Частично поисковые (эвристические) методы
Методические советы педагогу дополнительного образования
Задача дополнительного образования – предоставить учащимся и их родителям возможность получить качественное, на их взгляд, дополнительное образование. Основополагающим документом, в котором прописаны гарантии качественного дополнительного образования, является дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа. Программа разрабатывается педагогом дополнительного образования с учётом всех нормативно – правовых документов.
Одним из структурных компонентов программы является раздел « Оценочные и методические материалы». Разработка данного раздела является важным направлением в управлении качеством образования.
Раздел согласно городским рекомендациям должен содержать:
· педагогические методики и технологии, дидактические и методические материалы (учебные пособия, электронные образовательные ресурсы, рекомендации, памятки и т.п.), информационные источники, используемые при реализации программы;
· систему контроля результативности обучения с описанием форм и средств выявления, фиксации и предъявления результатов обучения, а также их периодичности.
Содержание данного раздела напрямую зависит от направленности, задач и планируемых результатов.
Планируемые результаты мы представляем, как совокупность знаний, умений, навыков, личностных качеств, компетенций, личностных, метапредметных и предметных результатов, приобретаемых учащимися при освоении программы по ее завершению.
|
|
|
Проектируя раздел необходимо помнить:
· применяемые методики, методы, приёмы должны способствовать эффективности реализации программы
· все планируемые результаты должны диагностироваться.
Раздел состоит их двух взаимно связанных подразделов:
· «Оценочные материалы»
· «Методические материалы»
Оценочные материалы
Каждый педагог самостоятельно подбирает диагностический инструментарий для отслеживания запланированных результатов: подбирает методики диагностики, определяет сроки проведения, формы фиксации результатов, критерии, способы обработки и описания результатов.
По срокам проведения контроль можно разделить на:
Входной контроль – проведение педагогического наблюдения на первых занятиях, выявление индивидуальных особенностей учащихся, их отношения к выбранной деятельности.
Текущий контроль – определение качества знаний по темам программы, выявление уровня подготовки учащихся для предъявления результатов на городских, всероссийских конкурсах, конференциях и т.д.
Промежуточный контроль — выявление результатов освоения программы по итогам изучения темы, раздела, за полугодие и учебный год, если программа рассчитана на несколько лет обучения.
|
|
|
Итоговый контроль – определение и оценка уровня и качества освоения учащимися ДОП по завершению учебного года или завершению обучения по программе.
Контроль может быть индивидуальный, групповой, фронтальный, парный. От вида зависит выбор методов контроля и форм фиксирования результатов.
Самыми распространёнными методами контроля являются:
· педагогическое наблюдение
· педагогический анализ (анкетирование, тестирование, опрос, выполнение учащимися диагностических заданий, защита проектов, участие в мероприятиях)
· выполнение практических заданий.
К выбранному методу важно правильно подобрать форму фиксирования результатов. Форма должна отражать системность, полноту и наглядность оценивания результатов учащихся. Распространённые формы для педагога:
· диагностические карты
· дневник педагогических наблюдений
· карта наблюдений
· творческие карты
· папка достижений
· творческое портфолио учащегося
· творческая карта
· дневник самоконтроля
· личная книжка
· папка достижений
· творческое портфолио коллектива.
|
|
|
Примерная таблица
| Название контроля | Методики диагностики | Формы фиксации | Срок проведения | Примечание |
| Входной | Педагогическое наблюдение, выполнение заданий педагога | Карта наблюдений | Сентябрь | |
| Текущий | Педагогический анализ, выполнение заданий (практических, тестовых) | Дневник педагогических наблюдений, творческие карты | В течение года | |
| Промежуточный | Педагогический анализ | Диагностические карты | Декабрь, май | |
| Итоговый | Выполнение заданий, педагогический анализ | Творческие карты, карта наблюдений, творческое портфолио | Май – итоги года. По завершению реализации программы |
Задача педагога: предоставить возможность каждому учащемуся продемонстрировать результаты освоения программы и оценить себя. Это способствует созданию ситуации «успеха». Формы представления результатов (зависят от направления деятельности, уровня освоения программы и планируемых результатов):
· презентация, представление личных коллекций изделий
· итоговые выставки, концерты, соревнования
· открытые занятия.
