Тема: Методы руководства театрализовано-игровой деятельностью детей старшего дошкольного возраста
Цель: усвоить методы руководства театрально-игровой деятельностью детей старшего дошкольного возраста, овладеть практическими умениями решать педагогические ситуации в руководстве театрально-игровой деятельностью детей
Вопросы для подготовки:
1. Организация жизнедеятельности, способствующей развитию основ театрализованной деятельности ребенка старшего возраста. Виды театра, используемые в работе с детьми старшего возраста.
2. Приобщение детей к театральной культуре. Взаимодействие с родителями по воспитанию зрительской культуры у дошкольника.
3. Углубление театрально-игрового опыта детей за счет освоения разных видов игр-драматизаций и режиссерской театрализованной игры.
4. Специфика создания спектакля в старшей группе.
5. Развитие самостоятельной театрально-игровой деятельности старших дошкольников.
Практические задания:
1. При подготовке к занятию по каждому вопросу создайте презентацию, которую вы будете демонстрировать на практическом занятии. Приветствуется демонстрация короткого видеоконтента в качестве иллюстрации к сказанному.
2. Подготовьте кроссворды, шарады, ребусы для старших дошкольников по теме «Театрализованная деятельность».
3. Проанализируйте педагогические ситуации, представленные ниже для дальнейшего обсуждения вариантов решений на практическом занятии.
Ситуация 1.
Дети разыгрывают кукольный спектакль по сказке «Лиса и медведь». Они распределили роли и начали представление, но по ходу действия воз- ник спор о том, кому из героев что говорить. Сюжет «рассыпается», и дети постепенно теряют интерес к игре. Как разрешить сложившуюся ситуа- цию? Назовите свои действия в данной ситуации, чтобы игра была про- должена.
Ситуация 2.
Дети решают разыграть сказку «Колобок», распределяют между со- бой роли, но одному ребенку роль не достается. Со словами: «Я тоже хочу играть!» расстроенный ребенок садится на стул. Ваши дальнейшие дейст- вия по оптимизации данной игровой ситуации? Подготовьте рекомендации по предупреждению подобных ситуаций в группе детского сада.
Ситуация 3.
Педагог предлагает детям поиграть в настольный театр. Происходит обсуждение выбора сказки. Дети высказывают желание поставить сказку «Теремок». Однако выясняется, что в настольном театре нет всех героев к этой сказке. Тогда дети, разобрав имеющиеся плоскостные фигурки, пред- лагают новый вариант сказки «Теремок». Ваша реакция в этой ситуации? Какая помощь педагога необходима детям в сложившейся игровой ситуа- ции? Какие выводы может сделать педагог об уровне развития театрализо- ванной деятельности детей?
Ситуация 4.
После полдника дети занимаются самостоятельными играми. Один ребенок решает разыграть сказку. Берет в руки кукол бибабо и приглашает других детей принять участие, но они заняты своими играми и не откли- каются на предложение. Ваша реакция на сложившуюся ситуацию? Опи- шите свои действия.
Обратите внимание на следующие моменты.
√ Конструктивность решения ситуаций — Вам удается предложить решение, которое носит преобразующий позитивный характер. Удается найти не одно решение, при этом Вы не испытываете затруднений в их по- иске. Решать ситуации, связанные с развитием театрализованной деятель- ности детей, Вам профессионально интересно.
√ Деструктивность решения ситуаций — не удается найти решения, позволяющего снять возникшие противоречия внутри ситуации. У Вас по- является много вопросов, связанных с театрализованной деятельностью детей, их поведением в ней и Вашими действиями в руководстве рас- сматриваемым процессом. При этом Вы не испытываете интереса и не мо- тивированы на решение ситуаций, связанных с развитием детской те- атрализованной деятельности.
√ Отказ решать предлагаемые ситуации. Преобладает раздражитель- ность в попытке решить их. Вам необходимо задуматься об этом состоя- нии, проанализировать его.
Практическое занятие №4
Тема: Проектирование предметно-игровой среды разных возрастных групп для театрально-игровой деятельности
Цель: формировать умения проектировать пространство группового помещения групп дошкольного возраста, учитывая нормативные требования к созданию условий.
Практические задания:
- Изучить нормативные требования ФГОС к созданию условий для театрально-игровой деятельности дошкольников
- Ознакомиться с вариантами оформления центров театрализованной деятельности, представленными в материалах современных педагогических журналов и сети Интернет, канале YouTube
- Выбрать из предложенных материалов варианты оборудования центра театрализованной деятельности для конкретной возрастной группы.
- Сделать презентацию или нарисовать проект оборудования центра театрализованной деятельности в конкретной возрастной группе дошкольного заведения. Презентацию продемонстрировать на практическом занятии.
Литература к курсу:
Методика воспитания и обучения в области дошкольного образования: учебник и практикум для академического бакалавриата / Л. В. Коломийченко [и др.] ; под общ. ред. Л. В. Коломийченко. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 210 с. — (Серия : Образовательный процесс). — ISBN 978-5-534-06323-3. — Режим доступа : www.biblio-online.ru/book/FE15A127-A9D8-40BB-A0AE-C259AF30F95D.
