Примерные темы социальных проб
Тема занятия: Социальный проект
Часть II
Теперь подробнее рассмотрим формы накопления социального опыта, т.е. социальную
пробу, социальную практику и социальный проект.
Социальная проба
Итак, социальная проба — это деятельность, в ходе которой вы получаете, осознаёте и присваиваете информацию о социальных объектах и явлениях. Социальная проба непродолжительна по времени, её продуктом является тот или иной социальный опыт, включающий представление о том или ином социальном объекте и о себе самом.
Целями социальной пробы можно считать:
— восприятие и осознание подростком информации о своём социальном окружении, способах взаимодействия с социумом, уровне своей социальной компетентности и эффективности собственных действий;
— приобретение и осмысление качественно нового опыта социального взаимодействия;
— анализ и присвоение информации о своём взаимодействии с социумом.
Задачи социальной пробы:
— собрать максимум разнообразной информации о социальном явлении, социальном учреждении, социальной среде, социальных отношениях;
— познакомиться с функционированием социального объекта;
— проанализировать полученную информацию, провести её верификацию (проверку на истинность);
— вступить с социальным объектом в прямое взаимодействие оптимальным способом;
— отрефлексировать полученный опыт.
Возможные виды социальной пробы:
|
|
|
— сбор информации о социальном объекте из открытых источников (СМИ, информационные стенды, официальный сайт объекта и др.);
— прямое наблюдение;
— экскурсия;
— интервью с компетентным специалистом;
— анкетирование агентов социального объекта;
— социологическое исследование.
Объекты социальной пробы
1. Социальные институты:
— дом ребёнка, детский дом, интернат, в том числе для детей с ограниченными возможностями;
— местное отделение пенсионного фонда;
— центр психологической работы с детьми, подростками;
— районная администрация;
— магазин, супермаркет;
— учреждение культуры;
— учреждение здравоохранения;
— центр досуга: клуб, дискотека, выставка и др.
2. Компоненты социальной среды:
— двор жилого дома;
— территория школы;
— улицы микрорайона;
— детская площадка;
— съезд (пандусы) на тротуар, ступеньки подъезда;
— остановка общественного транспорта;
— места отдыха;
— спортивные площадки;
— контейнерные площадки (для сбора мусора).
3. Социальные явления и отношения:
— политическая борьба в районе;
— проблема курения (алкоголизма, наркомании, токсикомании);
— употребление ненормативной лексики в общении(сквернословие дома, в школе, на улице);
|
|
|
— беременность девочек-подростков;
— отношение к потребителю товаров и услуг (старикам, молодежи, клиентам, детям);
— фанаты;
— подростковые преступные группировки.
В ходе социальной пробы вы так или иначе взаимодействуете с такими социальными объектами, которые, как правило, ему уже известны (вы много раз проходили по замусоренным улицам, у вас есть представление о том, например, что такое «детский алкоголизм» или «как работает магазин»). Но эти представления — житейские, обыденные, к тому же нередко связанные с мифами общественного сознания. Такие представления — результат непроизвольного восприятия, а социальная проба основана на
целенаправленном внимании.
Социальная проба должна помочь вам отделить в своем сознании представление о социальном объекте, основанное на чужом мнении («Мама говорит, что все торговые работники воруют») или на неполном, однобоком восприятии действительности («Я думаю, что понятие «детский алкоголизм» — это всего лишь страшилка, потому что все мои одноклассники уже пробовали пиво и вино») от собственно своего мнения — результата личного осмысления проблемы.
Теперь же, в ходе социальной пробы, опыт общения вас с каким-то социальным явлением расширяется за счёт получения новых сведений о социальном объекте. Вполне возможно, что при этом происходит открытие вами противоречивости объекта, осознание неоднозначности своей собственной позиции, что выводит вас на более высокий уровень самостоятельности и ответственности.
|
|
|
Социальная проба в своей временной развёртке предусматривает определённые этапы:
1) выбор темы пробы всего класса или тематики социальной пробы в соответствии с разделением учащихся на группы;
2) определение целей работы каждой группы или класса в целом;
3) формулирование перечня индивидуальных заданий;
4) составление плана сбора информации о социальном объекте;
5) формирование групп для осуществления отдельных шагов социальной пробы;
6) выполнение практических действий с целью получения информации о социальном объекте;
7) анализ и структурирование полученной информации в группах;
8) коллективное обсуждение итогов работы групп и класса в целом.
