. – 34 с.

20. Машбиц Е.И. Психологические основы управления учебной деятельностью / Е.И. Машбиц. – Киев, 1987. – 233 с.

21. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В.Моисеева, А.Е.Петров. – М.: Академия, 2002. – 272 с.

22. Подласый И.П. Педагогика начальной школы / И.П. Подласый. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 400 с.

23. Программа социально-экономического развития Тульской области // [Электрон. ресурс] URL:https://www.tularegion.ru/presscenter/press-release/press-release_24118.html.

24. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2-х тт. / С.Л.Рубинштейн. – М.: Педагогика, 1989. Т– 1,2.

25. Шиянов Е.Н. Формирование мотивационно-ценностного отношения студентов к педагогической деятельности: Дис. … канд. пед. наук. – М., 1982. – 210 с.

Приложения обычно оформляются на отдельных листах, причем каждое из них должно иметь свой тематический заголовок и в правом верхнем углу надпись «Приложение» с указанием его порядкового номера; если приложений несколько, то «Приложение 1», «Приложение 2» и т.д. В приложении помещаются анкеты (составленные самостоятельно), с помощью которых осуществляется сбор эмпирического материала, протоколы наблюдений, рисунки, фотографии и т.д.

Курсовая работа подлежит публичной защите. Лучшие работы, прошедшие предзащиту, представляются студентами на студенческую конференцию. Студенты объединяются в группы по близкой тематике. Автор работы выступает с коротким сообщением (до 5-7 мин) и отвечает на вопросы преподавателей и студентов. Сообщение включает в себя состояние проблемы, результаты опытно-экспериментальной работы (если она проводилась), выводы и предложения, перспективы исследования.

В итоговой оценке руководитель курсовой работы учитывает не только окончательный результат, но и степень самостоятельности студента, что отмечается в рецензии.

По итогам защиты за курсовую работу выставляется оценка в зачетную книжку студента.

Задание на выполнение курсовой работы

Необходимо сделать следующее :

1. Обоснованно и грамотно сформулировать научный аппарат, соответствующий современному состоянию и перспективам психолого-педагогической науке: актуальность (противоречия не менее 1–го и проблема, которая решает эти противоречия, выводя на тему курсовой работы); объект; предмет исследования; цель; гипотеза исследования; задачи исследования; методы исследования (в том числе, перечислить несколько основных методик); практическая значимость исследования (если есть публикации, обязательно об этом сказать); экспериментальная база, этапы исследования и структура работы.

2. В теоретической части дать анализ изученной литературы по теме курсовой работы с обозначением собственной позиции по исследуемой проблеме.

3. В работе должны быть: констатирующий эксперимент, а также контрольный срез, для проведения сравнительного описания работы и количественно-качественного анализа полученных результатов.

4. В обязательном порядке должны быть ссылки на источники или литературу, в теоретической части не менее 15-20 и в практической части не менее 3-5.

5. В практической части работы должно быть описано не менее 2-3 методик, применяемых в опытно-экспериментальной части.

6. Желательно иметь результаты по опытной и контрольной группам, с именами испытуемых, в последующем результаты свести в таблицы, графики, диаграммы, гистограммы и т.д. По результатам исследования дать соответствующие комментарии, их интерпретацию и обобщение, описать, в чем конкретно заключается ценность полученных результатов для практики, установить причинно-следственные связи между полученными данными.

7. По каждой главе должны быть сделаны краткие выводы из 3-4 пунктов, показывающие результаты работы студента.

8. Работа должна содержать практические рекомендации, например: учителям, воспитателям, родителям, детям и специалистам-психологам (если они есть) и т.д.

9. В работе употреблять выражения: «нами проанализировано…», «нами установлено, что …», «в результате анализа…. установлено…» и т.д. и т.п., т.е. необходимо показывать свою работу, делая при этом, соответствующие ссылки на научные источники.

10. Заключение должно показать: В чем значимость работы? Что сделано автором? Достижение цели, выполнение поставленных задач и подтверждение гипотезы исследования.

11. В библиографическом списке должно быть не менее 20 и не более 50 источников. Фамилии и инициалы авторов, которые упоминаются в тексте работы, должны быть в библиографическом списке, выверены и написаны без ошибок.

12. Продумать, какой материал войдет в приложения. Например, анкеты (составленные самостоятельно), с помощью которых осуществлялся сбор эмпирического материала, конспекты занятий или воспитательных мероприятий, протоколы наблюдений, сценарии праздников, детские рисунки, фотографии и т. д.

13. Разработать развернутый план проведения исследования, не формальный, а реальный, согласовать его с научным руководителем.

14. Четко выполнять требования по оформлению работы (объем работы – не менее 30 страниц машинописного текста, включая список литературы, шрифт – 14 Times New Roman, количество строк на каждой странице не должно превышать 30, а в строке полагается до 70 знаков (считая пробелы между словами и знаки препинания), красная строка – 1,25; поля: слева – 3.0, справа – 1.5, сверху – 2.0, снизу – 2.0 см.), а также рекомендации научного руководителя по подбору и отбору материала, литературы и методик исследования. Нумерация страниц вверху страницы по центру.

15. Текст работы иметь на электронном носителе и сдать руководителю для проверки на плагиат.

В.А. РОМАНОВ

Всем прочитать, изучить и использовать в своей работе!

http://pedlib.ru/Books/1/0171/index.shtml?from_page=2

http://www.podelise.ru/docs/index-27191008-1.html

Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 64; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

Мы поможем в написании ваших работ!