II. Навыки общения со сверстниками
12. Умение знакомиться
13. Умение присоединиться к играющим детям
14. Умение играть по правилам игры
15. Умение просить об одолжении
16. Умение предлагать помощь сверстнику
17. Умение выражать симпатию
18. Умение принимать комплименты
19. Умение проявлять инициативу
20. Умение делиться
21. Умение извиняться
III. Навыки обхождения с чувствами
22. Умение воспроизводить основные чувства
23. Умение выражать чувства
24. Умение распознавать чувства другого
25. Умение сочувствовать
26. Умение обращаться с собственным гневом
27. Умение реагировать на гнев другого человека
28. Умение справляться со страхами
29. Умение переживать печаль
IV. Навыки альтернативы агрессии
30. Умение мирно отстаивать свои интересы
31. Умение выражать недовольство
32. Умение спрашивать разрешения
33. Умение спокойно реагировать в ситуации, когда не принимают в общую деятельность группы
34. Умение адекватно реагировать в ситуации, когда дразнят
35. Умение проявлять толерантность
36. Умение принять последствия собственного выбора (отношение к своей ошибке)
37. Умение реагировать на незаслуженные обвинения
38. Умение реагировать в ситуации, когда виноват
V. Навыки преодоления стресса
39. Умение проигрывать
40. Умение обходиться с чужой собственностью
41. Умение говорить «нет»
43. Умение справляться с ситуацией игнорирования
44. Умение справляться со смущением
|
|
|
45. Умение справиться с накопившимся стрессом с помощью двигательной активности
5. Совместные задачи детского сада и школы по реализации годового плана:
· Объединить усилие учителей начальной школы и воспитателей детского сада по созданию условий для успешного обучения в первом классе.
· Совершенствовать работу воспитателей по развитию у дошкольников интеллектуальных умений, необходимых для успешного обучения в начальной школе:
-разговорной речи и самостоятельного связного речевого высказывания;
-фонематического слуха.
· Направить усилия воспитателей на выработку у дошкольников самостоятельности, ответственности и активности в выполнении заданий и поручений взрослых.
· Способствовать поддержке и развитию творческой инициативы и способностей дошкольников к творческой деятельности.
· Учителям начальной школы изучить индивидуальные особенности дошкольников и систему проведения учебных занятий воспитателями подготовительной группы детского сада.
· Проводить совместные внеклассные мероприятия учащихся начальной школы и воспитанников детского сада для более успешной их адаптации в первом классе.
По определению Д.Б.Эльконина [4], дошкольный и младший школьный возраст – это одна эпоха человеческого развития, именуемая «детством». Воспитатель, учитель начальных классов, психолог так же имеют много общего, поэтому у них общее родовое имя – педагог и одна общая задача любить и воспитывать подрастающее поколение нашей молодой Народной Республики.
|
|
|
Литература
1. Дошкольное образование: ориентиры и требования к обновлению содержания// Дошкольное воспитание. -2002. - № 5. - С. 3-5.
2. Преемственные связи ДОУ, школы и родителей будущих первоклассников. М.,2006.
3. http://psychologia.edu.ru
4. Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста/ Под ред. Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера. М.,1993.
Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 43; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!