Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
Ход урока
Организационный этап.
Ученики, которые не присутствуют на уроке, подключились по ссылке в ZOOM, чтобы участвовать в образовательном процессе.
Учитель: Добрый день, присаживайтесь на свои места. Мы начинаем наше занятие. На последних урока мы упорно работали над темой «Основы алгоритмизации». Что мы с вами изучали в рамках этой темы?
Примерный ответ ученика: Мы изучали алгоритмы, исполнителей, способы записи алгоритмов, такие как блок-схема, словесное описание и алгоритмические языки. На последних занятиях мы разобрали алгоритмические конструкции и их применение при решении задач.
Учитель: Хорошо, спасибо.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащегося.
Учитель: Мы помним, что такое понятие, как «алгоритм», связано со многими именами. Например, мы знаем Маркова, Чебышева, Тьюринга, Поста и других. Они многое сделали для того, чтобы нам с вами было проще жить, составляя алгоритмы. Мы изучили «Основы алгоритмизации», узнали историю алгоритмов в лицах, разобрали основные моменты, поэтому теперь нам необходимо обобщить все наши знания по этой теме. Мы уже разделились на три группы, и я прошу вас рассесться так, как будет удобно работать.
Ученики рассаживаются в соответствии со списком участников группы, готовятся слушать учителя дальше. Первая группа – ученики, которые работают через ZOOM, вторая группа – ученики, которые осваивают материал уроков и выполняют задания, третья группа – ученики, которые углубляются в изучение информатики, разбирают материал не только с помощью учебников, но и с помощью других источников.
|
|
|
Обобщение и систематизация знаний.
Учитель: Каждая группа начинает с разных станций, но за урок должна пройти все три станции. Для того, чтобы вы могли оценить сами свою работу на всех станциях, вам предоставлены карточки для оценки своей работы:
| № группы: _______ и фамилия: _____________________ | ||
| Станция 1 | 1. Справились ли Вы с возложенным на Вас заданием? 2. Возникли ли у Вас трудности при выполнении этого задания? Почему? 3. Могли ли Вы сделать лучше? 4. Если могли, то что Вам помешало? 5. Какие эмоции Вы испытывали, когда выполняли это задание? 6. Оцените свою работу на данной станции от 0 до 10. | |
| Станция 2 | 1. Справились ли Вы с возложенным на Вас заданием? 2. Возникли ли у Вас трудности при выполнении этого задания? Почему? 3. Могли ли Вы сделать лучше? 4. Если могли, то что Вам помешало? 5. Какие эмоции Вы испытывали, когда выполняли это задание? 6. Оцените свою работу на данной станции от 0 до 10. | |
| Станция 3 | 1. Справились ли Вы с возложенным на Вас заданием? 2. Возникли ли у Вас трудности при выполнении этого задания? Почему? 3. Могли ли Вы сделать лучше? 4. Если могли, то что Вам помешало? 5. Какие эмоции Вы испытывали, когда выполняли это задание? 6. Оцените свою работу на данной станции от 0 до 10. | |
Команды идут по своему маршруту, выполняют задания последовательно, оценивают свой вклад в общую цель. Рассмотрим ваши маршруты:
|
|
|
| Группа 1 | Группа 2 | Группа 3 |
Станция 1. Разработка опорного конспекта в приложении PadLet, в котором будут систематизированы все знания по теме «Основы алгоритмизации». Можно пользоваться учебниками и интернетом, помощью родителей. Работа в группе.
| Станция 2. Индивидуальное задание для каждого члена группы: подумайте, какие задачи чаще всего нам встречались при изучении темы «Основы алгоритмизации». Решите индивидуальные задачи с помощью различных способов записи алгоритмов. | Станция 3. При изучении данной темы в тетради были выписаны основные понятия, определения, схемы и примеры. На основе записей в тетрадях составьте карточки с заданиями, которые могут быть использованы для контроля знаний учащихся в проверочных и контрольных работах. Фронтальная работа с учителем. |
Станция 2. Вспомнить последовательность действий, которую необходимо выполнять для построения каких-либо алгоритмов. Индивидуально ответить на вопросы викторины https://learningapps.org/5003318 и поделиться результатами с учителем и своими одноклассниками через сообщения ZOOM.
