Образование – система накопленных в процессе обучения знаний, умений, навыков, способов мышления, которыми овладел обучаемый.
Практическая работа №1
Заполните таблицу «Основные педагогические идеи выдающихся педагогов»
| Ф. И. О педагога | Основополагающие идеи |
| Ян Амос Коменский (1592—1670) | Ввёл в процесс образования такие понятия, как учебный год и классно-урочная система. Считал, что обучение должно быть систематизированным, включающим в себя: план занятий, проверку усвоенного учениками материала, обеспечение учеников учебниками, обязательное посещение занятий. |
| Джон Локк (1632—1704) | внес в педагогику новые принципы: опыт как основа воспитания, практицизм- и рационализм. В своем труде "Опыт о человеческом разуме" Локк, утверждая, что в душе человека нет врожденных идей, доказывает, что знания, идеи, принципы он приобретает благодаря взаимодействию с предметами и людьми — средой. |
| Фридрих Фребель (1782—1852) | Фребель является основателем первых детских садов, задача которых, в отличие от детских приютов, заключалась в обучении и воспитании детей. Основная цель детских садов Фребеля состояла в содействии развитию природных способностей ребенка: дети растут как цветы (отсюда термин «детский сад») и задача воспитателей в том, чтобы заботиться о них и способствовать их наиболее полному раскрытию. В системе Фребеля главный акцент делается на активности самого ребенка, на необходимости побуждения и организации его собственной деятельности. Поэтому в воспитании детей дошкольного возраста подчеркивается огромное воспитательное и образовательное значение игры. |
| Генрих Песталоцци (1746—1827) | Разработанная Песталоцци педагогическая концепция исходила из того, что воспитание и образование должны начинаться с первых дней жизни («Час рождения ребёнка является первым часом его обучения»); обучение должно строиться и развиваться «сообразно природе»; его необходимо начинать с выделения простейших элементов |
| Жан Жак Руссо (1712—1778) | Ж. Руссо подробно описывает цели и задачи воспитания в каждом возрасте. Основные педагогические идеи: — Человек от рождения добр и готов к счастью, он наделен природными задатками, и назначение воспитания — сохранить и развить природные данные ребенка |
| Мария Монтессори (1870—1952) | Монтессори предположила, что ребенок проходит два эмбриональных периода. ... Никто не будет вместо него адаптироваться к окружающей жизни и именно для этого ребенок развивает свои возможности, решая встающие перед ним проблемы. |
| К. Д. Ушинский (1824—1870) | Основополагающая идея педагогической теории Ушинского — признание творческой силы трудового народа в историческом процессе и его права на полноценное образование. Эта идея стала для прогрессивной педагогической общественности опорой в борьбе за реформы народного образования. |
| А. С. Симонович (1840—1933) | Общепедагогические взгляды А. С. Симонович делила педагогику как науку на теоретическую, определяющую цель, задачи и сущность процесса воспитания, и на практическую — искусство, цель которого, по ее словам, поставить ребенка в наиболее выгодную среду для развития его индивидуальности. |
| Е. Н. Водовозова (1844—1923) | Вслед за К. Д. Ушинским она считала, что воспитатель, воспитание и обучение играют ведущую роль во всестороннем развитии ребенка, самым действенным образом влияют на развитие всех его задатков, физических и умственных сил и способностей Е. Н Водовозова утверждала, что правильно организованно воспитание является наиболее плодотворным фактором “Если что последнее осмыслено, основано не только на педагогическом такте, но и на серьезных научных данных, то оно дает гораздо более плодотворные, верные и точные результаты, чем то воспитание, которое дает человеку природа и обстоятельства”. Отсюда задача родителей и воспитателей — изучать не только индивидуальные особенности детей в процессе воспитания и обучения, но и науку о воспитании, регулировать влияния внешней среды и создавать обстановку, необходимую для воспитания. Е Н. Водовозова требовала от воспитателей и родителей проявления гуманного отношения к детям. Воспитание ребенка — живое, творческое. дело; без педагогических знании", |
| П. Ф. Лесгафт (1837—1909) | Лесгафт выделил в развитии человека пять основных периодов: 1) хаотический, в котором пребывает новорожденный; 2) рефлекторно-опытный (до появления речи); 3) подражательно-реальный (до школьного возраста); 4) подражательно-идейный (до 20 лет); 5) критико-творческий (период взрослой жизни). В каждом из этих периодов необходимо соблюдать определенные правила воспитания. Так, для первых трех периодов главные факторы воспитания следующие: 1) соблюдение гигиены; 2) соответствие между словом и делом воспитателя; 3) отказ от произвола в отношении воспитанника; 4) уважение ребенка, его права личной неприкосновенности. Лесгафт оставил капитальный труд по истории и теории физического воспитания школьников. В нем изложены целесообразные принципы и условия физического воспитания: естественность, сознательность при выполнении, постепенность и последовательность физических упражнений и др. |