Рассмотрим эти этапы подробнее.
1. Принципом выбора объекта социальной пробы может быть его близость (территориальная и содержательная), досягаемость, понятность и актуальность. Вам непременно должно быть интересно то явление, которое выносится в тему социальной пробы. Этому могут поспособствовать родители, так или иначе связанные с интересующим объектом в силу своей профессиональной деятельности. Также поводом для выбора объекта социальной пробы может стать какое-либо событие, происшествие, случай, обсуждаемый в СМИ и вызвавший неоднозначную реакцию в обществе.
|
|
|
В то же время, поскольку социальная проба является первым шагом социального проектирования и часто предполагает весьма незначительный социальный опыт, то выбор темы вы можете делать:
— по прямой рекомендации взрослых;
— из набора возможных тем, перечень которых составляется либо самим учителем, либо инициативной группой;
— после изучения данной темы на уроке или обсуждения на классном часе;
— в процессе анализа актуальных жизненных ситуаций, каких-либо драматических случаев;
— посредством определения общегруппового интереса или формирования в классе групп по интересам.
2. Цель работы группы может быть определена по-разному. Наиболее простой вариант — изучение содержания социального объекта («Что такое речевой ненорматив как социальное явление?», «Что такое детский дом?»). Другой вариант — изучение особенностей функционирования объекта («Как работает магазин?», «Как врач относится к пациенту?»). Также можно пойти по пути изучения причин возникновения какого-либо социального явления («Почему люди мусорят?», «Каковы социальные корни алкоголизма?»).
3. Формулирование индивидуальных заданий. В любом классе всегда найдутся ребята, которые умеют активно и результативно работать в команде, но при этом нередко стремятся выполнить какое-нибудь персональное «спецзадание». Вот им и следует придумать варианты таких заданий.
4. Разрабатывая план действий в рамках пробы, особенно важно реализовать принцип самостоятельности и продуктивности социального проектирования: вы обязательно сами должны придумать, что будете делать, причём так, чтобы в результате получилось то, что может быть оформлено, рассмотрено, показано.
Поскольку предметом деятельности в процессе пробы является работа с информацией, то продуктом может быть мероприятие по применению этой информации (выставка плакатов или фотографий, «круглый стол», пресс-конференция). То есть план действий должен описывать шаги по получению информации, которая может быть преобразована в «про-
дукт».
5. Убедительным основанием для распределения по разным группам можно считать направленность интересов(что вам интересно делать) и конкретные социальные навыки, которыми вы владеете. При этом совсем не обязательно, чтобы интерес подкреплялся навыком. Лучше, если распределение пройдёт добровольно.
6. Далее наступает период практических действий. Это те реальные, конкретные шаги, которые вы предпринимаете, собирая и анализируя информацию. Такими шагами могут быть: наблюдение, экскурсия, встреча с компетентным специалистом, анкетирование, социологическое исследование и другое.
7. Этап анализа информации включает в себя две группы действий:
1) обработка, структурирование и анализ фактических данных, полученных на этапе практических действий (подготовка фотографий, текстов аналитических статей, систематизация данных, оформление результатов в диаграммах, таблицах, схемах);
2) коллективная работа, в ходе которой происходит сведение воедино данных, полученных разными группами, формирование единого мнения и осознание каждым из вас того, насколько ваше мнение совпадает или не совпадает с мнением одноклассников («круглый стол», диспут, прессконференция и др.).
8. Итоговое групповое обсуждение — это этап рефлексии каждым своей деятельности в рамках социальной пробы. Здесь предметом обсуждения должно быть не содержание
социальной пробы, а способы ваших действий, их эффективность, трудности, с которыми пришлось столкнуться при осуществления пробы, отношение каждого к собственным
верным шагам и ошибкам, а также к полученным результатам.
Примерные темы социальных проб
Отношения в семье.
Избирательный участок.
Газеты, которые читают в нашей семье.
Газета и её читатель (рейтинг газетных материалов).