| Станция 3. Мы помним, что понятие «алгоритм» неразрывно связано со многими именами учёных и исследователей. С помощью учителя и заранее заготовленных картинок с изображением учёных, внёсших вклад в изучение алгоритмизации, и текстом с их биографией, на ватмане изобразите каждого учёного и исследователя, подписав каждую картинку (открытия, исследования, которые привели к новым понятиям, их жизненный путь). Работа с учителем и в группе. | Станция 1. Разработка опорного конспекта с использованием сайта prezi.com , в котором будут систематизированы все знания по теме «Основы алгоритмизации». Можно пользоваться учебниками и интернетом. Работа в группе.
|
| Станция 3. С помощью учителя составить в ленту времени, на которой будут изображены учёные, основные открытия алгоритмов. Учитель отвечает на вопросы учеников о том или ином событии, направляет деятельность учащихся. | Станция 1. Разработка опорного конспекта с использованием приложений MS Word, Paint, в котором будут систематизированы все знания по теме «Основы алгоритмизации». Можно пользоваться учебниками и интернетом. Работа в группе. | Станция 2. С помощью учебников и записей в тетради создать каждый ученик продумывает вопросы для кроссворда (индивидуально). После того, как вопросы будут составлены, необходимо соединить вопросы в кроссворд (работа в группе). Предоставить неразгаданный кроссворд с вопросами на ватмане для всего класса. |
После того, как группы закончат свою деятельность, будут представлены готовые работы с каждой станции на всеобщее обозрение. Учащиеся должны будут оценить работу каждой группы, задать вопросы, если что-то не понятно.
|
|
|
|
|
|
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
Учитель: Отлично, мы выполнили непростую работу. А теперь посмотрим, что у нас получилось!
Рассматриваются работы учащихся со станции 1 по группам:
Группа 1 присылает ссылку на приложение PadLet, где показывает свой опорный конспект. Учитель открывает ссылку и выводит на экран изображение. Учащиеся задают вопросы по организации групповой работы в приложении.
Группа 2 предоставляет созданный с использованием приложений MS Word, Paint опорный конспект, учитель задаёт вопросы о том, какие возможности редакторов использовали учащиеся при выполнении задания.
Группа 3 присылает ссылку на презентацию на сайте prezi.com, рассказывают, как был сделан этот опорный конспект.
Учащиеся трёх групп предоставляют задания со станции 2 и станции 3, вопросы обсуждаются.
Рефлексия.
Учитель: Нам удалось организовать свою деятельность так, чтобы мы поработали и индивидуально, и в группе, и с учителем. Скажите, трудно ли было выполнять задания? Если да, то почему?
Учащиеся отвечают на вопросы учителя, рассуждают.
Как вы считаете, стоит ли нам чаще делиться на группы и выполнять отдельные задания?
Учащиеся рассуждают и отвечают на вопросы.
Учитель: Чему вы научились сегодня на уроке?
Учащиеся отвечают.
Учитель: Несомненно, на уроке мы использовали различные методы представления информации. Те же кроссворды, те же опорные конспекты являются способами представления информации. Попробуйте подумать, какие способы представления информации мы могли бы использовать ещё?
Примерный ответ ученика 1: Мы могли бы составить свой буклет, в котором разместили бы основные понятия теории алгоритмов.
Примерный ответ ученика 2: Мы могли бы представить информацию с помощью электронный таблиц.
Примерный ответ ученика 3: Мы могли бы составить
Учитель: Спасибо за ваши ответы! У нас ещё будет шанс попробовать сделать что-то из предложенного вами. Всем спасибо за урок, до следующей недели!
Дата добавления: 2021-01-21; просмотров: 1257; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!