Раздел 6. Спорт как специфическая среда жизнедеятельности и формирования личности
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РФ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Институт Кафедра
физической культуры и «Гимнастика и спортивные игры» спорта
Направление подготовки 49.03.01 Физическая культура
Профиль подготовки «Спортивная тренировка»
Самостоятельная работа
По дисциплине: «Педагогика ФК и спорта»
Студентка гр. 18ЗСФ1_____________________________Букина Д.Н.
Получено: Преподаватель:
Хмельков А.Н.
_________
Раздел 5. Структура и содержание профессионально-педагогической компетентности специалистов в области физической культуры и спорта
Проведение целенаправленного педагогического наблюдения за проведением урока физической культуры в школе или тренировки в спортивной секции:
Критерии оценки
Анализ педагогического мастерства учителя (общая культура, нравственная культура, коммуникативные качества, двигательные качества и т.д.), отношение учащихся к занятиям: интерес, активность, самостоятельность и т.д.
Подготовка педагога к проведению урока
|
|
|
Конспект отлично оформлен, причем педагогом проявлена грамотность и аккуратность, необходимые чертежи выполнены красочно и наглядно отражают некоторые моменты организации. По такому конспекту легко представить урок.
Перед уроком был подготовлен зал и необходимый инвентарь. Для лучшей ориентировки в игре педагог начертила линии-указатели, а для общеподготовительных упражнений были подготовлены скакалки. Палки для выполнения подготовительного упражнения по захвату каната были сложены в удобном месте. В целом подготовка к уроку осуществлена на необходимом уровне.
Содержание урока полностью согласуется с планом работы на данную четверть. При его разработке учтены условия проведения занятий и особенности данного класса. Основные задачи раскрыты достаточно конкретными частными. Правильно подобраны приемы дозировки, всесторонне продуманы методические приемы обучения, воспитания, организации.
Конспект отлично оформлен, причем педагогом проявлена грамотность и аккуратность, необходимые чертежи выполнены красочно и наглядно отражают некоторые моменты организации. По такому конспекту легко представить урок.
Перед уроком был подготовлен зал и необходимый инвентарь. Для лучшей ориентировки в игре педагог начертила линии-указатели, а для общеподготовительных упражнений были подготовлены скакалки. Палки для выполнения подготовительного упражнения по захвату каната были сложены в удобном месте. В целом подготовка к уроку осуществлена на необходимом уровне.
|
|
|
Урок начался своевременно, а закончился позже звонка. Педагог привела детей из класса, где они переодевались. По заданию учащиеся быстро построились в одну шеренгу. На этом фоне проходил рассказ игры "Караси и щуки", попутно излагались условия и правила игры. По ходу игры педагогом давались необходимые указания, дополнительные пояснения, осуществлялся хороший контакт с учениками.
После игры было предложено построение в две колонны по одному, отдельно мальчики и девочки. В данном случае, как и в начале урока, была использована соревновательная форма, что вызвало большой интерес и удовольствие у детей. Итоги построения и игры педагог проводила с учетом точности действий занимающихся. Оценка их технических качеств стимулировала повторными усилиями в этом направлении, предложенная педагогом смена нескольких положений рук была весьма эффективной для активизации внимания занимающихся. После предварительных указаний относительно предстоящих действий со скакалкой командиры отделений быстро, тихо раздали скакалки.
|
|
|
В целом упражнения со скакалками были хорошо организованы, ученики выполняли их старательно, слушали замечания. Все упражнения со скакалкой педагог сначала показывала, попутно обращая внимание на главное и на то, каких ошибок нужно избегать, от чего они зависят. По ходу выполнения упражнений высказывались оценочные суждения, делались замечания, уточнялись представления детей. Педагог успевала каждому ученику своевременно сказать самое необходимое, что весьма активизировало старательность учеников. Ценным явилось то, что не все упражнения педагог проводила под счет, часть из них предлагалось выполнять самостоятельно, а прыжки - в индивидуальном темпе. В это время педагог подходила к ученикам, помогала. Прыжковые упражнения удачно чередовались с выполнением различных положений и движений. После серии упражнений со скакалкой был организован четкий сбор предметов командирами. По-прежнему использовался соревновательный метод. Организованно прошло расхождение групп к местам занятий: мальчики под руководством командира приступили к выполнению проводящего упражнения - захвату ногами палки. Девочки занялись изучением положения группировки в упоре присев и при перекате. Педагог продемонстрировала сама, затем после опробования вызвала девочку и на ней показала и объяснила все необходимое. Девочки выполняли упражнение одновременно, причем педагог успела все проверить, всем указать на недостатки и достижения.
|
|
|
Проверив выполнение захвата, педагог предложила мальчикам подойти к гимнастической стенке. Ребятам было неясно, зачем надо было выполнить вис на согнутых руках и сгибание ног. Упражнение выполнено недостаточно организованно, так как не были продуманы приемы регулирования нагрузки. К тому же педагог подходила то к девочкам, то к мальчикам, которые заметно утрачивали интерес к упражнениям. В целом эта часть была слишком растянута и к концу девочки по своей инициативе перестали работать.
Смена мест занятий была произведена за две минуты до звонка, так как не было продумано распределение работы во времени. Из-за этого конец урока был испорчен. Не удалось провести содержательную в методическом отношении заключительную часть.
В основной части урока использованы такие методы, как описание, общие и индивидуальные указания, оценочные суждения, иногда объяснения. В начале урока удачно использованы зрительные ориентиры. Соответственно решаемым задачам применялись методы обучения в целом и по частям.
