Предмет науки – способ видения объекта с позиций данной науки.
Предметом педагогики является сознательно и целенаправленно организуемый педагогический процесс. Предметом изучения педагогической науки является также система отношений человека и общества, исследование сущности и формирования человеческой личности. На основе изучения этой сущности в теории и практике педагогической науки определяются пути и способы специальной организации педагогического процесса.
Исходя из такого понимания объекта и предмета, следует что, педагогика – это наука о воспитании и обучении, составляющих целостный педагогический процесс.
4. Педагогика решает как научные (теоретические) задачи, так и практические.
Научные (теоретические) задачи педагогики:
1)изучение закономерностей процесса обучения и воспитания;
2)разработка и внедрение новых методов, средств, форм и систем обучения и воспитания, управления образовательными структурами;
3)прогнозирование развития образования.
К практическим задачам относятся способы реализации теоретических идей на практике, т.е. грамотной организации педагогического процесса. Реализация практических задач лежит на отдельных образовательных учреждениях.
Педагогическая наука осуществляет те же функции, что и любая другая научная дисциплина: описывает, объясняет и прогнозирует явления действительности, которые изучает.
Т.о., выделяют следующие функции педагогики:
|
|
|
1) Общетеоретическая функция состоит в теоретическом анализе закономерностей педагогического процесса: описывает педагогические факты, явления, процессы; объясняет, по каким законам, при каких условиях, почему они протекают, делает выводы.
2) прогностическая функция состоит в обоснованном предвидении развития педагогической реальности.
3) Практическая (прикладная, преобразовательная) функция состоит в том, что на основе фундаментального знания усовершенствуется педагогическая практика, разрабатываются новые методы, средства, формы, системы обучения и воспитания, управления образовательными структурами.
Сторонники другой точки зрения считают, что основная цель педагогической науки состоит в открытии объективных закономерностей обучения и воспитания, в сознательном и целенаправленном применении познанных законов на практике. В соответствии с этой целью выделяют функции педагогики:
1) Аналитическая функция выявляет решающие факторы успеха (или неуспеха), соотношение внутренних и внешних условий развития, взаимосвязь замысла, содержания, средств и результатов
2) Конструктивная функция отражает, как необходимо планировать, осуществлять и совершенствовать педагогическую деятельность в соответствии с целями и условиями учебно-воспитательного процесса.
|
|
|
3) Проективная функция связана с разработкой соответствующих материалов, воплощающих в себе теоретические концепции.
4) Прогностическая функция включает в себя экспериментальные исследования педагогической действительности и построение на их основе моделей преобразования этой действительности.
Единство всех функций позволяет наиболее полно решать задачи педагогического процесса в различных типах образовательно-воспитательных учреждений.
5. Об уровне любой науке принято судить по степени дифференцированности ее исследований, по степени ее взаимосвязи с другими науками, вследствие чего возникли смежные науки. В этом плане педагогика является наиболее сложной наукой в системе знаний, т.к. с накоплением педагогических знаний и в результате развития науки сложилась определенная система педагогических наук. Эта система объединяет отдельные отрасли и направления исследований педагогической науки.
Развитие педагогики детерминируется социально-экономическими условиями нашего общества, потребностями жизни и деятельностью людей, достижениями современного научно-технического прогресс, логикой трансформации тех феноменов, которые она изучает. Все это непрерывно выдвигает перед педагогикой все новые и новые проблемы, разрешение которых прежде всего требует максимально эффективного использования внутренних возможностей ее самой. Именно поэтому она постоянно изменяется, в ней выделяются все новые и новые составные части (отрасти).
|
|
|
Традиционно в системе педагогических наук выделяют шесть основных отраслей:
1. общая педагогика, исследующая общие закономерности обучения и воспитания и содержащая четыре раздела – общие основы педагогики, теория обучения (дидактика), теория воспитания и управление образовательными системами;
2. история педагогики изучает развитие педагогической мысли на протяжении времени, различные педагогические идеи и эпохи воспитания;
3. сравнительная педагогика изучает различия в системах и развитии образования в разных странах мира, сопоставляет и находит свойства и отличия;
4. возрастная педагогика изучает особенности обучения, воспитания и развития человека в зависимости от его возраста; включает в себя преддошкольную (ясельную) и дошкольную педагогику, педагогику школы, педагогику высшей школы, педагогику взрослых и андрогогику;
|
|
|
5. специальная педагогика (дефектология) исследует закономерности обучения и воспитания людей с физическими и психическими недостатками, включающая в себя: сурдопедагогику, изучающую закономерности обучения и воспитания слабослышащих и глухих, тифлопедагогику – слепых и слабовидящих, олигофренопедагогику – умственно отсталых, логопедию – науку о нарушениях речи и путях их преодоления и предупреждения;
6. частные, или предметные, методики, исследующие закономерности преподавания и изучения конкретных учебных дисциплин во всех типах учебно-воспитательных учреждений.