| Л. Н. Толстой (1828—1910) | Л.Н. Толстой был убежден, что в школе необходимо создавать атмосферу естественных отношений между учителями и учениками, благоприятные условия для деятельной и творческой работы учителей и пытливого изучения детьми интересующих их предметов. Обучение детей должно быть пронизано новым духом, который способствовал бы расцвету их творчества, определял бы стиль работы школы в целом. |
На ваш взгляд, научные основы кого из педагогов прошлого наиболее значимы для современной дошкольной педагогики? Напишите эссе, отражающее вклад этого педагога прошлого в становлении дошкольной педагогики. В эссе отразите взгляды педагога на детство и детей, задачи воспитания, обучения, развития детей, предполагаемые пути их решения, докажите их актуальность для сегодняшнего уровня развития педагогической науки и практики.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Великая заслуга Я. А. Коменского перед человечеством состоит в том, что он смог дать критическую оценку всей отжившей средневековой системе воспитания. Учитывая все ценное, что было накоплено его предшественниками, создал педагогическое учение, которое и по настоящее время сохраняет свою актуальность. Педагогическое творчество Я. А. Коменского — огромный вклад в мировую педагогическую науку. Россия и её школы на протяжении трех столетий проявляли и проявляют большой интерес к наследию этого великого педагога. В 1700 г. в Москве была учреждена переводческая школа, в которой пользовались учебниками Я. А. Коменского, внедряя его метод обучения. Среди учебных книг большое распространение получила «Открытая дверь языков», «Мир в картинках» и др. Я. А. Коменский создал первую в истории педагогики научную теорию обучения — дидактику, подчиненную идее всестороннего развития личности. Главным трудом его жизни является «Всеобщий совет об исправлении дел человеческих» (1643–1670), состоящий из 7 частей, в которых изложил четкую концепцию преобразования человеческого общества. К сожалению, этот труд завершить при жизни ему так и не удалось. Для большинства педагогов наибольший интерес представляет 4 часть труда «Пампея», посвященная всем аспектам воспитания и образования, объединяющая все педагогические идеи Я. А. Коменского. Основная задача этого труда — указать людям, как следует готовить подрастающее поколение для перестройки существующего, весьма несовершенного человеческого общества. Безусловно, центральным трудом педагогической теории Я. А. Коменского по праву считается «Великая дидактика» (1633–1638). Задуманная ещё в молодости, она вынашивалась долгие годы, обрастая различными дополнениями и приложениями. Полное название звучит как: «Великая дидактика, содержащая универсальное искусство учить всех всему, или верный и тщательно продуманный способ создавать по всем общинам, городам и селам каждого христианского государства такие школы, в которых бы все юношество того или другого пола, без всякого, где бы то ни было исключения, могло обучаться наукам, совершенствоваться в нравах, исполняться благочестия и таким образом в годы юности научиться всему, что нужно для настоящей и будущей жизни»
Используя разнообразные источники, составьте микро-тезаурус основных категорий дошкольной педагогики: «воспитание», «обучение», «образование», «развитие», «формирование», и понятий - интенсивный; лабильность; сенсомоторная потребность; скачкообразность; пластичность; иррадиированный; латентный.
Воспитание в педагогике – это планомерное воздействие на воспитанника со стороны детского сада, школы, родителей с целью научить его жить в обществе, соблюдая общепринятые нормы, правила поведения, законы.
Воспитание – создание обществом, семьей или образовательной структурой определенных условий для развития человека, передачи социального опыта, культурных ценностей и норм.
Обучение (в педагогике) целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебнопознавательной деятельности учащихся по овладению ЗУН (знания, умения, навыки), развитию творческих способностей и нравственных этических взглядов. Обучение вид учебной деятельности, в которой количество и качество элементов знаний и умений ученика доводятся до должного уровня (среднего, эталонного, возможного), составляющего цель обучения.
Образование – это результат обучения и воспитания и в буквальном смысле означает формирование образа хорошо обученного, воспитанного, интеллигентного человека.
Образование – система накопленных в процессе обучения знаний, умений, навыков, способов мышления, которыми овладел обучаемый.
Развитие – самое широкое понятие, характеризующее становление личности. Развитие – это процесс количественных и качественных изменений наследуемых и приобретаемых свойств индивида.
Формирование — это процесс становления человека под воздействием всех окружающих его факторов, в том числе экономических, экологических, педагогических, социальных и других.
