Классификация приемов преподавания по элементам деятельности
Ноября
Изучите презентацию. Задание 1. Выделите поручение Президента Правительству РФ по итогам заседания Государственного совета 23 декабря 2015 г., пройдя по ссылке и посмотрев выступление В.В. Путина (слайд 6).
Изучите таблицы. Здание 2.
Рассмотрите таблицу 1. Выделите позиции, которые являются неотъемлемой частью вашего повседневного педагогического опыта.
Рассмотрите таблицу 2. Какие приемы чаще всего используете в Вашей педагогической деятельности? С чем это связано?
Я работаю учителем математики в основном и среднем звене. На различных этапах урока используются (в той или иной мере) разные формы, методы и приемы преподавания предмета. Можно о каждом поговорить.
Критерии классификации и виды методов преподавания
(в таблице также даны типы уроков и формы организации учебного процесса)
| Критерий | Классификация |
| По форме работы учащихся на занятии | Групповые (на закрепление материала) и индивидуальные (дифференцированные задания) и парная работа при решении некоторых задач |
| По месту в учебном процессе | Модульные (в старших классах) и линейные |
| По месту в изучении темы | Установочные – вводные – проблемные – обобщающие |
| По компоненту знаний и дидактическим задачам | Приобретение новых знаний, закрепляющие, повторительные, дополнительных знаний, формирование умений и навыков, применение знаний, творческая деятельность, закрепление, проверка знаний, умений и навыков |
| По форме деятельности | Семинарско-лекционные – игровые – дискуссионные – аналитические |
| По источнику получения знаний | Словесные (рассказ, лекция, беседа, конференция, диспут, объяснение), наглядные (иллюстрация, демонстрация), практические (учащиеся получают знания из практических действий – упражнение, лабораторный опыт, трудовое задание), игровые (не всегда выделяются в особую группу) |
| На основе целостного подхода (Ю.К. Бабанский) | 1. методы организации учебно-познавательной деятельности 2. методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности 3. методы контроля и самоконтроля в процессе обучения |
| По уровню познавательной деятельности | Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, исследовательский и др. |
| По логике мышления | Индуктивные (раскрытие содержания изучаемого материала от частного к общему), дедуктивные (от общего к частному) |
| По степени самостоятельности и активности познавательной деятельности | Репродуктивные (восприятие, запоминание и воспроизведение сообщаемой информации) и проблемно-поисковые (процесс частично поисковой или исследовательской деятельности) |
|
|
|
Методы обучения на основе познавательной деятельности
|
|
|
(по И.Я. Лернеру и М.Н. Скаткину)
| Методы обучения | Деятельность учителя | Деятельность учащегося |
| 1. Информационно-рецептивный | Предъявление информации. Организация действий ученика с объектом изучения | Восприятие знаний. Осознание знаний. Запоминание |
| 2. Репродуктивный | Составление и предъявление задания на воспроизведение знаний и способов умственной и практической деятельности. Руководство и контроль за выполнением | Актуализация знаний. Воспроизведение знаний и способов действий по образцам, показанным другими. Произвольное и непроизвольное запоминание |
| 3. Проблемного изложения | Постановка проблемы и раскрытие доказательного пути ее решения | Восприятие знаний. Познание знаний и проблемы. Внимание к последовательности и контроль над степенью убедительности решения проблемы. Мысленное прогнозирование очередных шагов логики решения. Запоминание |
| 4. Эвристический | Постановка проблем. Составление и предъявление заданий на выполнение отдельных этапов решения познавательных и практических проблемных задач. Планирование шагов решения. Руководство деятельностью учащихся (корректировка и создание проблемных ситуаций) | Восприятие задания, составляющего часть задачи. Осмысление условий задачи. Актуализация знаний о путях решения сходных задач. Самостоятельное решение части задачи. Самоконтроль в процессе решения и проверка его результатов. Преобладание непроизвольного запоминания материала, связанного с заданием. Воспроизведение хода решения и его самостоятельная мотивировка |
| 5. Исследовательский | Составление и предъявление проблемных задач для поиска решений. Контроль за ходом решения | Восприятие проблемы или самостоятельное усмотрение проблемы. Осмысление условий задачи. Планирование этапов исследования (решения). Планирование способов исследования на каждом этапе. Самоконтроль в процессе исследования и его завершения. Преобладание непроизвольного запоминания. Воспроизведение хода исследования, мотивировка его результатов |
|
|
|
Выделите позиции, которые являются неотъемлемой частью вашего повседневного педагогического опыта. Сравните с результатами ваших коллег. Сделайте выводы.
