Эффективность беседы как метода преподавания
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
по дисциплине "Изобразительное искусство"
тема: "Беседы об искусстве и красоте вокруг нас"
| Выполнила студентка 2А НК группы второго курса заочного обучения Иванова Татьяна Александровна | |
| Оценка ________________ | Проверила: |
| Дата: ________________ | Вишнякова Светлана Евгеньевна |
Оглавление
Введение...................................................................................... 3
Беседы об искусстве и красоте вокруг нас............................ 3
1 Значимость уроков-бесед по изобразительному искусству 3
2 Эффективность беседы как метода преподавания...... 5
3 Программа Б. М. Неменского «Изобразительно искусство» 6
4 Конспект урока-беседы по программе Б. М. Неменского 7
Заключение................................................................................ 10
Список литературы................................................................... 10
Введение
Федеральным государственным образовательным стандартом установлены следующие предметные результаты, которые должны получить учащиеся по окончанию обучения в начальной школе по предмету "Изобразительное искусство":
1) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
2) сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
|
|
|
3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).
Целью данной работы является доказательство необходимости проведения с детьми бесед об искусстве и красоте вокруг нас как одного из средств достижения предметных результатов. Объект исследования - УМК "Школа России", учебник Б. М. Неменского "Изобразительное искусство" (1-4 классы). Предмет исследования: уроки-беседы об искусстве и красоте вокруг нас в рамках курса "Изобразительное искусство". Методы исследования: поиск информации по теме, распределение данных, их анализ, подведение итогов.
Задачи работы:
1. Раскрыть значимость уроков-бесед по изобразительному искусству.
2. Раскрыть эффективность беседа как метод преподавания.
|
|
|
3. Проанализировать программу Б. М. Неменского «Изобразительно искусство».
4. Разработать конспект для урока-беседы по данной программе.
Беседы об искусстве и красоте вокруг нас
Значимость уроков-бесед по изобразительному искусству
Урок-беседа относится к типу урока открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.
Цель уроков данного типа научить детей новым способам нахождения знания, ввести новые понятия, термины и сформировать систему новых понятий, расширить знания учеников за счет включения новых определений, терминов, описаний. В уроках-беседах содержится неисчерпаемый запас новых педагогических идей и приемов, с помощью грамотного построения уроков-бесед, с применением элементов игры, дискуссии во много раз повышается качество образовательного процесса.
Уроки-беседы имеют огромное количество преимуществ: беседы активизируют творческое воображение детей, развивают их речь и память, учат выражать свое мысли грамотно. Проблемное обучение на уроках-беседах развивает детское воображение, появляется соревновательных дух, жажда исследований. Создаваемые детьми рисунки, после проведенных бесед, показывают их пользу. Ошибок становится меньше, информация усваивается и запоминается куда лучше, фантазия работает с новой силой. Кроме всего прочего, уроки-беседы имеют скрытый воспитательный смысл — с изучением произведений отечественных и мировых художников, появляется стремление к искусству, развивается чувство прекрасного, чувство любви к родной природе, Родине. Программой по изобразительному искусству предусмотрено ознакомление учащихся с историей изобразительного искусства, его видами жанрами.
|
|
|
Школьники знакомятся с историей искусства во время уроков-бесед, посвященных отдельным периодам, эпохам, видам, жанрам изобразительного искусства, художникам, а так же в процессе практических занятий. И в том, и в другом случае их основная цель – научить детей понимать основу языка изобразительного искусства, видеть произведение в единстве его содержания и формы, самостоятельно анализировать произведения различных видов и жанров. В результате обучения в школьники должны знать наиболее значимые картины, скульптуры, архитектурные сооружения, созданные в нашей стране и за рубежом.
Одна из важнейших задач бесед – дать детям знание языка изобразительного искусства. Усвоив его, они сумеют достаточно верно, творчески оценить художественное произведение, его содержание, форму, образное богатство, своеобразие. Во время бесед аналитический разбор произведений не должен мешать их эмоциональному восприятию. Школьников следует постоянно подводить к пониманию специфики искусства как одного из видов общественного создания, одной из форм общественного сознания, одной из форм отражения действительности. В конце курса обучения искусству школьники должны получить знания, необходимые для самостоятельной оценки произведений искусства – их содержания, изобразительно-выразительных средств, образности, самобытности и т.д. Однако цель будет по-настоящему достигнута лишь в том случае, если у детей появится стремление к постоянному общению с изобразительным искусством, к дальнейшему его изучению.
|
|
|
Следовательно, решение такой задачи возможно лишь при условиях последовательного осуществления всего курса намеченной нами в общих чертах программы и постоянного привлечения учащихся к активному заинтересованному участию, в учебном процессе, к самостоятельному анализу произведений изобразительного искусства.
