Методические рекомендации по совершенствованию преподавания обществознания с учетом результатов ЕГЭ 2020 года
1. Уровневая интерпретация результатов ЕГЭ по обществознанию позволяет спланировать систему работы в образовательных организациях с разными группами обучающихся, в том числе демонстрирующих и затруднения, и высокие образовательные результаты.
2. В работе с обучающимися, демонстрирующими высокие образовательные результаты, рекомендуем усилить компетентностную составляющую преподавания учебного предмета за счет заданий повышенного уровня сложности, направленных на формирование логического, системного мышления. Это будет способствовать формированию у обучающихся умения решать проблемные и практико-ориентированные задачи.
3. В работе с обучающимися, демонстрирующими средние и низкие образовательные результаты, особое внимание следует обратить на совершенствование всех видов деятельности. Учителям целесообразно использовать современные подходы к разработке инструментария проверки, оценки и отслеживания учебных достижений обучающихся.
4. С целью формирования ключевых компетенций обучающихся по обществознанию в процессе подготовки к ГИА необходимо проектировать индивидуальные образовательные маршруты на основе оценочных процедур. Разрабатывать индивидуальные образовательные маршруты обучающихся с учетом проверяемых процедурами ГИА умений и видов деятельности.
5. Повышение роли самообразования, которое может быть реализовано путем самостоятельного изучения аналитических и методических материалов, разработанных сотрудниками ФИПИ и размещенных на соответствующем сайте, что будет способствовать формированию представления о наиболее сложных разделах обществознания и методике преодоления возникающих затруднений; участие в вебинарах ФИПИ и издательств; своевременное знакомство с демонстрационными материалами, спецификацией и кодификатором; изучение публикаций ведущих специалистов в научно-методических журналах «Преподавание истории в школе», «Преподавание истории и обществознания в школе», входящих в перечень ВАК. Методическую помощь учителю и обучающимся могут оказать материалы с сайта ФИПИ (www.fipi.ru): документы, определяющие структуру и содержание КИМ для государственной итоговой аттестации по обществознанию выпускников 11 классов (кодификатор элементов содержания, спецификация и демонстрационный вариант КИМ); учебно-методические материалы для членов и председателей региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ выпускников.
6. В образовательных организациях целесообразно в начале учебного года провести стартовую диагностику образовательных достижений обучающихся, чтобы дифференцировать обучающихся по уровню подготовки и в соответствии с этим. В целях обеспечения дифференцированной подготовки к экзамену проводить в выпускных классах диагностирующее тематическое и промежуточное тестирование (по завершению изучения тем и крупных разделов), при этом результаты выполнения работ каждым учащимся сравнивать и фиксировать динамику освоения как знаний, так и умений (способов деятельности). Полезны также систематическое проведение и оценка выполнения индивидуальных работ по отдельным заданиям на каждый из проверяемых на экзамене способов деятельности. Такой промежуточный контроль призван диагностировать как состояние знаний по изученному материалу, так и степень сформированности проверяемых умений.
7. Методическим объединениям учителей истории и обществознания рекомендуем обсудить результаты ЕГЭ по обществознанию и определить направления методического сопровождения целевых групп педагогов. Разработать планы мероприятий по повышению качества обучения обществознанию в образовательных организациях муниципальных районов и городских округов.
Рекомендуем следующие темы для обсуждения на методических объединениях учителей-предметников:
- Формы и методы организации предэкзаменационного повторения, распределение учебного времени с учетом необходимости такого типа работ.
- Сложные вопросы содержания обществознания: способы, методы и приемы преподавания, с учетом подготовки к ГИА.
- Использование социального опыта обучающихся в решении практических задач по обществознанию.
- Формирование умений по работе с текстом/умений аргументировать свою точку зрения на уроках обществознания в основной школе.
8. На уровне муниципального района обобщить опыт работы учителей обществознания по вопросам подготовки обучающихся к ЕГЭ. Использовать в педагогической практике подтвердившие эффективность методики и технологии обучения, в том числе и в условиях цифровой образовательной среды.
