Таким образом, перечисленные особенности отражают специфику детских контактов на протяжении всего дошкольного возраста.
Практическая работа №1. Подготовка к защите курсовой работы.
Задание. Познакомьтесь с черновым вариантом текста выступления студента, подготовленного для защиты курсовой работы. Кратко ответьте на вопросы:
1. Соответствует ли содержание доклада теме курсового исследования?
2. Имеет ли текст выступления чёткую структуру (вступление, основную часть, заключение)?
3. Что включает вступление?
4. Есть ли последовательность в изложении теоретической части работы?
5. Достаточно ли полно и понятно представлены результаты практической части курсового исследования?
6. Содержит ли текст выступления обобщения и выводы?
7. Соответствует ли содержание доклада, поставленным в курсовой работе, задачам?
8. Как вы думаете, сколько времени потребуется студенту для выступления?
9. Можно ли на основе данного текста составить презентацию?
10. Ваши предложения по улучшению качества текста выступления.
Текст выступления.
Уважаемые члены экзаменационной комиссии! Позвольте представить вашему вниманию результаты курсового исследования на тему: «Особенности общения дошкольников со сверстниками».
(слайд)
Дошкольный возраст - особо ответственный период в воспитании, т. к. является возрастом первоначального становления личности ребенка. В это время в общении ребенка со сверстниками возникают довольно сложные взаимоотношения, существенным образом влияющие на развитие его личности. Знание особенностей общения и отношений между детьми в группе детского сада и тех трудностей, которые у них при этом возникают, может оказать помощь взрослым (педагогам и родителям) при организации воспитательного процесса с дошкольниками. Этим определяется актуальность исследования.
|
|
|
Изучению процесса общения детей в отечественной науке посвящены труды классиков отечественной психологии: П.П. Блонского, Л.С. Выготского, А. Р. Лурия, А.Н. Леонтьева, М.М. Рубинштейна, Н.А. Рыбникова, А.А. Смирнова, Д. Б. Эльконина и мн.др. (слайд)
Игра — ведущая деятельность в дошкольном возрасте, она оказывает значительное влияние на развитие ребенка, в ней дети учатся полноценному общению друг с другом. Детальное изучение мотивов, содержания, средств общения в игровой деятельности дошкольников принадлежит отечественному психологу М.И.Лисиной. О необходимости организации педагогомслужилаппп п п педагопобщения детей в развивающую дошкольном учреждении говорил известный российский психолог Б.С.Волков. Воспитатель не только организует сверстникам жизнь и быт должен детей, но и сообщает Создавая детям новые полез правила общения поведения и общения чтобы со сверстниками и разнообразные взрослыми, формирует коммуникативные навыки. В связи с этим тема курсового исследования приобретает практическую значимость.
|
|
|
.Представим научный аппарат нашего курсового исследования.
Объект исследования: дети дошкольного возраста.
Предмет исследования: процесс общения дошкольников со сверстниками.
Цель исследования: изучить особенности общения дошкольников со сверстниками. (слайд)
Задачи исследования.
1. Представить краткую психологическую характеристику ребенка дошкольного возраста.
2. Изучить особенности игры как ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте.
3. Охарактеризовать процесс общения, его роль в развитии ребенка дошкольного возраста.
4. Изучить содержание, мотивы, средства общения детей в дошкольном возрасте.
5. Описать особенности общения дошкольников в игровой деятельности в условиях ДОУ.
6. Изучить избирательность общения дошкольника в игровой деятельности. (слайд)
Гипотеза: мы предполагаем, что избирательность общения дошкольника обусловлена личностными качествами сверстника, наличием общих интересов.
Методы:
1) Теоретические методы: анализ литературы, цитирование, конспектирование.
2) Эмпирические методы: социометрический опрос.
|
|
|
3) Статистические методы: регистрация, ранжирование, шкалирование.
Практическая часть исследования осуществлялась на базе д/с «Колокольчик» г. Каргополь. (слайд)
Знакомство с различными информационными источниками позволяет раскрыть основные теоретические положения темы курсовой работы.
Дошкольный возраст — период познания мира человеческих отношений. Ребенок моделирует их в сюжетно-ролевой игре, которая становится для него ведущей деятельностью. Играя, он учится общаться со сверстниками.
