Коррекция и совершенствование готового синквейна (дан синквейн без указания темы, первой строки – на основе существующих строк необходимо её определить).
Мастер –класс «Использование синквейн – технологии в работе учителя – логопеда»
Цель: повышение компетенции родителей по вопросам использования технологий по речевому развитию у детей с ОВЗ.
Задачи:
1. познакомить родителей с синквейн – технологией.
2. Провести мастер – класс с применением данной технологии.
В современном мире активно происходят процессы модернизации образования. Современная дошкольная педагогика не может оставаться в стороне от происходящих процессов.
Речь – важнейшее средство общения и вершина познавательных процессов. Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребёнком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи. Поэтому речевое развитие дошкольников необходимо рассматривать как основу коррекционной деятельности. В логопедической практике накоплено достаточное количество методик, научных трудов, статей по коррекции речевых нарушений у дошкольников. Сегодняшний день отличается активным ростом новых технологий, многие из которых можно успешно использовать в коррекционной работе.
Занимаясь с детьми, имеющими речевые нарушения, я пришла к выводу, что необходимо максимально использовать все известные в специальной педагогике приёмы и методы, в том числе и современные методы, которые способствовали бы: совершенствованию мыслительных и познавательных способностей, развитию лексико – грамматического строя речи и связной
|
|
|
речи дошкольников. А это значит, опора на личностно – ориентированный, деятельностный, комплексный и дифференцированный подходы, что соответствует требованиям ФГОС ДО и запросам современного информационного общества.
Ребёнок повседневно сталкивается с предметами и явлениями окружающей действительности. Перед ним открывается много интересного, нового и привлекательного. У него возникают вопросы: «Что это? Как называется? Из чего и как сделано? Для чего?» И задача взрослых чётко и правильно отвечать на вопросы ребёнка, помочь понять смысл каждого слова, запомнить его и правильно употреблять в речи.
Для решения этой задачи, в своей работе с детьми я использую образовательную технологию «Дидактический синквейн». Благодаря данной технологии создаются условия для развития личности, которая может критически мыслить, отсекать лишнее и определять главное, обобщать, классифицировать и систематизировать. Использование дидактического синквейна наиболее эффективно для развития лексико – грамматической стороны речи и развития связной речи. У детей с ОНР трудности в развитии грамматически правильной речи очевидны. Лексико – грамматическая сторона речи у таких детей значительно отстаёт от возрастной нормы. В активной речи они используют в основном общеизвестные, часто употребляемые в обиходе слова и словосочетания. Непонимание и искажение значений слов, как правило, проявляются у них в неумении выбирать и правильно употреблять в речи слова, наиболее точно выражающие смысл высказывания, в несовершенстве поиска номинативных единиц. Трудности согласования слов в словосочетаниях и предложениях выражаются у таких детей в неумении правильно подобрать окончания слов. Для них характерны низкая активность познавательной деятельности, быстрая утомляемость, недостаточная работоспособность на занятиях, устойчивость внимания, малая инициативность в игровой деятельности, ограниченные возможности распределения внимания, при относительно сохранной логической сниженная вербальная память, слабая продуктивность запоминания. У детей с ОНР присутствуют проблемы в развитии словесно – логического мышления, возникают трудности овладения такими мыслительными операциями как: синтез, сравнение и обобщение. Развить эти способности и помогает технология дидактического синквейна.
|
|
|
Синквейн с французского языка переводится как «пять строк», пятистрочная строфа стихотворения.
|
|
|
Правила составления синквейна.
· Первая строка – одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею;
· Вторая строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;
· Третья строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;
· Четвертая строка – фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме;
· Пятая строка – слова, связанные с первым, отражающие сущность темы, может быть одно слово.
Чёткое соблюдение правил написания синквейна не обязательно. Например, для улучшения текста в четвёртой строке можно использовать три или пять слов, а в пятой строке – два слова. Возможны варианты использования и других частей речи.
