Использование метода «Фокальные объекты»
Метод фокальных объектов (МФО) – это метод поиска новых идей путем присоединения к исходному объекту свойств других, случайно выбранных объектов.Слово «фокальный» означает, что объект находится в зоне, в фокусе внимания.
МФО используют для преодоления шаблонов мышления при модификации устройств, создании рекламы и написании статей. Он очень хорош для тренировки воображения у детей от 5 лет.
План действий:
· Выбрать объект рукотворного мира для усовершенствования (фокальный объект)
· Выбрать 3-4 случайных объекта, «ткнув пальцем в небо»
· Выделить характерные, особенные свойства у случайных объектов
· Сложив фокальный объект и особенные свойства, получить новые сочетания и развить их путем свободных ассоциаций.
· Чем может быть полезен усовершенствованный объект с его новыми свойствами? Для чего он будет нужен? Зафиксировать все интересные идеи.
Например: «Сказочный герой»
Учащимся предлагается выбрать любого животного и наделить способностями человека, машины или природы. Отсюда появляются такие герои, как песочный змей, медведь-трансформер, заяц-ракета и многие другие герои.
Метод фокальных объектов – эвристический метод технического творчества. Метод отличается простотой и большими (неограниченными) возможностями поиска новых точек зрения на решаемую проблему. В методе используются ассоциативный поиск и эвристические свойства случайности. Метод предъявляет высокие требования к воображению. Метод фокальных объектов особенно эффективен при поиске новых форм проектируемого объекта.
|
|
|
Используя данный метод были сформированы две картотеки: объектов и свойств объектов, изученных в рамках учебной программы окружающего мира.
Использование «Метода проб и ошибок»
Четко зафиксированного в исторических документах применения данного метода мало. Но, несмотря на это, он заслуживает особого внимания.Метод проб и ошибок – это способ, при котором решение задачи достигается подбором вариантов до тех пор, пока результат не станет правильным или приемлемым.
Человечество всегда пользовалось данным методом. Ориентировочно век назад психологи пытались найти общее между людьми, которые использовали данный способ познания. И им это удалось. Человек, который ищет ответ на поставленную задачу, вынужден подбирать варианты, ставить эксперименты и смотреть на результат. Это продолжается до тех пор, пока не приходит озарение по данному вопросу. Экспериментатор выходит на новую ступень мышления в данном вопросе.
Например: «Больше- меньше»
На таких уроках учащиеся определяют размер объекта на листе бумаги в зависимости от его реального расположения. Определяют передний и задний план, середину.
|
|
|
Например: «Вертикально или горизонтально»
Учащиеся определяют, как должен быть расположен лист при изображении того или иного объекта, выясняют, какие факторы влияют.
Стратегия современного образования заключается в предоставлении возможности всем учащимся методом проб и ошибок проявить свои таланты и творческий потенциал, подразумевающий возможность реализации личностных качеств. Развитие способностей к самоуправлению в творческой деятельности осуществляется через рефлексию. Рефлексия в школьном возрасте проявляется с двух сторон: как оценка задачи, которую надо решать, и как оценка собственных ресурсов.
Использование метода «Мозговой штурм или мозговая атака»
Использованиеметода «Мозговой атаки» показывает, что генерации идей способствуют такие приемы, как:
- Аналогия (сделай так, как это делалось при решении другой задачи)
- Инверсия (сделай наоборот)
- Фантазия (предложи нечто неосуществимое)
- Эмпатия (считай себя частью совершенствующего объекта и выясни чувства, ощущения)
После создаётся проблемная ситуация в осуществлении практического задания. Выделяется ряд правил и требований. Двум командам требуется представить как можно больше реалистичных и нереалистичных путей решения этой проблемы.
|
|
|
Использование метода мозгового штурма позволяет продемонстрировать учащимся, что у одной и той же задачи может быть несколько различных решений и каждое из них является правильным. Просто все зависит от конкретных заданных условий. Умение высказывать свои мысли способствует раскрепощению сознания детей, развитию их критического мышления и творческих способностей. Метод мозгового штурма – это высказывание идей в группе, отсутствие критики.
Результатом внедрения этого метода стала картотека, название которой «Трудности-решения». Примерные темы мозговых штурмов: «Откуда пожар пришел?», «Как помочь сломанному деревцу?», «Кто съел белкины запасы?», «Кто медведя весной разбудил?» и другие, с использованием опорных картинок, альбомов, фильмов.
| 9. Использование метода «Копилка» Исходным материалом для создания копилки является информация, собранная по определенному признаку (условию). Наблюдая за объектами копилки, дети выявляют закономерности, из них получают правила, а в итоге учатся решать новые классы типовых задач. В зависимости от исходной ситуации результатом исследования может быть: 1)перевод нетиповой проблемы в типовую. 2)обнаружение новых типовых проблем, которые могут быть решены с помощью открытых закономерностей. |
По мере изучения материала на протяжении учебного года формируется несколько копилок. Даная методика технологии позволяет неоднократно использовать собранную информацию для получения новых знаний.
Для малышей на этом этапе часто используют игры «Витрина», «Да-Нет».
Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 57; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!