9. Рекомендуем учителям обществознания проанализировать эффективность использования учебно-методических комплектов, общие выводы обосновать результатами анализа соответствия учебных программ и УМК требованиям подготовки к ЕГЭ по обществознанию с учетом наличия актуальной информации о развитии современного общества и государства.
10. Педагогам рекомендуется рационально применять практико-ориентированные задания в рамках системно-деятельностного подхода в обучении обществознания, постоянно обращаться к социальному опыту учеников, выстраивать уроки в проблемном и развивающем ключе.
При организации учебного процесса, планировании уроков уделять время практическим работам по обществознанию, заданиям, содержащие проблемные и поисковые ситуации, анализу разных источников информации, умению приводить примеры общественных явлений и процессов.
В начале учебного года рекомендуется детально рассмотреть с обучающимися критерии оценивания заданий повышенного и высокого уровня сложности, заданий с развернутым ответом в экзаменационной работе по обществознанию. Необходимо ориентировать обучающихся на выполнение обеих частей экзаменационной работы.
Во время проведения уроков, занятий с обучающимися уделить достаточное количество внимания не только содержанию, но и формированию навыков. Большая часть экзаменационных заданий направлена на проверку уровня овладения определенным количеством умений.
Использование педагогических технологий, способов, приемов и методов обучения, отвечающих системно-деятельностному подходу. В образовательной практике недостаточно часто используются диспуты (дебаты), проблемные задачи, кейсы и др., создавая для старшеклассников среду, в которой в процессе подготовки к урокам и на уроке обучающийся мог бы сформулировать и аргументированно высказать свою точку зрения, собрать факты, проанализировать их, решить практические задачи. Нельзя допускать, чтобы обучение обществознанию и, в частности, подготовка к ГИА сводилось к «натаскиванию» на решение заданий первой части.
Создание образовательной среды для качественной подготовки обучающихся по предмету. Участие школьников в различных олимпиадах, тематических сменах, интерактивных лекциях, конкурсах, написание проектов, посещение профильных лагерей и другие важные элементы общественной жизни могут стать образовательной средой, «погружая» обучающегося основной школы в политические, экономические, юридические особенности изучаемых в школе модулей курса обществознания. Такая образовательная среда, создаваемая как минимум, на пороге старшей школы, способствует как более глубоким знаниям обучающихся по определенным темам, так и дает ему большую уверенность, своего рода стрессоустойчивость во время написания основного государственного экзамена.
Избегание необъективной оценки знаний обучающихся, желательно наличие входного, промежуточного и итогового контроля уровня подготовки школьников к государственным экзаменам в учебном процессе. Это даст возможность избежать диссонанса между текущими оценками, получаемыми выпускниками, и результатами пробных или реальных ЕГЭ. При отсутствии должной системы контроля, знания выпускников могут остаться неглубокими, несистемными, что затруднит выполнение контрольно-измерительных материалов ЕГЭ.
Использовать в образовательной деятельности и электронные образовательные ресурсы.
11. Организовать методическую поддержку педагогов на муниципальном уровне (уровне городских округов) с учетом дистанционных ресурсов: записей вебинаров АОУ ВО ДПО «ВИРО», образовательных платформ, ресурсов издательств и др. по следующим направлениям.
- Знакомство с наиболее удачными формами организации работы по подготовке к ЕГЭ.
- Методика работы с обществоведческими понятиями.
- Обсуждение: написание планов и мини-сочинений (для педагогов, по обществоведческой тематике).
- Универсализация работы по формированию навыков написания мини-сочинения по литературе, истории, обществознанию.
- Приемы работы с нормативно-правовыми актами. Практические занятия по работе с законами (кодексами, ФЗ).
- Работа с обществоведческим текстом экономического, политологического, философского содержания.
Курныгина Ирина Александровна
(8172) 23-90-82
Дата добавления: 2021-01-21; просмотров: 614; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!