Методика организации развлечений (праздников)
Развлечения, как одна из форм организации музыкальной деятельности детей в детском саду
Значение развлечений. Занятия, игры, посильный труд составляют обычную программу каждого дня. Развлечения становятся радостным событием для ребенка, способствуют проявлению у него положительных эмоций, поднимают настроение.
Вызывая радостные эмоции, закрепляя знания детей об окружающем мире, праздники и развлечения в то же время развивают речь детей, эстетический вкус, способствуют проявлению творческой инициативы, становлению личности ребенка, формированию у него нравственных представлений (положительное отношение к проявлению доброты, осуждение грубости, эгоизма, равнодушия, сопереживание, заботливое отношение друг к другу).
Развлечения — одна из форм организации детей в повседневной жизни детского сада, которая преследует несколько целей: доставить ребятам удовольствие, повеселить, позабавить их, а также обогатить музыкальными впечатлениями, пробудить творческую активность.
Задачами являются:
– формировать у ребенка первоначальные представления о музыкальной культуре и мире искусства;
–развивать музыкальные и творческие способности ребенка;
– приобщать детей к основам художественной и коммуникативной культуры через обучение разным видам музыкально-художественной деятельности;
– укреплять физическое и психическое здоровье детей;
|
|
|
– воспитывать интерес к истории своей Родины, своего народа, своей семьи;
– создавать социокультурное пространство для развития у ребенка эстетического отношения к окружающему миру.
Виды развлечений зависят от характера участия в них детей:
1) развлечения чисто зрелищные, рассчитанные только на восприятие их детьми, эти развлечения проводятся взрослыми, детям в данном случае отведена пассивная роль;
2) развлечения, в которых участвуют и взрослые и дети;
3) развлечения активно-действенные, в которых дети сами являются исполнителями, активными участниками.
Формы развлечений могут быть чрезвычайно многообразны и вариативны, поскольку зависят не только от поставленных целей и задач, но и от жанровых особенностей используемого репертуара, от его тематической направленности и смысловой насыщенности.
К традиционным формам развлечений относятся:
Музыкально-литературные композиции - создаются на основе монтажного соединения различных по жанру, стилю, ритму и содержанию художественных литературных произведений, предназначенных для коллективного исполнения их детьми или взрослыми (возможно и их совместное участие);
концерты,
спектакли,
игры-драматизации,
|
|
|
театрализованное действо,
музыкально-дидактические игры,
игры-забавы- с оттенком юмора, занимательности чаще всего проводятся с самыми маленькими детьми. Это «Ладушки», «Идет коза рогатая», «Сорока-белобока», различные варианты пряток, когда воспитатель ищет детей, или прячется сам и т.д.
конкурсные игровые программы;
викторины,
карнавальные театрализованные шествия,
фольклорный праздник,
тематическое занятие,
интегрированное занятие,
экскурсия и др.
Место музыки в развлечениях.
Музыка в развлечениях используется по-разному:
- составляет основное содержание (музыкальные игры, концерты, детские оперы, хореографические миниатюры, хороводы),
- применяется частично (спектакли, игры-драматизации, музыкально-литературные композиции) как средство, обогащающее и дополняющее содержание развлечения; в качестве фона; в качестве лейтмотивов (главных музыкальных характеристик персонажей).
Правильное нахождение места музыки в развлечениях поможет точно отобрать музыкальные произведения и этим создать необходимое настроение, атмосферу и, следовательно, более целенаправленно осуществлять педагогическое воздействие на детей.
Не следует часто использовать новые музыкальные произведения. Узнавание детьми знакомых мелодий в несколько неожиданных для них ситуациях или необычной обстановке вызывает эмоциональный подъем, способствует расширению музыкальных представлений. Включение знакомых песен, танцев, игр, выученных ранее на занятиях, доставит им подлинное удовольствие и радость.
|
|
|
Как правило, в развлечениях музыка звучит либо в исполнении взрослых (песни, инструментальные пьесы), либо в исполнении детей (песни, танцы, игры и т. д.). При этом важно учитывать принцип доступности: в первом случае — для восприятия ее детьми, во втором — для исполнения ее детьми. Однако всегда это должна быть яркая, образная музыка, с простой, запоминающейся мелодией, с достаточно выразительной аранжировкой. Можно использовать и аудиозапись.
Методика организации развлечений (праздников)
Из опыта работы детских садов по организации развлечений, можно выделить следующие этапы работы над развлечением.