Местная пресса (названия, направленность).
Работа редакции (типографии).
Газетный киоск (хронометраж продаж).
Спортивные секции.
Интервью с депутатом.
Рейтинг местного депутата.
Правонарушения в школе.
Наш участковый.
Отношение к клиенту (в магазине, в ремонтной мастерской, в ЖЭУ или управляющей компании).
Карта конфликтов (конфликтные точки, вопросы в жизни класса, школы, семьи).
Телефон доверия (анализ обращений).
Когда тебе плохо... (социальные учреждения, оказывающие помощь подросткам).
Полиция и подросток.
Как я отношусь к учителю, как учитель относится ко мне.
Судьба «трудного» подростка.
Ящик «тайных помыслов» (желания и стремления нарушить запрет).
Социальная практика
Социальная практика — это такой вид социального проектирования, в ходе которого, во-первых, идёт освоение, отработка социальных умений и навыков посредством социального взаимодействия с различными людьми, специалистами, сверстниками в различных ситуациях и, во-вторых, происходит познание не внешней, демонстрируемой, заявляемой стороны социальной действительности, а внутренней, сущностной, часто скрытой, неочевидной и противоречивой.
По своей форме социальная практика может напоминать учебные производственные практики, но отличается от них по содержанию. Целью учебной практики является формирование в практической деятельности трудового умения и навыка, полученного в ходе обучения. Обычно такая практика имеет профессиональную направленность. В ходе социальной практики предполагается отработка навыков социального взаимодействия.
Основная цель социальной практики состоит в переосмыслении и даже проблематизации той информации о социальном объекте, которая уже есть у вас. То есть
вы имеете некоторый опыт взаимодействия с этими объектами, подчас — весьма поверхностный. В ходе социальной практики происходит уточнение, конкретизация того, что является содержанием социальной деятельности, объекта, явления. Продуктом социальной практики могут стать те социальные проблемы, противоречия в существовании социальных объектов, которые вы осознали.
Таким образом, цель социальной практики раздваивается:
— уточнение и переосмысление информации о социальном объекте;
— отработка навыков социального взаимодействия в различных ситуациях.
Основное отличие социальной практики от социальной пробы заключается в степени вовлечённости вас в социальные отношения. В ходе социальной пробы вы, как правило, являетесь сторонним наблюдателем, ваша цель — собрать информацию, которую «излучает» социальный объект. Социальная практика обладает эффектом интерактивности: здесь за счёт вовлечённости в реальный процесс социального взаимодействия вы тоже получаете информацию, но не только ту, которую вам готовы предоставить, но и ту, которую от вас могли бы скрыть. Таким образом, зазор между внешним и внутренним содержанием деятельности всегда имеет место, и обнаружить это расхождение — задача для вас на этапе социальной практики.
Отсюда выводятся задачи социальной практики:
— вхождение, встраивание практиканта в работающую социальную структуру, учреждение, экстренную службу;
— интерактивное знакомство с действующим социальным объектом;
— выполнение практических действий, характерных для содержания деятельности данного объекта, но непременно рядом с взрослым, вместе с ним и под его руководством ;
— сбор такой информации о социальном объекте, которая не является очевидной;
— описание работы социального объекта в логике совпадения или несовпадения собственных ожиданий практиканта и того, что оказалось в действительности;
— рефлексия практикантом своей деятельности.
Итак, основным видом деятельности в ходе социальной практики является включённое наблюдение, целенаправленное изучение социального объекта. Социальная практика всегда предполагает ситуацию реального взаимодействия учащегося и компетентного взрослого — работника того социального учреждения, которое избрано подростком в качестве объекта своей практики. При этом вы можете осуществлять какие-то шаги, характерные для данного специалиста, а может и не осуществлять их.
Главным содержанием его деятельности является наблюдение за тем, какие профессиональные действия совершает взрослый, собственных самостоятельных шагов вы в это время не совершаете.
Объектами социальной практики (как и всего социального проектирования) могут быть:
— социальные институты и учреждения (учреждение по оказанию муниципальных услуг, больница, станция скорой медицинской помощи, отделение Пенсионного фонда);
— социальная среда (детская или спортивная площадка, парк, городской ландшафт);
— социальные отношения (отношение к детям-сиротам, к пожилым людям, к потребителям различных услуг);
— социальные явления (сиротство, детская беспризорность, наркомания).