Общение – это процесс установления и поддержания целенаправленного, прямого или опосредованного контакта между людьми, которое предполагает не только умение правильно говорить, но и слушать собеседника, извлекать полезную информацию [13, с.80]. М.И. Лисина определяет общение как «взаимодействие двух (или более) людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата». (слайд)
Общение в дошкольном возрасте имеет свои мотивы, содержание,
средства, формы и особенности. (На слайд выносится главное. Кратко!)
А. Г. Рузская выделяет три основные формы общения со сверстниками в дошкольном возрасте.
|
|
|
Эмоционально-практическая форма общенияхарактерна для детей от 2 до 4 лет. Содержание общения со сверстниками выступает в виде стремления к участию в совместных практических занятиях (действия с игрушками, манипуляции, переодевание, подползание, убегание). Основное содержание коммуникативной потребности — желание привлечь внимание к себе и получить оценку своим действиям. Дети мало слушают друг друга, главное—демонстрация себя. Они часто действуют рядом, а не вместе.
Ситуативно-деловая форма общения со сверстниками характерна для детей 4—6 лет.
Основное содержание их коммуникативной потребности — стремление получить признание и уважение ровесника.
Внеситуативно-деловая форма общения складывается к 6—7 годам. Этот период внешне проявляется в избирательных привязанностях, дружбе и возникновении более устойчивых и глубоких отношений между детьми. Они рассказывают друг другу о событияхсвоей жизни, обсуждают планы совместной деятельности, свои и чужие поступки. В играх на первый план выступают правила.
Общение дошкольников со сверстниками имеет ряд существенных особенностей, качественно отличающих его от общения со взрослыми.
Первая и наиболее важная отличительная черта состоит в большом разнообразии коммуникативных действий и чрезвычайно широком их диапазоне. В общении со сверстниками можно наблюдать множество действий и обращений, которые практически не встречаются в контактах со взрослыми. Ребенок спорит со сверстником, навязывает свою волю, успокаивает, требует, приказывает, обманывает, жалеет и. т. д. Именно в общении с другими детьми впервые появляются такие сложные формы поведения, как притворство, стремление сделать вид, выразить обиду, кокетство, фантазирование.
Вторая яркая черта общения сверстников заключается в его чрезвычайно яркой эмоциональной насыщенности. Повышенная эмоциональность и раскованность контактов дошкольников отличает их от взаимодействия со взрослыми. Действия, адресованные сверстнику, характеризуется значительно более высокой аффективной направленностью. В общении со сверстниками у ребенка наблюдается в 9-10 раз больше экспрессивно-мимических проявлений, выражающих самые различные эмоциональные состояния – от яростного негодования до бурной радости, от нежности и сочувствия до гнева.
Третья специфическая особенность контактов детей заключается в их нестандартности и нерегламентированности. Если в общении со взрослым даже самые маленькие дети придерживаются определенных общепринятых норм поведения, то при взаимодействии со сверстником дошкольники используют самые неожиданные действия и движения. Этим движениям свойственна особая раскованность, ненормированность, незаданность никакими образцами: дети прыгают, принимают причудливые позы, кривляются, передразнивают друг друга, придумывают новые слова и звукосочетания, сочиняют разные небылицы и. т. д. Подобная свобода позволяет предположить, что общество сверстников помогает ребенку проявить свое самобытное начало. Естественно, что с возрастом контакты детей все более подчиняются общепринятым правилам поведения. Однако нерегламентированность и раскованность общения, использование непредсказуемых и нестандартных средств остаются отличительной чертой детского общения до конца дошкольного возраста [10, с.98].
Еще одна особенность общения сверстников – преобладание инициативных действий над ответными. Особенно ярко это проявляется в невозможности продолжить и развить диалог, который распадается из-за отсутствия ответственной активности партнера. Для ребенка значительно важнее его собственное действие или высказывание, а инициативу сверстника в большинстве случаев он не поддерживает. Чувствительность к воздействиям партнера существенно меньше в сфере общения с другими детьми, чем со взрослыми.
Таким образом, перечисленные особенности отражают специфику детских контактов на протяжении всего дошкольного возраста.
Детский сад - первое социальное объединение детей, здесь проявляются различные взаимоотношения. Б.С.Волков воображению выделяет следующие его условия организации служила общения детей в развивающую дошкольном учреждении.
