Как Вы понимаете термин «Профессиональная готовность педагога к сопровождению одаренного ребенка»

Тема: «ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА УДОД В КОНТЕКСТЕ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГОВ К ОБУЧЕНИЮ И РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ С ПРИЗНАКАМИ ОДАРЁННОСТИ».

Цель работы: ознакомиться с характеристиками педагога для одаренных детей.

Количество часов: 2 часа

Ранее мы рассматривали особенности развития одаренных детей, возможности их психолого-педагогического сопровождения. Но участниками образовательного процесса являются не только одаренные дети, но и педагоги, родители.

Для работы с одаренными детьми нужны одаренные педагоги?

1. Прочитайте текст.

Сегодня стоит задача подготовки педагогов специально для одаренных. Как показали исследования, именно дети с высоким интеллектом больше всего нуждаются в «своем» педагоге. Признанный авторитет в вопросах образования Бенджамин Блум выделил три типа педагогов, работа с которыми одинаково важна для развития одаренных детей:

Педагог, вводящий ребенка в сферу области деятельности, учебного предмета и создающий атмосферу эмоциональной вовлеченности, возбуждающей интерес к предмету.

Педагог, закладывающий основы мастерства, отрабатывающий с ребенком технику исполнения

Педагог, выводящий на высокопрофессиональный уровень

Качественное своеобразие и характер развития детской одаренности определяются сложным комплексом природных задатков и социокультурной среды, опосредованного деятельностью ребенка (игровой, учебной, творческой, исследовательской). В связи с этим особое значение для проявления и развития способностей имеют условия для собственной активности одаренных детей.

Среди типичных причин отсутствия условий для реализации одаренности — «неадекватное» социокультурное окружение, недостаток материальных и финансовых ресурсов семьи или местного сообщества; некоторые психологические особенности детей, требующие особой подготовки специалистов; невозможность выстраивания нестандартной индивидуальной траектории (недостаточная квалификация учителей).

Сегодня стоит задача подготовки учителей специально для одаренных.

Подготовка учителя для одаренных, по мнению С.А. Марковой, требует обязательного учета разного рода факторов. В качестве основных в этой подготовке она считает:

1) профессионально-личностную позицию педагогов;

2) комплексный (психолого-педагогический и профессионально-личностный) характер образования педагогов;

3) создание системы консультирования и тренингов для формирования необходимых учителю навыков самопознания, самоконтроля, а также потребности саморазвития;

4) создание психолого-педагогических условий (системы изучения передового педагогического опыта, обмена опытом в различных формах для развития профессионального мастерства и др.);

5) создание творческой и свободной атмосферы учения образовательной ступени и сферы деятельности педагогов (учителя начальной школы, учителя-предметники, педагоги, работающие в системе дополнительного образования , педагоги-дефектологи, практические психологи, а также представители школьной администрации и т.п.).

Наличие разнообразных подходов и характеристик учителя для одаренных детей для нас позволяет составить описательный портрет:

· учитель для одаренных — прежде всего, прекрасный, успешный учитель-предметник, глубоко знающий и любящий свой предмет;

· в дополнение к этому он обладает такими качествами, которые существенны в общении с любым одаренным школьником и основаны на глубоком понимании природы одаренности и ее специфики в различном возрасте;

· такому учителю необходимы особые качества, связанные с определенным типом его личной одаренности: интеллектуальной, творческой, социальной, психомоторной, художественной.

Неизбежно возникает вопрос: существует ли такой учитель в природе и можно ли такие качества, умения развить? Если существует, то очень повезло школе и детям, поскольку такой учитель в состоянии эффективно осуществлять педагогическую деятельность по выявлению, развитию и сопровождению одаренных детей. Всем остальным учителям можно помочь развить указанные личностные и профессионально-личностные качества. Н.С. Лейтес, В.Э. Чудновский, B.C. Юркевич указывают по меньшей мере на три пути формирования готовности педагогов к работе с одаренными детьми:

· с помощью тренингов — в достижении понимания самих себя и других;

· предоставлением знаний о процессах обучения, развития и особенностях разных видов одаренностей;

· тренировкой умений, необходимых для того, чтобы обучать эффективно и создавать индивидуальные программы.

Для подготовки учителя к деятельности по выявлению и раскрытию одаренности обучающихся Г.В. Тарасова предлагает специально создать организационно-педагогические условия. Среди них:

а) осуществлять реализацию личностно-ориентированного подхода при соблюдении принципа преемственности и активном взаимодействии четырех субъектов образовательного процесса — ребенка, педагогического коллектива, семьи и школьного окружения ребенка в лице его сверстников;

б) система подготовки учителей, работающих с одаренным ребенком, должна быть многоступенчатой и сочетать теоретическую и практическую подготовку с преобладанием последней;

в) в процессе подготовки к работе с одаренными детьми учителю необходимы конкретные рекомендации, которые он сможет использовать как инструментарий в педагогической деятельности.

Таким образом, если мы хотим получить учителя для одаренных, то должны обеспечить развитие его профессиональной компетентности и содействие становлению профессионально-личностных качеств. Такая помощь будет эффективной при соблюдении ряда конкретных условий и детальной разработке путей подготовки.