Воспитательные воздействия в основной части урока сводились лишь к замечаниям, что не способствовало сознательной активности учеников.
Гигиеническая эффективность основной части урока в целом могла быть значительно выше, но заслуживает внимание то, что педагог проявила заботу о формировании осанки и обучала правильному дыханию. При этом убедительно доказывала важность этого, что способствовало воспитанию самостоятельности учеников при решении задач физического развития.
Речевая подготовленность педагога оказалась на достаточно высоком уровне. Доброжелательный, приветливый и вместе с тем достаточно требовательный тон импонирует ребятам этого возраста. Двигательная подготовленность педагога безукоризненна, показ упражнений - идеальный. Держится педагог перед классом уверенно и свободно, достаточно требовательна, уже на этом этапе вызывает уважительное отношение учеников к себе.
Весьма эффективно использованы в качестве помощников освобожденные ученики и групповоды.
Заключение
Хорошо проведенная первая часть урока и эффективная в связи с этим деятельность учеников свидетельствуют о больших потенциальных возможностях педагога. Однако следует обратить внимание на более тщательную разработку вопросов основной части урока. Более активное использование объяснений, соревновательных элементов, оценок, взаимооценок, самооценок значительно повысили бы эффективность деятельности занимающихся в основной части урока и обеспечили бы более полноценное решение образовательных задач. Оценка урока - хорошо.
Раздел 6. Спорт как специфическая среда жизнедеятельности и формирования личности
Самостоятельная работа по определению стиля педагогического руководства спортивным коллективом. Распространяется специальная анкета в спортивных секциях. Члены спортивного коллектива выбирают из 15 предложенных вопросов только 5, которые наиболее характерны для спортивно- педагогического руководства их тренера.
Критерии оценки анализ полученных результатов и качества составленной студентом анкеты
- соответствие вопросов целям и задачам теме самостоятельной работы;
- полнота охвата исследуемой задачи;
- четкость формулировок, понятность вопросов;
- обоснование последовательности вопросов;
- возможность количественной обработки данных анкеты.
АНКЕТА
Нужно выбрать один вариант ответа для выявления педагогического стиля руководства
1. Считаете ли вы, что ребенок должен:
а) делиться с вами своими мыслями, чувствами,
б) говорить вам только то, что он сам захочет,
в) оставлять свои мысли и переживания при себе.
2. Если ребенок без спроса взял у
сверстника игрушку, карандаш, вы:
а) доверительно с ним поговорите и предоставите возможность
самому принять решение,
б) согласитесь с тем, что дети сами разберутся в своих
проблемах,
в) известите об этом всех детей, заставите вернуть взятое и
извиниться.
3. Подвижный, суетливый, иногда
недисциплинированный ребенок в ходе образовательной деятельности был
сосредоточен, аккуратен и хорошо выполнял задание. Как вы поступите:
а) похвалите и всем детям покажете его работу,
б) проявите заинтересованность, выясните, почему так хорошо
получилось сегодня.
в) скажете ему «всегда бы так занимался»
4. Ребенок при входе в группу не
поздоровался. Как вы поступите:
а) заставите его поздороваться,
б) не обратите на него внимания,
в) сразу же вступите с ним в общение, не упоминая о его
промахе.
5. Дети спокойно занимаются. У вас есть
свободная минута. Что вы предпочтете делать:
а) спокойно, не вмешиваясь, наблюдать, как они общаются и
работают,
б) помочь, подсказать, сделать замечание,
в) заниматься своими делами (записями, подготовкой),
6. Какая точка зрения кажется вам
правильной:
а)чувства., переживания ребенка еще поверхностны, быстро
проходят, на них не стоит обращать внимания,
б) эмоции ребенка, его переживания- важные факторы, с
учетом которых можно эффективно обучать и воспитывать,
в) чувства ребенка удивительны, переживания значимы, к ним
нужно относиться бережно, с большим тактом.
7. Ваша исходная позиция в работе с
детьми:
а) ребенок слаб, неразумен, неопытен и только взрослый
может и должен научить его и воспитать,
б) у ребенка много возможностей для саморазвития, взрослый
должен максимально повышать активность ребенка,
в) ребенок развивается неуправляемо, находиться под
влиянием наследственности и семьи, поэтому главная задача, чтобы он был здоров,
накормлен, не нарушал дисциплины.
8. Как вы относитесь к активности
ребенка:
а) положительно- без нее невозможно полноценное развитие,
б) отрицательно- она часто мешает целенаправленно и планово
вести обучение и воспитание,
в) положительно, но только тогда, когда активность
контролируется педагогом.
9. Ребенок не захотел выполнять задание
под предлогом, что он уже делал это дома. Ваши действия:
а) скажите «ну и не надо»,
б) заставите выполнить работу,
в) предложите выполнить задание.
10. Какая позиция, по-вашему, правильная:
а) ребенок должен быть благодарен взрослым за заботу о нем,
б) если ребенок не осознает заботу взрослых о нем, не
ценит, то это его дело, когда-нибудь он пожалеет,
в) воспитатель должен быть благодарен детям за их доверие и
любовь.
Ключ к обработке ответов
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |
| а | 2 | 3 | 2 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 |
| б | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 |
| в | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 | 3 | 3 |
25-30 очков - тяготеет к демократическому стилю;
20-24 очка - преобладает авторитарный стиль;
10-19 очков - характерен либеральный стиль.
Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 108; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!