· находятся Создание развивающей желание среды. Дети вразвивают детском саду воображению по большей Одновременно части находятся в опираясь замкнутом помещении, приучают поэтому быстро нечем начинают скучать, Каждый шалить, обижать средством друг друга, действиям если им находятся нечем заняться. тем Создавая развивающую разнообразные среду, воспитатели жизни не только игрушки предоставляют пищу привлекает детскому воображению, не развивают малышей, жизни но и приучают человека их к общению в во процессе совместной деятельности.
· Обучение научиться ситуативно-деловому общению. Это Это происходит Обучение на музыкальных просьбы занятиях и ритмике, в общению театральных постановках к утренникам и гимнастике. игры Если сам прививает воспитатель во Ребенок время занятия театральных оживлен, эмоционален, ребят активно общается с хорошего детьми, задает хорошего вопросы, хвалит без за ответы, научиться такая организация другом общения детей общаться будет действительно Формирование развивающей.
· Соблюдение прививает режима дня. детей Ребенок должен общению научиться отличать должен работу от оскорблений игры, активное работу бодрствование отвопросы отдыха. Воспитатель за учит его поведение считаться с мнением и должен желаниями окружающих, владеть прививает детям навыками правила хорошего соблюдать тона, навыки самообслуживания самообслуживания.
· Формирование происходит эмоционально-практического общения. соблюдать Воспитатель учит общения ребят вежливо происходит общаться друг с ребят другом и старшими, поведение правильно формулировать оживлен свои просьбы и поведения замечания, обходиться ситуативно без оскорблений в вопросы межличностном общении [7, с.41]. (слайд, кратко – отдельными предложениями)
эмоционально UPTOLIKE
Потребность в общении Обучение развивается на желаниями основе игровой Потребность деятельностРебёнок, общаясь со сверстниками в детском саду, хорошего сталкивается с необходимостью:
· ритмике устанавливать контакты в игры игре;
· соблюдать общаться нормы поведения;
· театральных приспосабливать свое межличностном поведение к конкретной эмоционален ситуации;
· владеть такая навыками игровой деятельности.
Общаясь со сверстниками, одни дети становятся более популярными в игре (в условиях ДОУ), чем другие. Какими качествами обладают популярные и непопулярные дошкольники (табл. 1)? (слайд)
Таблица 1
Признаки популярных и непопулярных детей
| популярные | Непопулярные |
| - ловкие, умелые - смышленые - опрятные - активные - доброжелательные - инициативные - общительные - весёлые - «хорошо играют» | - неопрятные - тихие, плаксивые - вредные, агрессивные - слабые, плохо владеющие игровыми действиями, речью |
(Добавить об избирательности общения дошкольников в игровой деятельности! Вывод по теории?)
Рассмотрев основные теоретические вопросы темы курсового исследования, перейдём к практическому изучению особенностей общения детей дошкольного возраста
В контексте нашей работы мы выдвинули гипотезу о том, что избирательность общения дошкольника обусловлена личностными качествами сверстника, наличием общих интересов.
Для подтверждения или опровержения данной гипотезы, мы провели социометрический опрос в виде игры «Секрет».
В качестве испытуемых была группа детей среднего дошкольного возраста, в количестве 12 человек детского сада «Колокольчик» г. Каргополя.
Представим характеристику методики исследования.
Социометрическая игра «Секрет» (автор Т.А.Репина) использовалась для выявления социометрического статуса ребенка в группе детского сада, его отношения к сверстникам, определения степени доброжелательности детей друг к другу, их эмоционального благополучия. (слайд)
Наше исследование проводилось в игровой форме. Детям предлагалось по секрету дарить друг другу подарки. Воспитатель в это время организовал с группой коллективную деятельность: чтение, рисование. Для чистоты эксперимента социометрический опрос проводился в раздевальной комнате, где у каждого дошкольника свой шкафчик. В заранее подготовленной таблице, включающей списочный состав детей, отмечались знаком «+» сделанные выборы. Метод социометрии предполагает выбор детьми трех сверстников, которым бы он подарил по одному подарку. В качестве подарков детям было предложено подарить наклейки. Дошкольники болезненно реагируют, если остаются без подарков. Поэтому перед началом
игры детей проинструктировали, что они должны подарить трем своим друзьям по одной наклейке, но и им тоже кто-нибудь положит подарок в шкафчик. На тот случай, если кого-то из группы дети оставят без подарка были заготовлены дополнительные наклейки.