Если за основу классификации педагогического знания принять аспект развития личности, то следует выделить ряд педагогических дисциплин, связанных с изучением закономерностей воспитания и развития личности на разных возрастных этапах (возрастная классификация): преддошкольная и дошкольная педагогика, педагогика начальной школы, педагогика школы, педагогика среднего профессионального образования, педагогика высшей школы, педагогика «третьего возраста».
Вторым основанием классификации может быть избрана педагогическая сторона конкретного вида человеческой деятельности (профессиональная отраслевая классификация): производственная, военная, инженерная; спортивная, музейная; театральная музыкальная; педагогика исправительно-трудовых учреждений – каждая из которых имеет свой предмет.
Закономерности обучения работающих, повышения их классификации, переучивания на новые профессии изучает производственная педагогика.
Педагогика профессионально-технического образования представляет собой отрасль науки, предметом которой являются закономерности подготовки рабочих высокой квалификации.
Исправительно-трудовая педагогика изучает закономерности перевоспитания лиц, находящихся в заключении за совершенные преступления.
Выделяется ряд вспомогательных педагогических дисциплин, задачей которых является углубленное исследование проблем воспитания, обучения и образования на основе привлечения межпредметных связей: история педагогики, этнопедагогика; сравнительная педагогика; философия воспитания; социальная педагогика, педагогическая психология, социология образования.
Следующая классификация – специальная педагогика. (говорилось выше)
Следующая группа – частные методики – предметные дидактики, исследующие специфику применения общих закономерностей обучения и преподавания отдельных учебных предметов.
Различные отрасли педагогики позволяют выявить качественное своеобразие педагогических явлений, их связи с другими общественными феноменами, определить специфику педагогики как науки, ее роль и место в системе отраслей общественных знаний.
6. Педагогика как наука относится к системе человекознания, т.е. системе наук, изучающих человека, наряду с такими науками как философия, психология, социология, культурология, биология, медицина и др., т.к. объектом воспитательной деятельности является растущий и развивающийся человек.
Человека как члена общества изучают общественные науки, как продукта биологической эволюции – биологические науки, а как мыслящее существо с его психическим внутренним миром – психологические науки.
Связь педагогики с другими науками определяются объектами и типами связи. К объектам связи относятся общие для всех наук понятия, термины, закономерности, концепции, объекты, предметы, процессы, методы. К типам связи относят взаимовлияния, взаимодействия и междисциплинарную и межнаучную интеграцию.
Педагогика взаимосвязана с такими областями философии, как этика и эстетика. Этика дает представление о путях нравственного формирования человека. Эстетика раскрывает принципы ценностного отношения к миру.
Педагогика и социология ищут пути перевода обобщенных результатов социологических исследований в конкретные задачи воспитания. Эти задачи совместно разрешают социальные институты — семья, образовательные и культурные учреждения, общественные, политические и государственные организации.
Педагогика связана с экономикой, решая проблемы экономики образования и организации экономического образования современного человека.
Взаимосвязь педагогики и психологии является уже традиционной. Результаты психологических исследований, воплотившиеся в законы психического развития человека, позволяют педагогам организовывать процессы обучения и воспитания, опираясь на эти законы и обеспечивая формирование его как субъекта, личности и индивидуальности.
Формы и типы связей педагогики с другими науками разнообразны:
1) творческое освоение научных идеи синергетического подхода к воспитанию, кибернетической идеи управления динамическими системами, деятельностного отношения к развитию личности;
2) применение методов других наук — математического моделирования и проектирования, анкетирования и социологического опроса;
3) использование результатов исследований, полученных различными науками:
данные физиологии о работоспособности в разные возрастные периоды жизни человека, его основные психологические новообразования в процессе развития;
4) объединение усилий педагогов с представителями естественных и гуманитарных наук для решения общих проблем — перехода к систематическому обучению детей с 6 лет, организации обучения параллельно с лечением или профилактикой заболевания;
5) разработка понятий из разнообразных областей знания для обогащения и углубления представлений о сущности педагогических явлений: диверсификация образования, педагогическая квалиметрия и моделирование.
Для современной педагогики характерна взаимосвязь с различными естественными и гуманитарными науками. Однако влияние философии, психологии и антропологии остается доминирующим. Именно последние определяют основные пути развития педагогической науки. В настоящее время педагогика представляет собой науку о сущности, закономерностях, принципах, методах и формах обучения и воспитания человека.
Дата добавления: 2021-01-21; просмотров: 189; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!