I этап - предварительное планирование. Музыкальный руководитель вместе с воспитателем группы составляет сначала тематический план на квартал, затем пишет сценарные планы на месяц и при необходимости разрабатывает более подробные сценарии отдельных видов развлечений. Общий план на квартал утверждается заведующим или старшим воспитателем детского сада. Развлечения намечаются 1—2 раза в 2 недели во второй половине дня. Желательно установить определенный день для каждой возрастной группы. Для показа кукольного театра, массовой композиции, концертов самодеятельности можно объединить 2—3 группы. Этот момент должен быть отражен в плане. Необходимо обозначить и место проведения развлечения, указав основной принцип его оформления (если это требуется по замыслу).
|
|
|
Поквартальное планирование развлечений должно составляться с учетом сезона года и знаменательных событий и дат этого периода, с учетом воспитательно-образовательных задач и прохождения программного репертуара.
II этап - работа над сценарием. Подготовка к мероприятию начинается с выбора сценария или его разработке. В основе каждого развлечения лежит определенная идея, которая должна быть донесена до каждого ребенка. Эта идея должна проходить через все содержание развлечения, раскрытию ее служат песни, стихи, музыка, пляски, хороводы, инсценировки, художественное оформление. Идея развлечения будет донесена до каждого ребенка, если она раскрывается на доступном детям художественном материале, с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Воспитатели, просматривая программы для данной возрастной группы, отбирают речевой материал для детей своей группы, учитывая их индивидуальные особенности, способности и знания. Музыкальный руководитель подбирает танцы, причем подбор осуществляется с учетом возможностей каждого конкретного ребенка и группы детей в целом. Музыкальный руководитель вместе с воспитателем выбирают песни, которые дети смогут исполнить.
На данном этапе подготовки создается сценарий, включающий в себя отобранный уже речевой и музыкальный материал. Причем первое в учебном году развлечение строится на очень простом материале. В него включается как можно больше зрелищ и игр, ведущую роль в которых играют педагогический коллектив, а музыкальная речевая деятельность детей строится на приобретенных уже в этом году умениях и навыках. На последующих мероприятиях зрелища и игры постепенно вытесняются выступлениями детей и педагогам уже остается только роль ведущего.
На этом же этапе определяются ответственные за каждый участок работы: оформление зала, подготовку костюмов, атрибутов и т. д. Выбирается ведущий. К этому следует относиться очень серьезно и ответственно, так как от ведущего во многом зависит успех проведения мероприятия. Ведущим должен быть педагог, обладающий высокой культурой, находчивый, веселый, знающий детей и их особенности, умеющий свободно и непринужденно держаться.
III этап - предварительное знакомство детей с развлечением (праздником) .Когда сценарий готов, воспитатели проводят в своих группах занятия, на которых детям рассказывается о предстоящем мероприятии, объясняется, что это за праздник или развлечение и чему он посвящен, объясняют, что будут делать сами дети. На данном этапе дети должны понять свои задачи, осознать свою роль в процессе подготовки и проведения праздника или развлечения, чтобы в ходе разучивания стихов, постановки песен и танцев, подготовки зала они видели, понимали, для чего они это делают. Необходимо поставить перед ребенком цель, к которой он при помощи педагогов будет двигаться.
IV этап - репетиции. Дальше начинается непосредственная работа по разучиванию стихов, песен, постановки танцев, оформлению зала, изготовлению аксессуаров к костюмам. На данном этапе идет также работа над сценарием, куда вносятся изменения и коррективы, появившиеся во время работы.
V этап - проведение развлечения (праздника). Мероприятие проводится в соответствии со сценарием. Каждый выполняет свои обязанности и поручения.
VI этап - подведение итогов. Итоги проведения мероприятия обсуждается на педагогическом совещании. Здесь же определяется работа по углублению впечатлений детей в послепраздничные дни. Детская, да и взрослая память долго хранит светлые, радостные, яркие впечатления, которыми богат праздник или развлечение. И задача педагогов на этом этапе состоит в том, чтобы «привязать» к этим воспоминаниям те умения, навыки и знания, которые дети получили на мероприятии и в процессе его подготовки. Для этого проводятся беседы, в которых дети вспоминают, что им понравилось, при помощи воспитателя выделяется наиболее важное и главное в развлечении (празднике), поясняются непонятные моменты.
Последействие развлечения (праздника). На этом этапе закрепляются наиболее содержательные и красочные впечатления, связанные с тематикой праздника, они запечатлеваются в рисунках и лепке. На музыкальных занятиях дети повторяют полюбившиеся им танцы и действия отдельных персонажей. Можно дать детям для творческих игр флажки, шапочки, платочки и т. п. Некоторые выступления повторяются несколько раз, меняя исполнителей. Все это помогает детям глубже почувствовать содержание развлечения (праздника), сохранить о нем хорошие воспоминания. Очень важно педагогам максимально использовать эту ситуацию для обучения и воспитания дошкольников.
Время проведения праздника или развлечения: в младших группах длительность развлечения (праздника) не должна превышать 20-30 мин. Для старших дошкольников длительность его увеличивается до 45-55 мин. и репертуар становится гораздо богаче и разнообразнее.
Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 153; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!