Осмысленно относиться к своей деятельности и осваивать новое
Дошкольное детство имеет значение
Под словами «готовность к школе» чаще всего взрослые понимают знания и навыки, приобретенные в дошкольном возрасте. Они помогут первокласснику учиться дальше и приобретать другие знания и навыки, которые в свою очередь приведут к успешной сдаче экзаменов в выпускном классе.
Психологи под готовностью к школе понимают готовность ребенка перейти на другую возрастную и социальную ступень, готовность к иной деятельности. Счет, чтение, письмо и навык сидеть на уроке смирно и слушать учителя в этом случае перестают быть самоцелью и становятся средством. Но это возможно, если ребенок получит необходимое развитие в дошкольном возрасте.
К детскому саду и дошкольному возрасту отношение зачастую прохладное: «Маленький еще, что он понимает». Многие взрослые не верят в то, что хороший детский сад и развитие в дошкольном возрасте принципиально важны для ребенка. Школа считается более серьезным жизненным этапом: именно она определяет дальнейшую судьбу.
Но результаты долгосрочных (лонгитюдных) научных исследований доказывают, что дошкольный возраст нельзя недооценивать. То, как ребенок чувствовал себя в детском саду, чему научился до школы, откликнется в подростковом возрасте. Эхо дошкольного образования звучит долго; эхо хорошего дошкольного образования звучит совсем иначе, чем эхо плохого.
Как родителям определить ценность детского сада и его роль в жизни ребенка? Косвенно на это может указывать открытость и заинтересованность воспитателя, который не просто принимает ребенка утром и отдает маме или папе вечером. Воспитатель может вовлекать родителей в воспитание через реальные действия, возможность участия, обсуждение происходящих с ребенком изменений, предложение отслеживать их, обращать на них внимание.
|
|
|
Чему важно научить ребенка до школы
Планировать и рассуждать
В 1970-х годах в США было проведено исследование среди детей из социально неблагополучных слоев, которым родители не могли уделять много времени в силу разных причин. Наблюдение велось за двумя детскими группами. С первой группой занимались по программе HighScope, которая основывалась на развитии у ребенка умения планировать и рассуждать, со второй — по обычной программе детского сада, где дети работали по образцу, многое делали вместе.
Через 15 лет и 23 года среди выросших детей этих двух групп были проведены замеры по двум показателям: преступления и эмоциональные нарушения. Выяснилось, что дети, которые занимались по программе HighScope, то есть участвовали в планировании, в рассуждениях, оказались более благополучными, чем их сверстники из второй группы. То, чем они занимались в детском саду, помогло перекрыть эффект неблагополучной социальной среды.
|
|
|
Действовать самостоятельно, иметь свое мнение
Наибольшей известностью пользуется сейчас масштабное исследование, которое проводили с 1997 по 2014 год в Великобритании. В нем принимали участие 3 тысячи детей — сначала с 3 до 5 лет, в детском саду, а затем в школьные годы. Часть из них в дошкольном возрасте поместили в среду высокого качества образования. Главными принципами здесь были свободная деятельность, обучение грамотности в процессе деятельности, утверждалась важность голоса ребенка, его мнения.
Выяснилось, что опыт дошкольного образования, в котором дети более активны и деятельны, в большей степени способствует освоению школьных знаний, чем «академическое» обучение. Чтобы быть успешными в подростковом возрасте, дети должны получить значимый опыт самостоятельности, участия в деятельности на дошкольном этапе.
Осмысленно относиться к своей деятельности и осваивать новое
Российское исследование, которым руководила доктор психологических наук Галина Цукерман, тоже показало: в дошкольном образовании нельзя упускать важные факторы, влияющие на успешность ребенка в школе.
|
|
|
Ученые наблюдали за учениками одной из московских школ и поняли, что среди детей всегда выделяется так называемая «группа прорыва». Дети этой группы отличаются своим умением определить проблему, выдвинуть гипотезы и организовать совместную работу.
Что их такими сделало? Исследователи выяснили, что дело в первую очередь не в когнитивных способностях, а в других качествах. Вот эти ключевые факторы:
· опыт интеллектуальных эмоций (любопытство, сосредоточенность);
· направленность на самоизменения («хочу научиться!»);
· рефлексивное отношение («не умею, не знаю, получится ли, но рискну»);
· рефлексия в коммуникационной сфере, стремление понять другого, решать конфликты.
Определяющее влияние на школьные успехи оказывает отношение ребенка к собственной деятельности: умение переходить от замысла через планирование к действию, действовать иначе и изменять себя.
Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 30; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!