Социометрический опрос включает в себя следующие вопросы:
1) Кому бы первому ты подарил подарок?
2) Второму?
3) Третьему?
4) Почему именно им?
Социометрический опрос проводился с целью выявления положительных выборов каждым ребенком. Оценивалась взаимность выборов, т.е. определялись дружеские связи, прослеживались отношения мальчиков и девочек. (слайд)
Социометрия – это еще и определение статусов детей в группе. Чем больше ребенок получает подарков от сверстников (количество выборов), тем выше его статус.
Выборы детей мы занесли в таблицу (слайд)
Социометрические выборы
| Список детей группы | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 1000-0 | 11 | 12 |
| 1.Амина | 1 | + | + | |||||||||
| 2.Анна | 1 | 1 | + | |||||||||
| 3.Виктория | 1 | + | + | |||||||||
| 4.Владислав | 1 | 1 | + | |||||||||
| 5.Валерия | 1 | 1 | + | |||||||||
| 6.Дарья | + | + | 1 | |||||||||
| 7.Демьян | + | 1 | + | |||||||||
| 8.Дима | + | 1 | + | |||||||||
| 9.Евгений | + | + | + | |||||||||
| 10.Иван | + | 1 | + | |||||||||
| 11.Илья Г. | 1 | + | 1 | |||||||||
| 12.Илья М. | + | 1 | 1 |
Подсчитали количество выборов (подарков) у каждого испытуемого.
В итоге были выявлены четыре статусные группы:
«звезды», «принятые», «непринятые» и «изолированные» дети. (слайд)
I. 5 и более выборов - «звезды»;
II. 2-4 выбора – «принятые»;
III. 1 выбор – «непринятые»;
IV. 0 выборов – «изолированные».
Взаимный выбор детей отмечался в таблице цифрой «1».
Проанализировав полученные данные, мы получили следующие результаты.
I. «Звезды группы» составляют 15%. (получившие наибольшее количество подарков), к ним относятся: Амина, Илья Г. и Илья М.
II. «Принятые» составляют 60%, к ним относятся: Анна, Владислав, Валерия, Дарья, Демьян, Иван.
III. «Непринятые» составляет 15%, к ним относятся: Виктория, Дима, Евгений.
IV. «Изолированные» составляют 0%. (не получившие подарков).
Более ярко выделяются два мальчика, между которыми существует взаимные положительные выборы. Это Илья Г. и Илья М. Так же эти дети набрали больше всего подарков. Среди девочек ярко выделяется Амина, ее выбрали большинство ребят из группы. Следовательно, в группе популярны Илья Г., Илья М и Амина, т.е. ребята, набравшие 5 и более подарков. (Почему сверстники выбрали именно этих детей?)
Средний статус имеют 6 детей, эти дети набрали от 2 – 4 подарков.
К непринятым относятся 3 детей, они получили по 1 подарку.
В результате проведения социометрии удалось выяснить, что в средней группе изолированных детей нет – это говорит о дружеской и благополучной обстановке. Дети общительны и дружны.
На основе анализа полученных данных мы сделали вывод о том, что общение дошкольников избирательно. Особой популярностью пользуются активные, самостоятельные, весёлые, доброжелательные сверстники, обладающие коммуникативными и организаторскими навыками. Именно эти качества ценят дети у своих сверстников. Симпатии возникают на основе общих интересов. Дружеские отношения возникли уже в младшем дошкольном возрасте. В среднем дошкольном возрасте у детей появились вполне осознаваемые привязанности в общении, мотивом которых является совместная игра.
Таким образом, гипотеза о том, что избирательность общения дошкольника обусловлена личностными качествами сверстника, наличием общих интересов, нашла своё подтверждение.
Считаем, что цель работы достигнута, задачи выполнены. Практическая значимость курсового исследования заключается в том, что полученные результаты могут быть использованы в практике работы ДОО для оптимальной организации процесса общения дошкольников в игровой деятельности.
Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 61; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!