Напишите эссе на тему (по выбору): «Что такое детство?» «Идеальный детский сад: как я его себе представляю». «Идеальный воспитатель: как я его себе представляю». «В школе уроки, а в детском саду...» «Игровая среда детства» (идеальная игровая среда для дошкольника).
Что такое детство?
Если задать кому-нибудь вопрос, почему же детство так важно для каждого из нас, то последуют самые разные ответы. Лично моя точка зрения, что детство – это прекрасный период в жизни каждого человека. У всех людей оно проходит по-разному, но я не слышала ни от одного человека, чтобы он говорил, что детство прошло плохо. Ведь все равно в жизни каждого человека в детстве есть какие-то яркие незабываемые моменты. Ведь детство - это так здорово! Если спросить у любого пожилого человека как прошла его жизнь, то он ответит вам, что его жизнь пролетела очень быстро. А детство быстрее всего.
Конечно же, детство - это особый мир, где все вокруг было неизведанным, порой непонятным, но жутко интересным. Каждый день приносил новые знания, эмоции и ощущения. Мир глазами маленького ребенка выглядит ярким, объемным, порой даже незначительная деталь вроде маленькой игрушки или книжки врезается в память настолько, что остается с человеком на всю жизнь. Многие взрослые часто говорят: «Как хорошо быть маленьким! Можно спать, сколько хочешь, можно проснуться, подойти к окну и наблюдать, как люди спешат по своим делам, слушать, как шумит город за окном. Весь день можно играть в разные игры: в прятки - и прятаться где угодно, в догонялки – убегать, например, от бабушки. Потом можно гулять на свежем воздухе и наслаждаться свободой. Но это только мечты, детство ведь уже не вернешь!»
В нашем детстве есть и незабываемые даты. Конечно же, это могут быть любые поездки, путешествия и многое другое. Когда мы рассказываем об этом, мы радуемся и улыбаемся, вспоминая о том, где побывали, какие эмоции пережили. С детства мы навсегда запоминаем наши счастливые моменты, интересные путешествия. Иногда детские воспоминания и определяют наш дальнейший путь в жизни, профессию…
Свое детство я вспоминаю с трепетом в душе. Выросла я в обычной семье, мама учитель русского зыка и литературы, папа работник нефтяной промышленности. У меня было все необходимое для счастливого детства: подарки, конфеты, игрушки, но самое главное это любящие меня родители, первые успехи и неудачи в делах, лучшие друзья. Детство быстро пролетает, но
воспоминания ярки.
Сколько себя помню с раннего детства, на столе стопки ученических тетрадей, методические пособия, огромная библиотека художественной литературы, а главное - рассказы мамы о школе, учениках, о родителях, коллегах... И для меня школьная жизнь-это особый мир - узнавания нового и взросления, ошибок и поступков, дружбы и разочарований. Такой многогранный, яркий, удивительный мир, в основе которого лежит труд.
Закончен институт, и - Здравствуй, школа. Начинается понимание, насколько много времени и самоотдачи требует работа учителя. Неимоверное количество бумаг, подготовка к урокам, а иностранный язык (не в обиду другим предметникам) требует основательной подготовки, классные часы, работа с родителями. Времени не хватает катастрофически. А еще семья, маленький сын... Появляется ощущение бега по кругу. Нет, не такой себе представляла свою любимую работу. Значит, меняемся, во-первых, учимся управлять временем, рационально использовать его, не откладывать ничего на "потом"; распределяем так, чтобы хватало времени на все; во- вторых, использовать (максимально!) современные информационные технологии. Любовь к своей работе-великая сила, помогающая преодолеть многие препятствия. А потом появляются первые
(окрыляющие!) успехи моих учеников: это и победы на разных конкурсах, и грамоты, и просто любовь ребят к языку Шекспира. Мои первые пятые классы сейчас в одиннадцатом. Это удивительные ребята - увлеченные, тянущиеся к знаниям, пытливые, отзывчивые... Общением с ними, еще подростками, но с уже с вполне взрослыми суждениями, стоящими перед выбором своей профессии, я очень горжусь, благодарна, что для них друг, а не только учитель английского. Дети, любящие иностранные языки с детства уже и определились с факультетом для поступления. "Уча других, мы учимся сами",- сказал великий Сенека. Ответственность за своих почти выпускников не позволяет стоять на месте, заставляет повышать категорию, участвовать в различных профессиональных и творческих конкурсах, узнавать новое, интересное.
Многие знают такое изречение: «Все люди проживают не свою жизнь, так как они не становятся теми, кем мечтали стать в детстве». Время идет, и я все больше убеждаюсь, что выбрана профессия по душе, ибо что может быть важнее, чем помочь юному поколению правильно понять этот мир, принять его и быть в нем востребованным.
Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 439; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!