Практический блок

Для уточнения и закрепления изученного материала письменно ответьте на следующие вопросы:

1. Каковы структурно-функциональные характеристики профессионально-личностной готовности педагога к обучению и развитию одаренных детей?

2. По каким признакам и критериям можно судить об уровне профессионально-личностной компетентности педагога в вопросах организации работы с одарёнными детьми?

3. Каковы основные цели и задачи взаимодействия педагогов и родителей детей с признаками одарённости?

4. Используя предложения Г.М. Коджаспировой рассматривать профессиональную компетентность педагога в виде групп умений, которыми должен владеть педагог, заполните таблицу

Как Вы понимаете термин «Профессиональная готовность педагога к сопровождению одаренного ребенка»

Умения педагога по Г.М. Коджаспировой	Конкретные действия педагога в конкретной ситуации (пример)
1.умение увидеть в педагогической ситуации проблему и сформулировать ее в виде педагогических задач, при этом ориентироваться на ребенка как на активного участника (т.е. субъекта) учебно-воспитательного процесса
2. в работе с содержанием учебного материала: проявлять способность к формированию у детей учебных и социальных умений и навыков (компетенций), осуществлению межпредметных связей и выработке универсальных учебных умений, использовать интеграцию форм обучения и воспитания;
3. умение соотносить затруднения детей с недочетами в своей работе;
4. умение поставить разнообразные коммуникативные задачи, из которых самые главные — создание условий психологической безопасности в общении и реализации внутренних резервов партнера по общению;
5. умение понять позицию другого в общении, проявить интерес к его личности, ориентация на развитие личности ребенка;
6. умение удерживать устойчивую профессиональную позицию педагога, понимающего значимость своей профессии, т.е. реализация и развитие собственных педагогических способностей;
7. осознание перспектив собственного профессионального развития, определение индивидуального стиля, максимальное использование природных интеллектуальных данных;
8. умение выявить отдельные показатели обучаемости; умение стимулировать готовность к самообучению и непрерывному образованию;
9. оценивание педагогом воспитанности детей; умение распознавать согласованность нравственных норм и убеждений детей; умение создавать условия для стимулирования слаборазвитых черт личности;
10. интегральная способность педагога оценить свой труд в целом.

Наличие таких умений учителя определяет его педагогическую направленность на ребенка, нацеливает на выработку у ученика мотивации учения, познания окружающего мира, людей, самого себя. Эта позиция учителя предполагает заботу о ребенке, интерес к нему, любовь, содействие развитию его личности и максимальной самоактуализации его индивидуальности.

5. Письменно предложите перечень проблемных вопросов, которые Вы считаете нужным обсудить в педагогическом коллективе в рамках Круглого стола по теме: «Формирование профессионально-личностной готовности педагога к обучению и развитию одарённых детей».

Проверьте работу. Работа будет оценена в соответствии со следующими критериями:

Отметка	Формальный	Содержательный	Смысловой
2	работа не представлена ответы не соответствуют заданию, задание не понято или понято неверно выполнено менее 50% заданий работы неаккуратный внешний вид работы грубое нарушение правил оформления материал изложен непоследовательно.	объем представленной работы недостаточен для раскрытия темы или чересчур избыточен содержание работы не соответствует заданию существенная нехватка информации; лишняя информация в работе много фрагментов, где информация скопирована из источников	отсутствует или неверное пояснение к проблеме, ее толкование, комментирование, аргументация по проблеме. завышенная/заниженная оценка собственной работы; оценка не произведена
3	работа представлена некоторые ответы не соответствуют заданию выполнено от 50% до 70% заданий работы не волне аккуратный внешний вид работы, исправления, пометки нарушения правил оформления не весь материал изложен последовательно; о логике изложения можно догадываться.	объем представленной работы недостаточен для раскрытия темы содержание работы лишь частично соответствует заданию лишняя информация некоторое количество ошибок; ошибки, не ведущие к потере смысла высказывания	неверное пояснение к проблеме, ее толкование, комментирование, аргументация по проблеме, исправляемое при помощи преподавателя; подбор примеров неудачный. не вполне верная оценка собственной работы;
4	работа представлена большинство ответов соответствуют заданию выполнено от 70% до 90% заданий работы оформлено без нарушений материал изложен последовательно.	Объем достаточен для раскрытия темы Содержание соответствует заданию некоторая нехватка информации; работа выполнена самостоятельно ошибки, не ведущие к потере смысла высказывания	присутствует краткий комментарий проблемы, ее толкование, комментирование, аргументация; подбор примеров. верная оценка собственной работы;
5	работа представлена все ответы соответствуют заданию выполнено от 90% до 100% заданий работы материал изложен последовательно.	объем представленной работы достаточен для раскрытия темы содержание полностью соответствует заданию работа выполнена самостоятельно	развернутый комментарий проблемы, ее толкование, аргументация; подбор примеров. верная оценка собственной работы;

Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 46; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

Мы поможем в написании ваших работ!