Эффективность художественного воспитания средствами изобразительного искусства должна значительно повыситься при концентрически-последовательном принципе подачи учебного материала. Основу его составляет круг важнейших понятий, относящихся, прежде всего к изобразительно-выразительным средствам. Понятия, входящие в этот круг, последовательно, из класса в класс, углубляются и расширяются.
Эффективность беседы как метода преподавания
Беседа – это целенаправленный, заранее подготовленный разговор воспитателя с детьми на определенную тему. Это активный метод умственного воспитания. Вопросно-ответный характер общения побуждает ребенка воспроизводить неслучайные, а наиболее значимые, существенные факты, сравнивать, рассуждать, обобщать.
В единстве с мыслительной деятельностью в беседе формируется речь: связные логические высказывания, оценочные суждения, образные выражения. Закрепляются такие программные требования, как умение отвечать коротко и распространенно, точно следуя содержанию вопроса, внимательно слушать других, дополнять, поправлять ответы товарищей, самому задавать вопросы. Беседа – эффективный метод активизации словаря, поскольку учитель побуждает детей подыскивать для ответа наиболее точные, удачные слова.
В беседе воспитатель объединяет детей вокруг общих интересов, возбуждает их интерес друг к другу, опыт одного ребенка делается общим достоянием. У них вырабатывается привычка слушать собеседников, делиться с ними своими мыслями, высказываться в коллективе. Следовательно, здесь развиваются, с одной стороны, активность ребенка, с другой – способность к сдержанности. Повышается интерес детей друг к другу, развиваются любознательность, общительность, а так же такие качества как выдержка, тактичность.
В беседе воспитатель объединяет детей вокруг общих интересов, возбуждает их интерес друг к другу, опыт одного ребенка делается общим достоянием. У них вырабатывается привычка слушать собеседников, делиться с ними своими мыслями, высказываться в коллективе. Следовательно, здесь развиваются, с одной стороны, активность ребенка, с другой – способность к сдержанности.
Ход беседы зависит от подготовки самого воспитателя, а так же от уровня развития детей, от степени их активности и самостоятельности, от их знаний. Е. И. Радина, видный советский педагог и ученый, в своем исследовании подробно раскрыла значение беседы для умственного и нравственного воспитания детей. В одних беседах систематизируются и уточняются представления полученные ребенком в процессе его повседневной жизни, в результате наблюдений и деятельности. Путем других педагог помогает ребенку полнее и глубже воспринимать действительность. В результате знания ребенка становятся четче и осмысленнее. Формируются диалогические и монологические формы связной речи, и прежде всего речи разговорной: умение слушать и понимать собеседника, не отвлекаться, не перебивать, сдерживать свое непосредственное желание сразу отвечать на вопрос, давать понятные ответы на вопросы, высказываться в присутствии других детей.
Высказываясь в беседе, ребенок формулирует свои мысли не в одном, а в нескольких предложениях. Вопросы воспитателя требуют более подробного описание увиденного пережитого, побуждают к выражению оценок, личного отношения к обсуждаемой теме. Давая ответ, дети употребляют для связи слов союзы, разнообразную лексику. Речевая деятельность ребенка в беседе отличается от разговора, прежде всего внутренним программированием, обдумыванием своего высказывания. Таким образом, беседы являются ценным методом не только умственного воспитания (сообщение и уточнение знаний, развитие мыслительных способностей и языка), но и средством социально нравственного воспитания.
В беседах дети приобретают знания, умения и навыки, которые необходимы для обучения в школе. Содержанием бесед является программный материал по ознакомлению детей с окружающей действительностью: бытом, трудом людей, событиями общественной жизни, жизнью природы. Овладение всеми сторонами речи, в частности беседы – развития языковых способностей рассматривается как стержень полноценного формирования личности дошкольника, который предоставляет большие возможности для решения многих задач умственного, эстетического и нравственного воспитания.
Отсутствие или дефицит диалогического общения ведет к различному рода искажениям личностного развития, росту проблем взаимодействия с окружающими людьми.
Дата добавления: 2021-01-21; просмотров: 81; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!