Специфика социальной практики требует прямого взаимодействия подростка и взрослого, вступающего в социальные отношения, которые являются объектом социальной практики.
Поэтому при выборе объекта социальных отношений, явлений или сред в качестве участников социального взаимодействия выступают конкретные люди, которые одновременно являются служащими какой-то социальной структуры. Например, если в качестве объекта выбрана проблема наркомании, практические шаги могут осуществляться на базе учреждения, которое призвано оказывать противодействие незаконному обороту наркотиков, медицинского диспансера или общественной организации, оказывающей волонтёрскую помощь наркозависимым.
На организационном этапе вы решаете такие проблемы, как выбор темы практики, разработка плана её проведения, обсуждение содержания предполагаемых шагов.
Практическая часть социальной практики предполагает участие вас в реальной деятельности взрослого и всегда бывает вынесена во внеурочное время.
После завершения практического этапа необходимо отрефлексировать деятельность в ходе социальной практики: выявить причины возникающих трудностей, провести анализ достижений, неудач, переживаний и состояний.
Если, например, объектом социальной практики было избрано учреждение социального обеспечения граждан, а формой практики — участие в раздаче гуманитарной помощи,
то практический этап будет заключаться в непосредственном участии подростка в раздаче продуктов или одежды. Продолжительность такого участия может быть относительно
небольшой — один раз в течение 1,5–2 часов.
Именно волонтёрские организации являются наиболее предпочтительной базой для организации социальной практики подростков. Немаловажный вопрос — обеспечение
безопасности подростков-практикантов. Если, предположим, местом социальной практики стала станция скорой медицинской помощи, то подросток может находиться именно на станции, в диспетчерской или вместе с ожидающими вызова фельдшерами и врачами. Совсем не обязательно выезжать на вызов с бригадой медиков, так как родственники и друзья больного или пострадавшего нередко ведут себя агрессивно по отношению к медицинским работникам, что небезопасно для подроска-практиканта.
Также следует иметь в виду, что продолжительность практического этапа не имеет решающего значения. Эффективность практики определяется в первую очередь характером осознания её результата. А результат такого осознания зависит от качества подготовительного этапа к практике.
Наибольшие трудности при проведении социальной практики могут быть связаны с нежеланием социальных учреждений и институтов сотрудничать со школой и «принимать» у себя школьников-практикантов. Задачей учителя в этой ситуации становится поиск конкретных людей, работников социальных структур, которые смогут помочь организовать такую практику.
Желательно, чтобы в ходе проведения социальной практики были предусмотрены следующие этапы:
1) подготовительный (организационный) этап, который включает в себя:
— выбор объекта (социальный институт, явление);
— определение цели;
— выбор социального учреждения;
— формирование групп;
2) практическая часть;
3) завершающий этап, включающий:
— оформление результатов практики (дневник практиканта, отчёт о практике или другой документ,
предусматривающий рефлексивное осмысление полученных впечатлений);
— внешняя презентация результатов практики;
— групповое обсуждение (рефлексия).
Темы для социальных практик
1. Материал для школьной газеты.
2. Школьная столовая.
3. Школьный медицинский кабинет.
4. Минутка здоровья (физкультурная пауза) в начальных классах.
5. Активная перемена.
6. День с адвокатом (депутатом, судьей, участковым и др.).
7. Новые отношения (установить отношения с «новым» человеком: сверстником, взрослым).
8. Обращение в учреждение (войти в контакт с официальным лицом по социальной проблеме).
9. Другая сторона (участие в процессе общения с двух позиций: покупатель — продавец и т.п.).
10. Новое решение (новый вариант поведения в типичной ситуации общения).
11. Помощник депутата.
12. Избирательная кампания.
13. Заседание местного выборного органа.
14. Интервью для печати (школьной, районной, городской).
15. Активный избиратель.
16. Местная власть.
17. Местные отделения партий и политических движений.
18. Портрет политика.
19. На приеме у нарколога.
20. Один рабочий день продавца сигарет.__
Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 811; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!