Дидактический синквейн мы составляем с детьми 6-7 лет с речевыми нарушениями в конце каждой лексической темы, когда у детей уже имеется достаточный словарный запас по данной теме 1 раз в неделю.
При составлении синквейна можно использовать такие варианты работы как:
· Составление краткого рассказа по готовому синквейну ( с использованием слов и фраз, входящих в состав последнего);
Например:
Заяц.
2. Белый, пушистый.
3. Прячется, боится, убегает.
|
|
|
4. Я жалею зайца.
5. Дикое животное.
В зимнем лесу живет белый пушистый заяц. Жизнь у зайца трудная, он боится волка и лису, увидев их, прячется или убегает. Мне жалко зайца. Зимой диким животным жить трудно.
· Сотавление синквейна по прослушанному рассказу;
· Коррекция и совершенствование готового синквейна (анализ неполного синквейна для определения отсутствующей части. Например, дан синквейн без указания темы, первой строки – на основе существующих строк необходимо её определить);
Например,
1..……….
2. Снежная, холодная.
3. Морозит, заметает, восхищает.
4. Серебристым снегом укрывает землю.
5. Волшебница.
· Можно составить синквейн – загадку.
(например,Непобедимая, смелая – защищает, стоит на страже, воюет – если она сильна – непобедима страна – горжусь! (армия).
· Составление синквейнов в конце изученной лексической темы;
Например, Лексическая тема: «8-е Марта»
1. Мама.
2. Умная, красивая.
3. Читает, вяжет, готовит.
4. Любит меня и папу.
5. Семья.
Лексическая тема «Домашние животные»
1. Лошадь.
2. Добрая, сильная.
3. Скачет, ржёт, возит.
4. Лошадь пасется на лугу.
5. Домашнее животное.
Можно при составлении синквейнов включать в работу с детьми и другие задания:
- «Отгадай, о ком (о чём) рассказывали» ( В начале не произносится первая строка).
- «Закончи рассказ» (ребёнок называет обобщающее слово).
- «Найди ошибки» (неправильное согласование слов, либо неверное использование признака предмета, действия и т.д;
- Можно использовать соревнование: «кто назовёт больше нужных слов…».
К работе с дидактическим синквейном активно подключаются родители. Даётся работа на дом для совместной деятельности ребёнка и родителей: нарисовать предмет и составить синквейн. Всё это позволяет добиваться хороших результатов. У детей поддерживается интерес, положительный настрой и желание творить. Результаты обследования детей показывают, что использование технологии дидактического синквейна способствует достижению положительной динамики детей, увеличению коррекционного эффекта оказывваемой логопедисеской помощи ребёнку дошкольнику.
Мастер – класс
1. Составить краткий рассказ по готовому синквейну:
1. Помидор. 1. Яблоко.
2. Круглый, красный. 2. Круглое, сочное.
3. Растет, созревает, краснеет. 3. Висит, спеет, наливается.
4. Помидор – сочный овощ. 4. Яблоки растут в саду.
5. Огород. 5. Яблочный пирог.
Коррекция и совершенствование готового синквейна (дан синквейн без указания темы, первой строки – на основе существующих строк необходимо её определить).
1. ……. Новый год. 1. ……… Белка.
2. Радостный, долгожданный. 2. Пушистая, рыжая.
3. Приходит, веселит, радует. 3. Прыгает, скачет, заготавливает.
4. Я люблю этот праздник. 4. Она живет в дупле на дереве.
5. Подарки. 5. Дикое животное.
1. ………. Воробей. 1. ………. Осень.
2. Пугливый, маленький. 2. Солнечная, тёплая.
3. Прыгает, чирикает, клюет. 3. Дарит, светится, радует.
4. Он живет под крышей. 4. В парке осыпаются листья.
5. Птица. 5. Золото, красота, счастье!
Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 31; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!