Методические материалы
Методические материалы:
Раздел предполагает описание системы действий педагога, которая направлена на эффективное освоение программы. Педагог указывает используемые методики, методы и технологии (современные педагогические, информационные технологии, технологии дистанционного и электронного обучения, групповые и индивидуальные методы обучения и т.п. Желательно в данном разделе не только перечислить педагогические технологии и методики, но и информационныё технологии, технологии дистанционного и электронного обучения, групповые и индивидуальные методы обучения. Необходимо дать описание применения педагогического инструментария в рамках реализации программы.
|
|
|
Раздел должен содержать основные составляющие УМК:
· педагогические методики и технологии;
· дидактические материалы;
· методические материалы (учебные пособия, электронные образовательные ресурсы, рекомендации, памятки, и т.п.
· информационные источники, используемые при реализации программы.
Рассмотрим методы, которые используют педагоги при организации занятий.
Словесные методы - позволяют в кратчайший срок передать большую по объёму информацию, поставить перед учащимися проблемы и указать пути их решения:
· рассказ - предполагает устное повествовательное изложение учебного материала;
· объяснение – монологическая форма изложения. Это истолкование закономерностей, существенных свойств изучаемого объекта, отдельных понятий, явлений;
· беседа – диалогический метод обучения, при котором педагог путём постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит обучающихся к пониманию нового материала или проверяет усвоение ими уже изученного.
Виды бесед:
· вводная;
· эвристическая;
· закрепляющая;
· собеседование.
· лекция – монологический способ изложения объёмного материала;
· инструктаж – условия и порядок выполнения необходимых действий.
Наглядные методы
Помогают обучающимся усваивать знания через использование педагогом разнообразных наглядных пособий и технических средств.
· Метод иллюстраций предполагает показ обучающимся иллюстративных пособий, плакатов, таблиц, картин, карт, зарисовок и набросков на доске (педагогический рисунок), плоских моделей и пр.
· Метод демонстраций связан с демонстрацией приборов, опытов, технических установок, видеоматериалов, презентаций и др.
Практические методы
Предполагают усвоение и закрепление знаний через практическую деятельность обучающихся.
• Упражнения;
• Работа по образцу;
• Самостоятельная творческая практическая работа,
• Тренинги.
Игровые методы:
• Игра – путешествие;
• Игра по станциям;
• Игра – загадка;
• Игра беседа (игра – диалог);
• Сказка;
• Деловая игра;
• Ролевая игра;
• Игра – драматизация.
Репродуктивные методы
Предполагают формирование навыков и умений через многократное повторение обучающимися способа деятельности по заданию педагога.
• Опрос;
• Самостоятельное воспроизведение пройденного материала (или показ алгоритма действий);
• Многократное повторение упражнений;
• Самостоятельная творческая работа;
• Диктанты;
• Тренинги.
Частично поисковые (эвристические) методы
Подразумевают формирование навыков и умений через поиск новых знаний с помощью:
1. Подведения детей к постановке задачи, расчленения задачи на шаги
2. Направления детей на овладение приёмами поисковых действий (т.е. проявление уровня самостоятельности).
• Дискуссия
Назначение: стимулирование познавательного интереса, вовлечение детей в активное обсуждение разных точек зрения по той или иной проблеме, побуждение их к осмысливанию различных подходов к аргументации чужой и своей позиции.
• Творческие задания
• Эвристическая беседа
Исследовательские методы
Предполагают творческое использование обучающимися знаний при поиске, постановке и решении проблемы.
• Метод проектов
• Научная экспедиция
• Научное исследование
При выборе метода важно учитывать форму проведения занятия и возрастные особенности учащихся.
Далее следует прописать средства, которые будет использовать педагог.
Средства обучения – это вся совокупность методов, форм и специальных средств обучения. Специальные средства обучения – это учебные и наглядные пособия, демонстрационные устройства, технические средства и т.д. Всё это помогает педагогу учить, а ребёнку – учиться и помогает организовывать познавательную деятельность. (Г.М.Коджаспирова)
Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 100; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!