|
|
|
Классификация приемов преподавания по элементам деятельности
| Основание классификации | Прием | Комментарий |
| Содержание | Работа с документом | Под документом в данном случае понимается любой текст (в том числе и текст учебника), таки фотографии, рисунки, предметы, музыкальные произведения, исторические места и т.п. |
| Использование вопросов | Учащиеся могут учится формулировать вопросы, задавать их друг другу, различать виды вопросов, отвечать на поставленные вопросы и т.д. | |
| Задачи или загадки | Описание ситуации, понятия, имеющихся данных или чего-то другого с заданием найти ответ (решить задачу, найти слово в кроссворде, найти понятие по его определению, определить личность или событие по описанию) | |
| Сопоставление данных обыденного и научного опыта | Данный прием позволяет сформулировать проблему, увидеть недостаток теоретической подготовки, связать изучаемые вопросы с практической жизнью | |
| Задание с избыточными условиями | Учащиеся должны определить круг необходимых им условий (умение работать с информацией) | |
| Задание на постановку задачи | Разработка задач, заданий, ситуаций с постановкой к ним вопросов | |
| Сравнение | Установление сходства и различия у явлений, проведение анализа, подбор сходных событий, личностей, фактов и т.п. | |
| Выявление противоречий в материале | Столкновение позиций, мнений | |
| Занятие позиции | Высказывание своего отношения по той или иной проблеме | |
| Выявление имеющихся альтернатив | Рассмотрение возможных вариантов принятие решений с анализом возможных следствий (различные способы решения задания) | |
| Интерес | Юмор | Использование шуток, анекдотов, смешных примеров |
| Изменение внешнего поведения | Смена темпа речи, тембра голоса, громкости и быстроты речи, манеры держаться, использование жестикуляции | |
| Короткие игры-разминки | Повышение двигательной активности через систему движений или упражнений | |
| Смена имиджа | «Вживание» в определенную роль, которая может быть с начала неизвестна остальным | |
| Театрализация | Использование костюмов, разыгрывание сценок, постановка художественных произведений, создание «живых скульптур» и т.п. | |
| Интрига | Использование тайны для раскрытия которой следует совершить определенные действия | |
| Провокация (спорное высказывание, провоцирование на несогласие) | Абсурдное или спорное высказывание, пример откровенной несправедливости в оценках и действиях. Провокации не следует использовать слишком часто- пропадает элемент неожиданности и не нужно затягивать ее по времени- это может вызвать ситуацию напряженности | |
| Ассоциация (символические изображения, коллаж) | Использование каких-либо изображений или создание ряда явлений (понятий, событий, героев, символов и т.п.), вызывающих сходные чувства или представления | |
| Оценка | Рейтинговое голосование | Выбор из списка наиболее важного и необходимого на основании собственных приоритетов важности и значимости |
| Игра в экспертов | Выставление экспертной оценки по определенным критериям | |
| Тестирование | Выявление уровня знаний и умений на основании письменных ответов | |
| Ситуация выбора | Возможность выбирать линию поведения, уровень сложности решаемой задачи или серии задач | |
| Форма | Мозговой штурм | Выявление всего спектра возможных мнений или ответов по проблеме или поставленному вопросу без их критики и анализа |
| Социологический опрос | Выявление мнений по определенному вопросу | |
| Технические средства | Использование компьютерных технологий, в том числе презентаций, поиска материалов в сети интернет и т.д. | |
| Моделирование | Создание образца поведения. Модель – представление, как правило, абстрактные какого-либо явления или системы | |
| Учебное сотрудничество | Взаимодействие учащихся при работе в группе | |
| Диалогическая подача материала | В виде спора – возможна, самим собой или специально подготовленным учащимся | |
| Обращение к личному опыту учащихся | Связь рассматриваемых вопросов с повседневной жизнью | |
| Взаимоконтроль и взаимное обучение | Организация совместной работы учащихся в том числе и в области оценивания | |
| Соревнование | Элемент стимулирования, который при злоупотреблении может вызвать нездоровую конкуренцию и нацеливать учащихся на выигрыш, а не приобретение знаний и опыта |
Дата добавления: 2021-01-21; просмотров: 101; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!