Тихомирова, О. В. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования : учебник и практикум для академического бакалавриата / О. В. Тихомирова. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 155 с. — (Серия : Образовательный процесс). — ISBN 978-5-534-06127-7. — Режим доступа : www.biblio-online.ru/book/A84251FE-96EF-4CD0-8B47-5DEB1A3A671A.
Ворошнина, Л. В. Развитие речи и общения детей дошкольного возраста в 2 ч. Часть 1. Младшая и средняя группы : практ. пособие для академического бакалавриата / Л. В. Ворошнина. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 396 с. — (Серия : Бакалавр. Академический курс). — ISBN 978-5-534-06209-0. — Режим доступа : www.biblio-online.ru/book/877092BB-569A-4F44-ABBA-D4823306580A.
Ворошнина, Л. В. Развитие речи и общения детей дошкольного возраста в 2 ч. Часть 2. Старшая и подготовительная группы : практ. пособие для академического бакалавриата / Л. В. Ворошнина. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 456 с. — (Серия : Бакалавр. Академический курс). — ISBN 978-5-534-06211-3. — Режим доступа : www.biblio-online.ru/book/1A748CBA-D2D7-4900-AF5E-7CD930E4975C.
Полезные порталы информации:
Сайт Федерального института развития http://www.firo.ru/
http://www.urait.ru/?utm_campaign=webinar&source=emailing&utm_content=innovachii&utm_term=urait
http://book.ru/
http://znanium.com/
https://e.lanbook.com/security/register/confirm?token=cda0521e1bf43f2031e670aab3e18b09
Программа раннего театрально-эстетического развития дошкольников в рамках театрального искусства направлена на общее развитие ребенка и первичное формирование у детей необходимых базовых знаний умений и навыков в рамках театрального искусства. http://gnomidom.ucoz.ru/index/teatr_dlja_doshkolnikov/0-35
https://www.i-igrushki.ru/
Дополнительная литература:
Акулова О. Театрализованные игры // Дошкольное воспитание, 2005.-№4.
Алянский Ю.Л. Азбука театра.-М., 1986.
Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду.-М., 2003.
Артемова Л. В. Театрализованные игры дошкольников.— М., 1990.
Белобрыкина О.А. Волшебный мир домашнего театра.- М., 1999.
Греф А. Рожденственский вертеп // Игра и дети.-2002.- № 6.-С.16.
Горбачева Т. Дом куклы // Игра и дети.-2002.- № 4.-С.16.
Евдокимова Е., Додокина Н. Семейный театр в детском саду // Дошкольное воспитание.-2007.- № 4.- С.102
Питерская И. Игрушки-экспромты // Игра и дети.-2005.-№ 2.-С.28.
Пухова Т. Режиссерская игра или О пользе кукольных домиков // Игра и дети.- 2002.- № 3.-С.10-12.
Чистякова Л. Жили-были варежки // Обруч.- 2009.- № 3.
Вопросы к зачету
1. Разностороннее развитие дошкольников в театрализованной деятельности.
2. Историко-педагогический аспект организации театрализованной деятельности
детском саду.
3. Общее и отличительное в театральном и педагогическом искусстве.
4. Театрализованные игры как вид сюжетно-ролевых игр.
5. Театрализованная деятельность как компонент художественно-эстетического
6. развития дошкольника.
7. Возрастные особенности младших дошкольников в театрализованной
деятельности.
8. Возрастные особенности старших дошкольников в театрализованной
деятельности.
9. Задачи и организация жизнедеятельности младших дошкольников в
театрализованной деятельности (любая комплексная программа).
10. Задачи и организация жизнедеятельности старших дошкольников в
театрализованной деятельности ((любая комплексная программа).).
11. Характеристика парциальных программ по театрализованной деятельности
дошкольников.
12. Принципы и основные требования к организации театрализованной
деятельности в дошкольном заведении.
13. Создание предметно-игровой среды к театрализованной деятельности в
условиях дошкольного заведения.
14. Виды театрализованной деятельности дошкольников.
15. Типы театрализованных занятий.
16. Специфика инсценировки несложных сюжетов с использованием игрушек в
группах раннего возраста.
17. Работа над литературным произведением – основа подготовки к игре
драматизации.
18. Группы театрализованных умений детей дошкольного возраста.
19. Этапы подготовки к игре-драматизации в группах младшего возраста.
20. Виды театра, используемые в работе с детьми младшего возраста.
21. Основы обучения детей дошкольного возраста кукловождению.
22. Организация самостоятельной театрализованной деятельности старших
дошкольников.
23. Специфика работы над спектаклем в группе старшего возраста.
24. Взаимодействие с родителями при ознакомлении детей с театром.
Дата добавления: 2021-01-21; просмотров: 166; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!